基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

滕 坤

【摘要】在小学数学教学中，智慧课堂得到广泛的普及与运用，并取得了不错的教学效果，但是也不可避免地存在一些问题。数学老师要立足于教学实际，探讨分析解决问题并发挥教学有效性。文章对基于网络学习空间的小学数学智慧课堂进行了介绍，分析了现状，探讨了有效教学策略，以期促进小学数学教学质量的提高，帮助学生学习。

【关键词】网络学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略

小学数学作为九年义务教育阶段的基础课程，对学生的发展有着重要影响。教师在课堂上除了要向学生传授基础知识和培养学生基本能力外，还要注重学生数学思维、数学素养的培养。因此，小学数学怎么教，教什么，用什么方式教才有效，一直是广大教师关注且探讨的问题。近年来，网络学习空间与智慧教育以其新颖的教学方式、先进的教学理念受到广大师生欢迎，走进了小学数学课堂，取得了不错的教学效果。如何更好地发挥其优势，是小学数学教师要讨论的问题。

一、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学的应用现状分析

网络学习空间是在电子信息技术飞速发展的背景下应运而生的，实现了教育信息化，给教育教学带来了便利。专门利用电子信息技术、多媒体、网络构建等多种技术在互联网领域开发一块空间，一般以网站、论坛、平台等形式出现，意在打造一个师生在互联网能够展开学习的虚拟空间，实现学生跨时间、跨空间的学习，以及学习资源的共享或创建，同时还能为学生提供个性化的学习服务，帮助学生学习。智慧课堂则是以学生为本，凸显学生主体，以培养学生智慧能力为目标，利用信息技术革新教学方式，促进学生全面发展的新型课堂。虽然基于网络学习空间的智慧课堂以其独特的优势受到众多教师青睐，但在真正实践过程中存在的一些不足影响了教学质量的提高。

首先是网络学习空间流于形式。一些学校存在数学资源共享平台、网站等，实际上只是为了显示学校有先进教育理念的幌子，并没有真正将其运用到教学实践中。其次是在实际教学过程中教师虽然应用了网络学习空间以及相应的信息技术等，但在教学模式、教学方法上仍然采用传统的模式，换汤不换药，教师只是将以前的课件、教案等上传到学习资源共享平台，没有根据教育信息化做出相应的转变。再者教师只注重教学过程，忽略了对学生学习效果的反馈与评价。其实，教师在网络学习空间中与学生互动、对学生的学习做出反馈评价，以及帮助学生进行教学反思等也是教师需要关注的问题，这样才能帮助学生巩固学习内容，加深学习印象。

二、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

（一）正确认识网络学习空间的作用，合理应用，展开智慧教学

不可否认，网络技术的运用给教育领域带来了很大的改变，对教师教学起到了重要的辅助作用。但是，也因为其在教学上发挥的作用越来越大，部分教师过分注重信息化的教学方式，忽略了教学的本质，一味地利用网络技术展开教学，求新、求异，忽略了教学内容和教学方式的有机结合，并没有取得较满意的教学效果。在建设小学数学智慧课堂时，教师需要对网络学习空间的作用有正确的认识，不能过分夸大网络学习空间的作用，过分依赖网络教学方式，或者排斥信息化的教学方式。作为小学数学教师，应该结合教学实际合理应用网络学习空间，提高智慧课堂的智慧性。例如在教学“长方体”一课时，教师可以通过电子黑板向学生展示网络学习空间中的教学资源，导入长方体的视频、图片资源，帮助学生初步认识理解长方体。此外，采用实际动手操作的方式，让学生对长方体进行自主拼图、画图等，发到网络平台让教师进行打分。这样网络手段与传统教学相结合，提高了学生的学习效率。

（二）发挥网络教学优势，提高智慧课堂的教学效率

网络教学的优势是资源丰富，教学便利，能够突破时间、空间的限制。在构建智慧课堂时，教师应发挥网絡教学优势，结合教学内容，认真进行教学设计，充分体现网络学习空间的优点，而不只是上传以往的课件资源等，提高智慧课堂的效率。

例如在教学“长方形的面积”一课时，教师可以借助多媒体教学资源，激发学生学习兴趣。教师可以通过多媒体动画向学生展示：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，这两个长方形周长之和与正方形周长相等吗？让学生观察课件的演示，通过画面的不断闪烁，学生清楚地感受到了图形的变化，提高了学习积极性。教师在教学过程中结合教学内容来对智慧课堂的教学方式、教学活动等进行革新，发挥了网络教学的优势。

（三）建立合理评价机制，完善网络学习空间方式的教学

在教学过程中，大多数教师对学生的教学评价重视程度不够高，过多地将精力放在教学环节。教学评价是不可少的，尤其是基于网络学习空间智慧课堂的评价方式，由于其运用互联网、信息技术等优势，其评价方式应该与传统评价方式有所不同。因此，构建高效智慧课堂，需要建立合理的评价机制，建立智慧评价系统，不仅可以对学生的学习情况进行反馈、检测和激励，而且可以对教学质量进行量化。比如，结合实际情况设计学生互评指标、教师自评指标等。教师可以运用互联网把评价的结果发放到学生电子书包中。运用多种评价模式，如生生互评、师生互评等，完成评价之后进行教学质量评价，生成报告。此外，可以打造评价主体的多样性，利用互联网技术，教师完成教学任务后采用“家校互联，智慧评价”反馈模式。如家长可以观看教师教学视频，了解学生学习情况，并针对该教学写下意见，反馈到电子书包服务器上。这样，对智慧课堂进行多个主体的评价，让智慧课堂更加高效地运行。

三、结束语

总之，基于网络学习空间的智慧课堂不是单纯地运用网络技术展开教学，教师需要对此进行研究分析，探讨有效的教学策略，发挥智慧课堂的真正作用，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]祁凤.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学周刊，2019，5（05）：22-23.

[2]郑安全.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].新课程·小学，2016（10）：103.

[3]魏翠华.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].教育现代化（电子版），2016（06）：149.

[4]武波.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].新课程·小学，2017（11）：138.