“立德树人”目标下的中学数学教师教学策略

杨小红

【摘要】立德树人是教育的根本任务，教师在组织课堂教学时必须把立德树人作为指导思想。文章主要论述了立德树人目标下的数学教师教学策略，从培养学生的科学思维、健康人格与人文精神入手来实现数学课堂上的立德树人目标。

【关键词】立德树人;中学数学;教学策略

【基金项目】本论文为安徽省教育信息技术研究立项课题“基于‘互联网+开展普通高中学生立德树人教育研究”项目（项目编号：AH2018014）的研究成果。

党的十八大报告明确提出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]教育工作者必须把立德树人作为课堂教学的出发点和指导思想，把培养德智体全面发展的人才作为一切教学的根本任务。数学学科虽然没有人文学科在立德树人方面的天然优势，但是教师仍然要在数学课堂上把立德树人作为教学目标，用立德树人来指导课堂教学。中学数学教师必须要适应新的形势，改变教学观念，采取具体有效的教学策略。

一、目前数学课堂教学存在的问题

虽然大多数数学教师都认识到立德树人的重要性，都会改变传统的教学方法，但是立德树人在数学课堂中仍然是一个薄弱的环节。因为社会上大环境的影响，家长和学校对升学率的片面追求，导致分数成为评价一切的标准，特别是数学学科对分数的追求尤为突出，导致教师的教学行为、教学目标都是以提高分数为前提的。在这种情况下，如果学生的数学成绩不好，教师和家长首先想到的就是数学习题做少了，要增加训练量，忽视了学生科学思维的训练，忽视了对学生健康人格与人文精神的培养，这些做法其实是与立德树人的教育目标背道而驰的。

二、立德树人目标下的数学教师教学策略

在新的形势下，数学教师在立德树人的目标下必须重塑教学策略。

（一）坚持以人为本，培养学生的数学思维

在数学教学中，教师要真正领悟党和国家对立德树人的一系列的重要表述，坚持以人为本，不搞题海战术，不搞运动战，不搞疲劳战。“学生学习应该是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”[2]要积极引导学生精准做题，要重质，要弄懂方法，要会举一反三。在数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维，培养学生的科学精神。对学生数学思维的培养是数学学科的灵魂，一位学生如果没有数学思维，就不能真正进行数学学习。数学教师在课堂上要注意激发学生探索数学问题的欲望，调动学生学习数学的主动性，在设计教学导入的时候，要注意从身边鲜活的事例入手，激发学生探索问题的兴趣。

比如在学到整数的时候，可以给学生提出这样一个生活问题：“任何一笔多于6元的整数款项可以用2元硬币及5元纸币来支付。7元可以用一张2元和一张5元的纸币来支付，8元可以用四张2元纸币，9元可以用两张2元纸币和一张5元纸币去支付。”这其实很简单，但是要解释这个数学问题就要用到整数这个概念了。

教师在课堂上要鼓励学生敢于求异，分析问题要善于从不同的角度切入思考，培养学生思维的求异性，在提问的时候要多问一下学生这道题目还有没有别的解决角度。另外，教师在课堂上要注意学生迁移能力的培养，注重数学思维的逻辑性，注重前后知识的关联性，旧知识是现在新问题的解决基础，现在的知识就是以前知识的延伸和发展。

（二）坚持以德育为导向，培养学生的健康人格

在数学课堂上，要坚持以德育为中心，培养学生的健康人格，努力纠正学生以分数为导向的學习目标，改变重知识输入的片面的教学观，培养学生的合作探究精神，使学生面对疑难的数学问题时学会和同学们探讨，在讨论中激发灵感，找到解决问题的正确思路，在互相帮助中共同提高。在数学课堂上，教师一定要明白教育的首要目标不是灌输一道道数学习题的最终结果，不是让学生得出标准答案。教师在数学课堂上提问的时候，要对学生回答问题错误或正确的原因加以分析，让学生既知其然，又知其所以然。教师要充分尊重学生，尊重学生是培养学生健康人格的前提，让学生养成独立思考的习惯是学生健康人格养成的基础和核心。

（三）优化数学课堂教学，培养学生的人文精神

在立德树人的教学背景之下，教师的教学行为也要随之改进，优化课堂教学环节，重新设计教学标准。其实在人的一生中，在课堂中学到的知识是很少的，大部分知识还是在生活中获取的，所以知识以外的能力尤为重要。教师在课堂上教授知识的同时，要注重学生人文精神的培养，具体可以从以下三个方面去探究。

首先，在数学课堂上要用数学文化去感染学生。在数学课堂教学中融入数学文化知识是非常有必要的，与传统文化有关联的数学文化尤其值得重视。近几年来，德才兼备、立德树人的教学观日益受到党和国家的重视，在课堂教学中融入数学文化知识是符合这种教学观的。著名的数学家齐民友说：“数学，作为文化的一部分，最根本的特征就是它表达了一种探索精神。”数学家们对未知数学现象的苦苦探索将引导着初中学生踏上人生的新征程。

其次，要用数学美来陶冶学生。数学是美的，对数学简练运算过程的追求其实就是一种对美的追求。在我们的身边，从建筑物外形到日常生活用品，从动植物外貌到生物有机体的构造，皆有对称。德国数学家魏尔斯特拉斯说：“美和对称紧密相连。”对称也是一种数学之美。数学之美还在于它的和谐美，从几何中最简单的线条可以联想到夜晚天空中划过的一道流星;在节日中燃放的烟火，在夜空中留下完美的曲线。这一切都是那么的和谐有韵味。达·芬奇称黄金分割比为“神圣比例”，他认为，“美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上”。广州标志性的建筑物“小蛮腰”就完美地诠释了数学中的黄金分割比。这一切都是数学和谐之美的表现。

时代在改变，立德树人的教育目标不能够变。我们要对数学课堂教学进行探究，要在立德树人目标下采取合理的教学策略，为培养德智体美劳合格的人才做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[EB/OL].中国社会科学网，2012-11-08.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.