分析高职院校公共体育课程教学改革与建设

柳颉

[摘 要]现阶段的高职体育公共课程教学仍存在很多问题，受到各方面因素的制约，这意味着高职体育教学需要进一步的改革。而在高职体育教育改革的热潮中，应透彻地理解各种新兴的教学理念，使其更好地为高职体育公共课程教学的改革开拓新的天地。并让高职体育公共课程教学更好地与生活接轨，提高职高学生在体育方面的综合素质。本文将通过分析高职体育公共课程教学的现状，指出现存的问题，并为高职院校公共体育课程教学改革与建设提出几点建议。

[关键词]高职院校;公共体育课程;教学改革;教学建设

[中图分类号]G807.4 [文献标识码]A

1 导入语

随着时代的发展，教育理念也在不断地进步，近年来，国家也越发重视公共体育课程在素质教育中的重要地位，让其成为评价高职教育质量的重要内容。然而，很多高职学校本身却仍对体育公共课程的重视程度不够，缺乏在师资、体育设施、体育场地等硬性条件的投入，制约了高职公共体育课程教学的发展。

2 我国的高职体育公共课程教学现存的问题

2.1 师资力量不足

现在很多高职院校因为自身的师资力量不够，缺少足够多的合格的体育教师，因此只能让一些外聘的教师来进行教学，而这些外聘教师也不一定具备达到高职公共体育课程教学要求的水平，导致课堂效率低下，而学生也会更提不起学习兴致，造成恶性循环。而高职公共体育课程教学则对教师的理论水平、教学水平和科研水平都有着一定的要求，但很多高职院校的体育老师并不能达到要求，由于没及时跟进和学习前沿的体育知识，导致知识结构过时、单一且有固化的趋向，难以在教学模式上做到创新。再加上高职院校不断发展不断扩招的现况，也让高职院校建设公共体育课教师队伍的速度难以跟上发展，使得师资短缺的现象更为严重。而缺少可靠教师进行指导的体育课堂，势必会严重影响教学的效果和学生学习的积极性。

2.2 体育场地和体育器械投入不够和利用率不高

缺少足够的体育器械和体育场地也是如今很多高职院校所面临的问题，这些对上体育课来说都是最基础的需要，这使得高职体育教师在进行一些教学内容时因为缺少了某些体育器械，导致课程难以进行下去。又因为高职院校在扩大招生数量，使得班级规模大为膨胀，让状况本来就很紧张的体育器械和体育场地更加难以满足庞大的学生群体所带来对体育锻炼和体育教学的需求，而场地建设和设施补充的也仍旧显得很滞后。与此同时，由于高职院校的领导、教师和学生在观念上不够重视公共体育课程的功能，只看重对职业技术的学习，这也使得高职公共体育课程教学得不到足够的投入，致使体育器械和体育场地的紧缺现象一直无法得到改善。

2.3 高职体育公共课程教学内容单一

高职體育公共课程教学水平受到限制的因素还有教学内容单一，具体来说，是因为指导教材的范围狭窄，且体育教师的教学方式单薄。我国高职体育所用的教材上太多都是解剖式的图解动作范例，文字内容也显得刻板生硬，缺乏趣味性、观赏性和创新性，显得枯燥乏味，很难勾起高职学生的学习兴趣。而高职体育教师的教学方式单薄，则体现在教师教授理论时仅仅只能通过口头讲解，而示范动作时也只能重复“解说—示范—模仿—纠错—重练”的过程，忽视了学生作为学生主体的能动性，让学生难以对体育公共课程产生参与感，使得学生学习欲望下降，无法很好地掌握课程所要求的内容，同时也阻碍了学生创新能力和综合素质的提升。

