借鉴STEAM教育理念的中国科创教材探讨

别怀伟

【摘要】STEAM教育理念区别于传统的单科教学，是一种全新的教学理念，主要是指对学生展开全方位的综合教学，强调对学生实践运用能力的培育，属于新式教育改革的素质教学领域范畴。中国教育相较于其他国家教育而言，对学生的实践及综合学习能力培育较晚，对此，在积极引进教育理念进行教育改革和创新的同时，需不断结合我国的教育实际情况展开运用，借鉴STEAM教育理念进行中国科创教材的完善和发展。文章从STEAM教育理念的内容、定位、现阶段我国素质教育的不足及相关策略探讨如何进行我国科创教材的完善和建设。

【关键词】STEAM教育理念;中国科创教材;相关策略探讨

中国科创教材创始于2018年5月，其以素质教育为宗旨进行教学，从多元化的教学理念入手，对学生展开教学，意在提升学生的综合学习素养和知识实践运用能力。随着我国教育事业的不断发展，我国科创教材势必将不断创新，在整合资源的基础上实现素质实践教育的综合化。

一、STEAM教育理念的核心内容

STEAM一词诞生于美国，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的英文单词首字母组拼，主要是指鼓励孩子在科学、技术、工程、艺术、数学这五项领域学习中加强探究，全面提升学生的综合学习品质和素养。我国教育改革自2000年开始以来，在教育创新领域已取得可观成效，但素质教育仍然是我们当下改革的重点目标和方向。STEAM教育理念的核心内容不仅是加强对学生数学、技术等学科的教育，更是要在学科之间建立一道桥梁，全面提升学生的综合学习能力和知识实践运用能力，进而培育出适合新时代发展的优秀青年。总的来说，STEAM教育不是一门学科，也不是将五种学科结合起来的科目教育，而是一种全新化的综合教育，通过教育让孩子将各学科之间的知识进行融合和交叉运用，来提高孩子的思维能力和认知能力，推动我国教育实力的综合提升[1]。

二、中国科创教育实验教材的简介

随着我国近年来教育改革的不断深化，在教材及教育方式的创新上都已取得很大的进步，但关于科创类的教材仍处于开发规划中。2018年5月4日由北京师范大学校长及教师研制的中国首部科創教育实验教材正式问世，这代表了中国STEAM教育的又一重大迈进。此部教材以小学教育为背景，共设置了58个主题、110个制作项目、325学时，以知识创新和跨界思维为主，旨在全面提升学生的综合学习品质和素养，国人称之为“STEAM中国教育的里程碑”，具有一定的综合性、探究性、实践性和合作性。综合我国首部科创教育实验教材的研发和发展历程来看，我们在推动中国STEAM教育发展的同时还需关注以下几点问题。

第一，STEAM教育理念及科创教材的教师培育问题。教师是教育的主要工作者，决定着教育的质量，因此要想全面推动我国STEAM的发展，首先我们应加强我国STEAM师资队伍的建设。第二，STEAM理念的推行和教育实践需要结合我国的实际教学情况进行系统、科学的实施，确保教育的成果和教学目标成正比。结合实情进行教学的创新和实践是STEAM中国教育成熟化的基础和前提，对此我们应在不断的实践中结合教学的成效反馈进行定期修改和完善。第三，建设具有中国特色的STEAM教育理念和教学市场。我国首部科创教育实验教材是中国在结合优秀STEAM 理念的基础上进行的自我研制和开发，并不是对美国教育的照搬照抄，因此在未来的教育科研发展之路上，我们也要秉承着“坚持走中国特色教育之路，借鉴优秀教育理念，推陈出新，不断完善中国教育”的宗旨进行教育[2]。

三、我国STEAM教育实践中的不足之处

1.缺乏对学生跨界思维的培育

跨界思维主要是指学生在面对众多的学科学习时，可以发挥自主的学习想象力和灵活的逻辑思维将学习到的知识进行融会贯通。因受我国应试教育的影响，很多教师在教学中都是单独学科式教育，对于融合式的综合教育缺乏一定的能力和探究。同样，我国教学课程设置中也缺乏综合教育类教学的引导，这也是严重影响我国学生学习素质的重要因素之一。

2.缺乏对学生实践应用能力的引导

实践应用能力是培育学生核心素养的重要途径之一，很多教师在实践教学中因缺乏对学生“学以致用”观念的认知，所以对于学生的知识实践应用能力导向培育也缺乏一定的探究和创新，其不仅严重影响了我国学生对学习重要性的认知，同时也在一定程度上削弱了学生的学习积极性和兴趣，导致学生的学习效率低下，久而久之就打消了学生的学习自信心和热情。

