应用化学专业综合化学实验教学改革浅谈

刘光印，王 琳，程新峰，乔占平，谢海泉，汤玉峰，金苏颖

(南阳师范学院 化学与制药工程学院，河南 南阳 473061)

随着就业趋势的变化，对大学生的实践能力和创新能力要求越来越高。然而由于受传统重理论轻实践思想影响，实验教学只是作为理论教学一个辅助环节，这就很难培养学生的实践能力、创新能力及科学思维。随着以人为本，素质和能力培养为核心的教学观念的确立，深化实验教学改革迫在眉睫。实验教学是学生理解并运用所学理论分析和解决问题的训练平台，是提升学生创新能力和实践能力的重要手段。而综合化学实验是对基础化学理论、实验技能和实验方法的融会贯通，对培养和提高学生思考问题、解决问题及创新思维能力的培养起着重要的作用。应用化学专业是一个实践性较强的专业，为提高应用化学专业学生的实践能力，本文针对目前应化化学专业综合化学实验存在的问题，提出了一些改进策略。

1 应用化学专业综合实验存在的问题

当前虽然大部分高校应用化学专业都开设了综合化学实验，但教学方式仍按照基础化学实验课程的教学模式，即以教师传授为主，学生只需简单重复便可完成相应的实验过程。学生独立思考空间较少，学生的思维及创新能力都没能得到有效锻炼，这样不仅使学生参与实验过程的主动性和积极性降低，而且也忽略了学生在实验过程中的操作技能和创新能力的表现，降低了学生的探究兴趣。因而这种传统的实验教学模式，不仅不利于培育和锻炼学生的分析解决能力和创新精神，反而会增加学生的厌学情绪，不但学生的实验技能不能得到锻炼和提高，还浪费了教学资源。

实验内容一般以经典的验证性实验居多，综合性、设计性和创新性内容较少。此外，目前的实验教学内容与实际的生活生产关联性不强，应用性不明显，很难激发学生的学习兴趣及热情，导致学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力较弱。

传统的实验教学考核方式一般是根据学生的预习报告和实验报告来评定，缺少对实验过程和实验技能的考核，因而实验考核成绩不能真正完全反应学生的能力。造成学生把重点都放在写好实验报告上而忽视实验过程，出现学生实验过程不认真现象，难以激发学生的实验主动性和积极性。综合性实验不同于以往的基础化学实验，它更注重的是对学生综合能力、创新能力的培养，而目前还没有一套针对该类实验的考核方法。

2 应用化学专业综合实验改革对策

2.1 改革实验教学内容

选择和设计合适实验项目是综合化学实验改革的核心内容，综合化学实验项目设置必须要体现可操作性、综合性、创新性和应用性。我院在应用化学专业综合实验的内容设置上大胆革新，以教学大纲为根本，以基础化学理论和实验为基础，兼顾当前国内外前沿、热门课题。建立由验证性、综合性、设计型和创新性实验项目组成的多层次实验教学内容。同时增加实验项目的实用性，增强学生的学习兴趣和热情，又强化学生分析和解决问题的能力。根据上述原则，结合我院教师的科研内容，我们安排了洗面奶的制备、洗发香波的配置、废旧锂离子电池的资源化利用、锂离子电池材料的制备及储锂性能、天然产物的提取等内容。综合化学实验内容大部分选择与人们日常生活及工业生产相关的内容，立足解决生产生活中的实际问题，让学生感到学以致用、学有说用。

2.2 革新实验教学方式

在综合化学实验教学过程中需改变传统的“照方抓药”的实验教学方式，强化教师是主导、学生是主体的理念。针对不同类型的实验项目采用不同的教学方法，尽可能的让学生参与到教学过程中，充分调动学生的积极性和主动性，强化学生实践能力和创新能力的培养。对于验证性实验，教师需要求学生提前预习，教师主要引导学生仔细观察实验现象，启发学生用化学基础理论分析实验中的问题，达到学以致用和加深对理论知识理解的目的。对于综合性实验，教师需要求学生提前预习实验指导书并利用图书馆、互联网等手段自行查阅一些相关文献，能够在实验前对实验所涉及的综合知识和技能胸有成竹，学生自主按照实验指导书进行实验操作、分析并解决实验中的问题、分析和处理实验数据。再整个过程中教师只需做必要的启发和指导。对于设计型和创新型实验，教师应充分发挥学生的主观能动性，教师只需依据教学目标给出实验要求和目的，并给出能提供的实验条件，比如仪器设备、药品和试剂等。将学生分成若干个小组，每组选一个组长负责。让学生自行去查阅文献资料、拟定试验方案，然后教师针对学生设计的实验方案与学生进行讨论，指出其不当之处及注意事项，最后学生依据讨论后的实验方案完成实验过程及数据处理等。

此外，在综合化学实验教学中需加强实验预习及实验后的讨论环节。加强预习环节能让学生对实验过程做到胸有成竹，变被动实验为主动实验。加强实验后的讨论能及时发现学生实验中存在的问题，有助于巩固学生所学理论知识，提高学生分析和解决问题能力。

2.3 改革实验教学考核方式

考核的目的在于检验教学的效果，同时引导学生转变实验课程的学习方式。在综合化学实验的考核中应加强对学生实验过程和实验技能的考核，客服以往的仅依据实验报告评定成绩的做法，真正实现对学生实验能力的客观、全面评价，充分调动学生的是实验积极性。学生的最终成绩分为两部分：平时成绩和期末考核成绩。平时成绩应至少包括实验预期、实验操作和实验报告这三部分，对于设计性和创新性实验项目还应注意对学生创新能力的考核。期末考核成绩又可分为笔试和实验操作两部分。笔试和实验操作考核采取随机抽签的方式，分别选取做过的实验原理和操作过程为考核内容。考查学生对做过实验原理的掌握情况以及实验技能。

3 结语

自2013年以来，经过实验教学方式的不断革新，综合化学实验逐渐被学生喜爱，无论是实验氛围还是实验教学效果都有了较大的进步，而且学生的实验积极性、自主学习能力和分析解决问题能力得到增强。然而实验教学改革是一项长期的工程，需要在教学内容和教学方式等方面不断探索实践才能形成适合自身发展、科学合理的实验教学模式。