3 我国的高职体育公共课程教学改革与建设的途径

3.1 加强职高体育公共课职师资力量的建设，增加教师数量并提升教师水平

师资是现今我国高职体育公共课程教学的薄弱环节，所以仍需加强对体育师资力量的建设。高职院校应该调查研究实际情况，招聘数量足够的优秀体育教师。对于刚招聘进来的教师，高职院校也应该做好思想工作，在岗前培训中让教师树立起对这份工作的责任意识与热情。对于已在校内工作的体育教师，应该组织定期的培训，让校内的教师之间，或者和外校之间进行沟通，在交流的过程中了解到创新的教学思想和教学方法，并学习借鉴，提升自身的教学水平并丰富教学方法，为高职体育公共课程教学注入新鲜的血液。

高职体育公共课教师在革新了自身的教学理念和教学方法后，在教学的过程中应当注重学生作为学习主体的能动性，顺应高职学生的心理特征，树立学生的信心，培养学生顽强的精神，使得学生能得到德、智、体、美、劳全方位的发展，为学生成为一个适应社会的、综合素质强的人才打下基础。与此同时，高职体育公共课教师也应当让学生爱上体育，养成进行体育锻炼的习惯，让学生终生都有用体育锻炼增强身体素质的意识。

3.2 加大对体育器械、设施、场地的投入

由于现今的高职院校缺乏对体育公共课的重视，导致在体育器械、设施、场地这些方面的投入不足，然而若想让高职院校公共体育课程教学有所成效，这些硬件条件是必须要满足的，所以高职院校的校方必须转变思想，加大对体育器械、设施、场地的建设和投入，让高职公共体育课程教学能在良好的环境中展开。

3.3 让高职体育公共课程的教学目标清晰化

高职体育公共课程教学最重要的目标应该是让高职学生产生对体育学习的热情，所以应当切合学生的情感特点，让学生能在轻松愉快的氛围中上体育课，积极参与体育活动。因此，对比较枯燥乏味的传统体育教学内容和教学方法大胆创新，进行改革是有必要的。为了达成目标，高职体育公共课程应当注重趣味性、娱乐性和游戏性，以及结合现实生活的程度，这样学生在体育学习的过程中也能培养对社会的适应能力，让学生在进入社会后，面对激烈的竞争和沉重的社会压力，具备良好的身体素质和强韧的意志力。

高职体育公共课程的教材也应当顺应高职学生的特点进行调整，高职学生一般都具有较为活跃的思维和较强的动手能力，而且对新鲜事物充满好奇心，传统的教材内容显得过时，没有新鲜感，很难引起高职学生的兴趣。由于现在互联网技术已经发展到与学生生活密切相关的程度，所以高职体育公共课程的教材可以考虑利用网络相关的技术，如在每个需要掌握的模块附上二维码，学生在扫码后便可以从相关网页获取更多拓展性的信息，如体育知识讲座、体育知识科普纪录片等，这样不仅能提升高职学生对体育学习的兴趣，也能拓宽他们的眼界。

3.4 完善高职体育公共课程的教学模式

教学模式起着教学质量至关重要的决定作用，教学模式的优劣直接决定着学生对体育课程内容的掌握水平。而传统的高职体育公共课则一再重复“解说部分—演示部分”的模式，久而久之就会消磨高职学生对体育课程的学习兴趣，而教师在其中扮演着绝对的主导者，也会损害学生的动能性，从而使得学生更消极地面对体育课程。高职体育教师，应当透彻理解新课程标准，激发学生的主体性，将“领导”变为“引导”，在进行热身准备运动时，可以让学生自行组织，或者以更加有游戏性的方式进行，同时注意引导学生科学热身，避免学生受伤。

在评价阶段，除了让老师进行评价外，也可以采用学生之间互评，或者进行自评的方式，这样能让学生取长补短，加强学生的自我反思能力，并且也可以促进师生、同学之间的沟通，营造和谐的课堂氛围，

4 结语

总而言之，高职体育公共课程教学应当顺应时代发展进行改革建设，让高职院校的技术人才养成对体育的热爱，培养终生锻炼的意识，这样才能为学生在今后步入社会时，拥有良好的身体素质和心理承受能力。

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