初中物理学生实验技能的培养

摘 要：实验是物理教学的基本方法，也是物理教学的重要实践手段。物理学是以实验实践活动为基础的课程，课程中所有的物理概念、定律和应用，都是在实验平台上搭建构成的。

关键词：初中物理；实验技能；培养；方法与途径

课程改革的全面推进要求必须培养学生的实验技能，通过实验操作培养学生严谨的科学态度。物理课堂教学的基本手段是实验，通过实验为学生学习提供感性材料，在实践中验证定律，强化学生的知识理解与和记忆，驱使学生的求知欲望，提升探索创新能力。

一、 培养学生实验技能的方法

（一） 培养学生使用基本仪器的技能

做好物理实验的基础是准确掌握基本仪器的使用。物理教学中常用基本仪器包括刻度尺、量筒、计时器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱等。物理课程标准要求学生“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”。这就需要学生熟悉实验仪器的原理和用途，准确掌握仪器的量程，使用方法与规则，才能读数正确。

抓住基本测量仪器的共性给学生介绍基本仪器的使用。如：①基本测量仪器均有相应量程。熟悉仪器的量程是学生使用各种基本仪器的前提，根据实验对象选用合适量程的仪器，避免选用量程不当造成实验数据有误。②为了保证测量数据的准确性，通常须在使用测量仪器前调节或校正零点。③多量程仪表更要注意认清分度值，否则就不可能正确读数。如：安培表、伏特表等是常用双量程。④正确读数。学会正确读数，能估算有效数字。如读数刻度尺时视线要垂直于尺而且正对所读刻度处，估读要正确；读数安培表和伏特表时，视线正对指针且与刻度盘垂直，四舍五入估计出读数。

（二） 培养学生正确操作实验过程的技能

（1）培养学生一定的实验技能。让学生掌握实验的一般原理，会用科学的方法进行实验设计。要求学生明确实验的目的和原理根据，能根据实验的原理恰当进行设计实验，明确实验所用的定律公式，准确设计实验电路图及实验方法。能根据实验前的已知量和被测量选择合适的仪器，根据实验条件设计实验步骤，提前设计好实验记录单。实验技能的培养先由教师示范，再让学生模仿学习。

（2）培养学生掌握基本的实验方法。比如：掌握“控制变量法”的思维及应用，在研究“电阻定律”时运用的就是这种方法：温度一定时，导体的电阻大小与其长短、粗细、材料都有关系，在研究导体的电阻大小与长度的关系时应选择符合什么条件的器材；同理，探究是否与粗细有关、与材料有关分别应选择符合什么条件的器材等，这是学生正确操作实验过程的基础。

（3）培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。a. 实验数据后要有正确的单位记录，没有单位的数据在物理学上是没有意义的；b. 读数时有效数字的位数要准确，估计值只能有一位；c. 会对实验记录进行正确的计算和分析，得出正确的实验结论。

（4）学会正确安装仪器。如在电学实验中连接实验电路，能依照电路图准确连线。连线时正确区分电路的主路和支路，从电源端始沿主路有序進行，再连线支路。成功连接电路后必须检查，确认无误后再通电实验。仪器的正确安装由教师示范再让学生模仿，在此过程中教师讲述方法与注意事项，最终学生学会独立安装和调整。

（5）让学生了解误差，学会对误差的计算和分析。实验结束后要指导学生分析实验误差原因，明确实验误差是系统误差还是偶然误差。仪器本身的缺陷和实验装置不完善容易引起系统误差，如风的吹动使天平产生误差，电表使用前未调零等。校准仪器和改进实验方法是减少系统误差的有效手段。实验方法改进可改变仪器的位置或仪器的顺序，如将物体分别放在天平左右盘上称量等。多次重复测量取算术平均值减少偶然误差。由此可见，发现误差的存在和来源是减少误差的前提和必须，其次是重视减少误差方法的选用。

（6）会写实验报告。实验报告是学生操作实验时的体会和实验后的总结。能根据原始记录写出符合要求的实验报告，内容主要包括实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。

（7）良好实验习惯的养成。爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实等是基本的实验习惯。如结束电学实验时，实验仪器应调到最安全状态后再切断电源，拆除实验连接线并整理好仪器。教师应时刻强化学生的良好实验习惯教育，避免仪器损坏和实验事故发生。

二、 培养学生实验技能的途径

（一） 学生实验技能培养的基本途径是实验教学

优质而高效的实验课既帮助学生巩固课堂知识，又教会学生一定的实验技能，是提升学生课堂参与度的有效手段，是训练提高实验实践能力的基本途径。实验分演示实验和分组实验。演示实验教师教会了学生正确的实验方法，是教师使用仪器进行实验操作示范。根据教学实际尽可能将演示实验改为分组实验。如实验中仪器正确使用、实验步骤的准确安排、实验的操作、实验数据的读取和记录、实验现象的分析和结果的推理，以及正确结论的得出和产生误差的分析等。学生在大量演示实验的耳闻目睹中，实验技能得到潜移默化的熏陶和培养。开始实验时教师要先明确学生实验的目的与方法，特别要强调实验的注意事项。教师台上示范实验时学生在台下跟做。演示实验对起始年级的学生是合适且有效的，教师的步步指导培养起学生良好的实验修养。

（二） 开辟第二课堂

让学生理论联系实际，在生活实践中主动尝试实验探究。比如结合青少年科技创新活动，鼓励学生积极开展科技创新实践，深化课堂知识中完善和丰富了学生实验实践应用能力，学生的创造性思维得以有效发展，实验技能在学生的生活中得到最佳培养。学生在课外实验中必须要引导适当，在参与中提升学生对实验的兴趣和激情。学生的课外实验重要的是从自己的操作实践中观察运用，在总结经验教训中不断改进实验，让学生获得成就感，发挥学生的创造性，增加学生学习的乐趣，强化实验课堂教学课内与课外的有机融合。

总之，培养学生实验技能是长期示范、指导和引导的结合，要使学生物理实验技能得到培养和提升，物理教师要充分引导学生学会学习、学会探究，不断提高教育教学的质量，努力达到物理新课程改革的要求。

参考文献：

[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王逢贤.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2000.

作者简介：

张生芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第八中学。