浅析基于文本的高中英语阅读方法实践探究

摘 要：很多教师以阅读课的名义进行单纯的词汇与语法教学，文本解读缺失。本文从高考阅读题型特点出发，浅析如何在文本解读中渗透阅读方法的指导，提升他们的解题能力。

关键词：基于文本；阅读题型；实践探究

一、 基于文本解读的重要性

文本是英语教学中不可或缺的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。而大部分老师对文本的解读只是停留在表层，更热衷于知识点的讲解，造成学生篇章整体意识缺失，忽视了培养学生对文本信息进行整体分析、概况、综合的思辨能力。因此，笔者认为在模块的文本教学中，重点在于培养学生学会优化文本资源，体会文中的重要信息，拓展延伸能力。要有意识地渗透阅读题型的特点及阅读方法，指导并训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。下面就以新课标英语教材（人教版），浅析如何在文本解读中指导阅读方法。

二、 基于文本的阅读解题方法

（一） 推理判断题

此题型的解题思路是“透过现象看本质”，旨在培养学生的拓展延伸能力。有些文本所表达的内容是基于某些特定的文化知识和语言背景，文中所蕴涵的内容并非在字面上，这就需要读者注重非视觉信息的作用，充分调动社会文化背景知识、逻辑知识和语言知识修养等方面的信息，对新信息进行推理判断，得出结论。如M3 The Million Pound Bank Note中，针对这个故事设置了问题：“What can we learn from this story？”引导学生解读在饭店就餐时店员的态度变化，点餐时因为他衣衫褴褛，对他各种刁难，态度蛮横无礼，可在看到那张百万英镑后，马上变得毕恭毕敬，各种奉承，由此可以推理出答案：Dont judge people by appearance.（不要以貌取人）Money is everything in the capitalist society.（在资本主义社会金钱就是一切），借用推理判断，深入体会文本的思想情感及其拓展价值和意义。再问：“What good quality can you get to describe Henry Adams？”引导学生阅读原句“I earned my passage by working as an unpaid hand.”得出Henry Adams拥有“hardworking”（勤劳）的品质。还可以设置一道细节题，“How did Henry pay his passage？”根据此句中的unpaid hand 指导学生用同义复述的方法，猜出它的同义词组就是“work for free”。

（二） 细节理解题

细节题是针对某一特定的细节或事实进行考查，采用原句或将考查信息用同义或近义的形式复述出来，重在考查考生的句义复述能力。此题型重在引导学生体会文中的重要信息，培养他们的语言信息筛选能力。先指导学生采用卫星扫描快速找到与题目相关的关键词语，定位细节信息所在的段落，分析文本主干，对信息进行筛查，然后答题。如M3 Festivals Around the World 中，问：According to the passage，we know India used to be controlled by .引导学生快速扫描全文，定位与India有关的段落，分析原句“India has a national festival in October to honor Mohandas Gandhi，the leader who helped gain Indias independence from Britain”，关键词gain Indias independence from Britain，得出答案是印度曾经被英国（Britain）统治。再如M3 A Sad Love Story 中设置一道细节题“Did the girl Li Fang loved and waited for turn up？”学生会根据第一段的原句“It was Valentines Day and Hu Jin said she would meet him at the coffee shop after work.But she didnt turn up.”错误地判断沒有出现，而阅读到文章的最后，发现Hu Jin出现了，说明之前判断是错误的。因此，做细节题切忌通过自己对某类知识的主观了解或片面认识做出判断，一定要紧扣文章内容，认真答题。

（三） 作者写作意图题

1. 主干分析法

阅读文本多采用长句或复合句，使用句法分析法，化长句为短句，化复合句为简单句，即抓住句子的主干（主谓宾），再对别的成分进行分析。主干分析能让我们快速地从冗长的材料中提炼出句子的意思，即指导学生在充分解读文本的基础上运用文本的核心词汇表达文章大意。如在阅读M3 Festivals Around the World时，针对问题“What did most ancient festivals celebrate？”快速扫描课文，找到原始句所在的段落，对原始句进行句法分析，Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather，planting in spring and harvest in autumn.利用核心词汇提炼出了主干ancient festivals celebrate...cold weather（winter），spring， autumn均是跟季节seasons有关。

2. 主题句找寻法

判断写作意图题，最快捷的方法是找出主题句或副标题。一般情况下，英文中大多数的论说文，如说明文、科技文的主题句位于段落的开头，开宗明义；有些会则放在中间承上启下，有些则放在段尾归纳总结；少数的段落则采用首尾呼应展现主题。如在教学M3 Festivals and Celebrations时，可引导学生阅读文章的副标题和主题句 1.Festival of the dead-Some festivals are held to honor the dead or to satisfy the ancestors.2.Festivals to honor people-Festivals can also be held to honor famous people.3.Harvest festival -Harvest and Thanksgiving festival can be very happy events. 4.Spring Festival-The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring。学生根据标题及主题句，思路清晰地理清了文章主要介绍了这四大类节日。

（四） 词义猜测题

词义是依附在某一个具体的语境中，因此猜词时应重视整句阅读，指导学生巧用上下文语境猜测词义。如在阅读M1 English Around the World 时，引导学生猜测标题The Road to Modern English 中的“road”：A. The way B. The development C. The process。结合上下文的语境及全文主题句的阅读，获取了全文介绍的是现代英语的发展史，因此，标题中的“road”指的是现代英语的发展，选B。如M3 Healthy Eating 中原句“I feel sick with all this fat and heavy food.”猜测heavy的意思，学生结合上下文语境获取的信息是：她刚刚吃的是鸡腿，冰淇淋之类的食物，就可以猜测出此处heavy 是“difficult to digest”（难消化）之意。

三、 结束语

在文本阅读教学中，引导学生对不同主题与文体的阅读素材进行有效梳理，深层挖掘，根据不同的阅读文本设置不同的阅读方法，为理解而培养自己的阅读解题能力。

参考文献：

[1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学，2017-11-13.

[2]苏琴.探析非视觉信息在大学英语阅读中的作用[J].文学界，2012.

[3]刘振前.句法分析在外语阅读中的作用[J].外语教学与研究，2002.

[4]李烨.高考英语阅读理解解题指导[J].高考金刊，2006.

[5]赵斯明.作者的观点态度题析：阅读文本解题之本 英语学习，2016.

[6]翁东逵.高考英语阅读七选五：问题与对策[J].福建基础教育研究，2016.

[7]葛炳芳.外语教师的专业成长：阅读教研与行动改进[M].2011.

作者简介：

叶嫱嫱，福建省宁德市，周宁一中。