3.缺乏对学生学习资源的平均分配

各项学科都是提升学生素质教育的学习资源，但很多学校在学科的设置上存在一定的不对等和局限性，例如对于美术、音乐等培养学生艺术情操类的学科，很多学校经常是取消了学生的学习课程，改为数语外等学科课堂。这不仅是一种学习资源浪费的情况，也是导致我国学生素质教育负增长的罪魁祸首。遵循教育部门对学生学科的科学设置和编排，坚持“公正、公开、平等分配教育资源”的原则对学生展开全面的教学体系建设和探究是提升我国教育实力的基础，因此我国相关教育部门应认识到学科开设的重要性，积极跟着国家教育的方针同行，共同推进我国素质教育的全面深化。

四、借鉴STEAM 理念进行科创教材编制和应用教学的相关策略

1.加强科创教学师资队伍的建设

加强师资队伍的建设是推进我国新式教育和改革的重要基础和前提，对此我们应加强新时代STEAM 理念教师队伍的培育和建设，从基础源头上做好铺垫工作。具体我们可从以下几点进行。

第一，聘请科创教材编制的相关专家对教师进行进修培训，提高教师对科创教材和STEAM 教学理念的理解，掌握科创教材的教学内容，明确教学方向和目标，熟练应用科创教材进行实践教学。第二，对科创教材的实践教学注意事项进行指导培训，如教材实践运用的基础、教材教学中的学生能力开发和思维培育的导向点等，引导教师结合学生的实际学习情况进行科创教学，全面实现科创教学的目标和教学意义。第三，构建教师教学反馈系统，作为科创教材和STEAM 教育理念完善的参照。我国首套科创实验教材目前已在西安相关地区开展教学，对于教学中出现的问题，需构建相关的教学反馈信息系统，引导教师及时进行教学评价和反馈，针对教师的反馈我们进行研讨和修订，不断完善独具中国特色的STEAM 教育理念，提高我国的综合教育实力。

2.加强对学生好奇心和探索精神的激发

我国首套科创教材是以小学教育为背景基础进行教学的，借鉴STEAM 教育理念可以不断提升学生的学习好奇心和探索精神。通过多元化的学习方法引导和情境设置，激发学生的学习兴趣和积极性，通过融合学科式的综合教育，引发学生对生活科学的思考和探究，进而引导学生将所学知识进行融会贯通，进行生活科学及常识的应用。

3.提升学生对各学科知识的理解能力和认知力

基于STEAM 教育理念，结合中国科创教材展开教学不是单一性地对学生展开数学、艺术、科学等教学，而是在融合教学中同时提高学生对各学科知识的认知力和理解力，从而培养学生的实践运用能力，强化学生的核心素养。例如在环境监测的教学中，其中既包含了科学知识，同时也包含了数学和技术的相关知识，我们不仅要在环境监测的教学中引导学生掌握环境监测的相关信息指标，还要让学生通过数学知识学会如何对数据进行统计和分析處理，同时对环境监测的技术原理等也需进行教育。所以说，加强学生对学习知识的理解力和认知力是推进STEAM 教育理念和科创教材教学的基础[3]。

4.加强对学生艺术文化的培养

艺术培养对学生的学习影响不仅体现在艺术情操的导向上，同时对学生的空间思维和解题角度等都有很好的作用，在STEAM 教育理念的形成中，艺术作为素质教育的融合学科，是最后被纳入其中的，可见艺术文化教学对学生素质教育的重要性。同时艺术培养是提升学生创造力的源泉，通过艺术品鉴、艺术创造、艺术观摩欣赏等，学生的注意力和创新力均可以得到很好的激发，进而在融会贯通的综合学习实践运用中可以灵活地运用所学知识进行生活的探究和解答[4]。

五、结语

STEAM 教育理念是新时代教育改革的风向标，中国科创教材在借鉴STEAM 教育理念的基础上也需注意实践教学中存在的问题，结合我国学生实际学习情况展开教学。首先，我们应激发学生的学习好奇心和愿望，培养学生的探究精神;其次，加强科创素质教学师资队伍的建设;最后，加强对学生艺术文化的培养，全面提升学生的综合学习素养。

【参考文献】

[1]陶西平.借鉴STEAM教育理念的中国科创教材[J].中小学管理， 2018（9）：59.

[2]万文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究[J].中国教育技术装备， 2018， 441（15）：83-84.

[3]马培.基于STEAM教育理念的科学课堂5E教学模式初探[J].小学科学（教师版）， 2019（4）：13-15.

[4] 赵贞俐.基于STEAM教育理念下的语文课堂[J].教育， 2018（52）：88-89.