物理化学实验课教学改革探讨

2019-02-16陈明俊

山东化工 2019年12期

陈明俊

(淮南师范学院化学与材料工程学院，安徽淮南 232001)

物理化学实验综合了化学领域各分支的基本研究工具和方法，在理解、检验化学学科的基本理论，掌握、运用化学中基本的物理方法和技能，训练设计科学的实验方法，培养科学思维和综合分析解决问题的能力，引导学生自觉学习，树立科学的世界观、方法论等方面有着重要的作用。因此高校许多化学教育工作者都在物理化学实验的教学方面做出积极探讨[1-13]。

1 目前物理化学实验教学中存在的主要问题

1.1 压缩实验课时，影响了实验课程的教学质量

由于许多高校大力开展素质教育，压缩了许多传统理论课程及实验课程的课时，但教学大纲对学生的要求并没有降低。理论课可以通过加大硬件配置，利用多媒体辅助教学等措施提高课堂讲课效率，解决课时压缩造成的内容难以讲完等问题。但实验课程需要一定的时间，必须学生亲自动手做，而不能通过观看视频来解决。另外，教师上课时间没变，但工作量却减少了，影响了教师上课积极性，致使部分老师采取缩短实验前讲解，降低实验要求等方式，使本该在3个小时完成的实验2个小时就完成了，毫无疑问，降低了教学质量。

1.2 验证性实验较多，综合性实验较少

目前大多数高校物理化学实验还是采取传统教学方式，年复一年，重复做固定的一些验证性实验，很少开设综合性实验，一方面是高校为了降低办学成本，综合性实验往往需要更多的仪器和药品，增加了办学成本；另一方面是传统验证性实验成功率高，教师讲授及指导起来都比较简单，开设新的综合性实验需要教师去研究、去论证，增加了工作量，如学校不支持，教师很少会主动去做。学生对做验证性实验，很少是怀着浓厚的兴趣，想通过做实验发现点什么，大多学生是为了应付学业，致使学生在实验中照着教材及老师讲授的步骤，按部就班的做实验，很少对实验进行思考，实验效果很差，不仅没起到培养学生动手能力和创新精神，甚至连基本的效果都达不到，很多学生做完实验不久就把实验忘了，连实验中一些简单仪器的使用也不会了。

1.3 实验室使用效率较低，未能充分利用

大多高校实验室很少在课余对学生及老师开放。除了上课时间之外，大多数实验室课余处于空闲状态。这主要是由于大多高校实验室是由专人负责的，仅供教学使用，课余实验室管理人员下班，实验室不对外开放，致使实验室使用效率较低。

2 物理化学实验课教学改革探讨

2.1 实验课时应依据实验具体内容而定，不应随意压缩

对开设的实验课程应依据实验具体内容而定，科学设定。如物理化学实验“乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定”4课时比较合理，可很多学校设为3课时，压缩1课时，即40分钟，该实验在3课时时间内该实验很难完成。又如物理化学实验“胶体电泳速度的测定”一般需5课时时间，可有些学校设为3课时，部分教师只有采取把胶体事先配好、纯化好，学生直接进行电泳的方式来完成这个实验，这一方面增加了教师工作量，另一方面也降低了教学质量。

2.2 适当增设综合性实验

在科学设定验证性实验基础上，学校应组织相关教师，根据学校具体条件，增设综合性实验。综合性实验对增强学生动手能力，培养学生动手能力和思维能力具有重要的作用，综合性实验具有一定的挑战性，也有利于培养学生做实验的兴趣和热情。但实验之前指导教师应认真思考，对实验课堂进行精心设计，思考如何在实验教学中激发学生的学习兴趣，使学生能够怀着浓厚的兴趣来做这次实验，同时使学生能够在实验完成后能够有成就感。