新课程理念下中国旅游地理教学中地图的运用

摘 要：我国近些年来不断地深化课程改革，并已初见成效。在新课程理念的指引之下，各大院校也积极地进行改革。中国旅游地理作为旅游管理专业的必修课程，更是积极的响应国家的课程改革，在教学当中将旅游地理的知识与地图相结合，培养学生的多种实用能力，促进学生的全方面发展。

关键词：中国旅游地理；地图；教学运用；新课程理念

新课程理念是以学生的发展为主要教学目标，强调知识与技能、过程与方法相整合，加强实践，从而促进学生的综合素养发展。在中國旅游地理教学当中，学生需要进行大量的地理知识学习，但是地理知识只表现于书本之上，显得较为抽象，学生无法将抽象的知识与现实生活中所存在的实际场景相联系在一起，那么学习的地理知识变成了一纸空文，没有实际价值。所以，在教学过程中，应该加入地图进行知识教学，使学生能够将书上死板的知识转变为现实情况，加强学生对于知识的理解，为未来从事旅游相关行业打下牢固的知识基础。

一、 在中国旅游地理教学当中运用地图辅助教学的必要性

旅游地理知识庞杂，知识量大，使用传统的教学方法很难使学生灵活快速地掌握相应的知识，但是通过运用地图来进行教学辅助，具有以下三点优势：

（一） 实用性

传统教学当中，教师进行讲解，学生进行记录，死记硬背的方法已经无法适应于现今的要求，但是运用地图，以地图为基础，让学生将所学的知识与地图上的点、面相对应，让学生在看图的过程中领悟知识的内涵，在识图中锻炼自身的辨别能力，最后使用地图将自身的知识融会贯通，让学生在地图上进行知识的实践，从而使所学知识更加具有利用价值。

（二） 综合性

运用地图来辅助教学的过程当中，地图是最基本的素材与工具，与此同时也是所有信息量的载体。通过地图来进行学生学习的引导，这不仅对于学校的师资力量提出了要求，更是对于教师提出了更高的要求。在使用地图教学时，不仅要包括地理上所表现出来的海拔、地形等信息教学，还包括与之相关的社会人文、经济、交通等多方面的内容教学，使学生充分的了解当地的综合信息情况，所以总的来说呈现出了一种综合性的特点。这样学生在学习相关的旅游地理的知识的同时，还学到了相关的人文知识，从而在现实生活当中为解决问题提供了更多的方向。

（三） 丰富性

将地图运用到旅游地理的教学当中，这是教学上的创新。地图不只是单纯的依照书本上的图片，而是将书上所没有的区域全部展现于学生面前。更遑论现今的科技如此发达，电子地图的技术也在不断地完善，我们耳熟能详的地图软件，如“高德地图”“百度地图”等，不仅有全国地图，还推出了卫星图、全景模式，使学生在教室当中便可以知晓全国各地的地理样貌与人文信息，尤其是在全景模式当中，地图可以以学生为主视角，进行实景观看，这不仅使教学的效率得到了提高，还使得学生产生对于学习旅游地理知识的兴趣，从而取得更好的教学效果。

二、 地图在中国旅游地理教学当中的应用

（一） 图文转换，增强学生的空间记忆力

在教学当中，根据课程教学的需要教师可以将相应的地图提前准备好，以便在课上进行知识与图文的转换。地图是对于地理事物与相关分布形式的缩影，在进行教学的过程中，教师可以将书本上的知识与地图上的点与表象相联系起来，使得学生在接触到一个地理相关的知识时，可以在脑海当中形成相应的地图模块。这样的方式可以使学生快速地进行地理事物与相关知识分布的记忆，增强了学生的空间记忆力，并且锻炼了学生的空间形象的思维能力。

如在进行《气候、气象、动植物旅游资源》的教学当中，教师可以调出我国的气候分布图与动植物资源分布图，将书本上的知识融入地图当中，我国南部地区有热带季风与亚热带季风气候，所以动植物种类丰富，是我国著名的旅游地区。在课上可以通过让学生将一些著名的特产与产地在地图上标注出来，来增强学生对于相关旅游知识的记忆力。

（二） 激发学生的学习兴趣

单一的书本知识很难引起学生的兴趣，但是在教学中加入一些其他的元素，便可以引起学生的兴趣，教师再加以改造，便可以激发学生的学习兴趣。在中国旅游地理的教学当中，教师可以将地图电子化，在课上，进行电子地图的教学。使用多媒体设备，教师可以将书上的相关知识点在网上先进行搜索制作，如寻找一些地区的著名景点的风景图片、人文资源，将其一并输入到地图当中，使得同一张电子地图当中能够包含更多的信息，在教学的时候，将其中的一个地区作为引子，对学生进行介绍之后，进行点击，出现的各种美丽的风景图片与各式各样的地区独有的人文色彩，能够更加吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。

（三） 培养学生敏锐的观察力及综合归纳能力

地图可以将复杂的地理信息简单直观的以图像的形式表现出来。学生在进行旅游地理的相关知识的学习当中，无法将现实生活与文字相联系起来，所以学习效率低下。借助地图，地图上可以清晰地显示出水陆元素，由于各元素之间所代表的颜色有所不同，同一颜色深浅不同，所代表的含义也会发生变化，因此借用地图在锻炼学生的观察能力的同时，还可以让学生进行地图各元素的归纳与总结，如气压带、气候等具有一定规律性和部分不规律性的地理知识，可以让学生先进行自行的地图绘制，之后教师进行评价，与书上的标准地图相比较，加深学生的记忆，提高学生的资料自主整理、归纳能力。

（四） 培养学生的发散式思维

中国旅游地理的教学目的是让学生能够更多的知晓我国的旅游资源的情况，从而在以后从事旅游行业的时候，能够更好地了解游客的需求点。在毕业生刚开始接触旅游行业的时候，更多的是从事导游方面的基层工作，在工作过程中，需要向游客介绍景区景点的相关资料等。这些都需要进行实际体验之后，才能够灵活运用。通过地图，学生可以节省自身的时间与精力，在地图中找到自身感兴趣的景区景点，再根据网上的资料进行自我丰富，进行发散思维，便可以达到身临其境的效果。

三、 结语

传统的地图形式虽然已经在我们的日常生活中渐渐淡去，但是地图对于我们的重要性是不言而喻的，将地图运用于中国旅游地理的教学当中，使学生将所学的旅游地理知识与现实生活相联系起来，加强学生的思维能力，从而使学生在毕业后能够更加快速地融入旅游业的实际工作当中，为我国旅游业创造更好的效益。

参考文献：

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[2]方刘杰.新课程理念下中国旅游地理教学中地图的运用[J].新课程研究（中旬刊），2013（05）：71-72.

[3]姜莉莉.高职《中国旅游地理》课程探究式教学模式研究[D].沈阳师范大学，2011.

作者简介：

杨东平，四川省南充市，四川省南充师范学校。