小学音乐课堂合唱有效教学探讨

钟小菊

【摘要】小学音乐教学是重要的素质教育内容，兼顾学生审美能力和综合能力的培养。在小学音乐教学课堂上，合唱是一种重要手段。只有提升学生合唱有效性，激发学生学习音乐的兴趣，才能提高音乐教学质量。文章探讨了合唱教学的有效对策，以供参考。

【关键词】小学音乐课堂;合唱教学;有效性;实施策略

当前，班级合唱成为开展学校和班级活动的重要形式，备受学生的喜爱。伴随着小学生音乐素养的不断提高，小学音乐教学要求也日益提升。在音乐教学活动中，教师要更多地利用合唱教学的形式吸引学生注意力，让学生自主认知音乐知识，掌握演唱技巧。另外，教师要掌握教学艺术和实践能力，与时俱进，不断更新教学观念，改革教学手段，提高小学音乐合唱教学的有效性。

一、小学音乐合唱教学的侧重点分析

（一）兴趣法教学

兴趣是最好的老师。在当前的环境下，小学生越来越多受到外来音乐元素的影响，在日常生活中對音乐已有一定的认识，产生浓厚的兴趣。因此，教师要注重调动学生的音乐兴趣，善于应用优秀作品感染学生，并利用多媒体技术为学生播放具有教育价值和合唱基础的音乐，让学生从中产生灵感，激发兴趣，自主地投入到合唱的练习中。

（二）多角度教学

基础训练是小学音乐合唱教学的基本内容，但很多学生对合唱教学的基础训练产生抵触心理。要推进合唱教学的开展，教师就要改变教学切入点，营造愉悦的合唱氛围，使学生在愉悦的音乐氛围中敞开心扉，接受全新的多角度教学方式[1]。

（三）多方式练唱

笔者通常采用多方式进行练唱。首先是两种声部分开教学的方式，在排演歌曲时对歌曲的声部和学生的任务进行划分，不同声部的学生均要学习两首歌的演唱，进而对自己喜欢的声部进行重新选择和划分，以解决分配不当的问题。其次是采用先难后易的方法，要求学生先学习较难的第二声部，再回头训练简单的第一声部，达到强化训练的效果。再者，还可发挥重唱的优势，带动合唱的训练，即两个人进行演唱时，分别演唱不同的声部形成二重唱，再组合起来整体合唱，以提高学生的独唱与合唱水平[2]。

（四）多形式辅助教学

多形式辅助教学的方法有很多，比如应用相关的乐器配合教学过程，结合第二声部学生往往难以把握音准的现实，使用的乐器则以第二声部的音准为主。再比如适当降低难度辅助教学，这要求教师在备课期间就要对合唱难度进行总体把控，避免难度过高，降低学生参与性，辅助学生进行演唱配合，从而提高合唱效率。

二、小学音乐课堂合唱有效教学的策略探讨

（一）合理应用情境教学，激发学生合唱兴趣

音乐蕴含情感的底蕴，也是一门感性的艺术。在开展音乐教学过程中，教师应善于激发学生的情感，引发情感共鸣，营造出良好的音乐氛围，确保学生更好地融入合唱练习当中，在心理、情感上增强主动性。因此，教师可以运用情境教学的方式，有目的地结合所学内容为学生设计音乐角色，配合节奏旋律等，带领学生进入音乐合唱练习的情境当中，激发学生的音乐合唱学习兴趣。

比如练习《叮铃铃》的歌曲时，教师要结合湖南苗族民歌的性质，在课堂教学开始之前，引入高山、白云、牧童和羊叫声等元素，为教学渲染一种自然而亲切的氛围，为后续歌曲的学习进行铺垫，培养学生民歌情感。随后结合铃铛和串铃，一个个节拍地教学，由歌谱导入课题。进入教学环节后，教师可采用歌曲教学和PPT展示相结合的形式，让学生从赶羊群画面中了解内容，感受各个声部的旋律，有针对性地引导学生根据情景画面各种声音联想到后续和声的学习，抓住歌曲“响铃声和牧童吆喝声”“那就是我们赶羊群”的内容做重点讲解，确保学生准确掌握音准变化和两个声部融合的感觉。在设定的情景中，学生通过和声感受了歌曲的意境，在自由的想象中激发了音乐学习的兴趣。

（二）加入乐器开展教学，提高合唱能力

音乐有着丰富的表现形式，而塑造音乐的形象更是多样性的，将乐器融入教学课堂上辅助合唱教学活动的开展，不但能提高学生的听辨能力、识谱能力，而且能开阔学生的眼界。特别是合唱中指导第二声部教学时，乐器的辅助作用非常大，往往能够帮助第二声部学生纠正音准，掌握音程，提高学生音乐思维的多向性。

比如教学《送别》歌曲，教师在开展教学前可为学生播放《送别》音乐竖笛的演奏版本，让学生对分好声部的演奏分开倾听，进行合奏，感悟到音准和音程后转移到后续合唱的学习中去。在合唱乐段中，第一句的练习就有一定难度，这时教师就可以通过钢琴的代唱及时帮助学生找到音准，轮流练习，使学生能通过合奏、齐奏、领奏等方式快速提高自身的听辨能力，纠正合唱音准，确保合唱的质量更高。

（三）全面理解音乐精神，提高合唱水平

任何一首音乐都有其情感的寄托和表现艺术，任何一首歌曲都有其生命力与感染力，音乐的精神内涵是不可忽略的，教师在开展合唱教学时必须确保学生明确这一点。学生只有在合唱基础上真正受到感染并产生共鸣，才能确保合唱的效果满意。

比如教学曾经红遍全国的《七子之歌》时，由于歌曲的情感深厚，歌词诚挚，尽管歌曲的和声学习并不难，但要挖掘情感的抒发有一定难度，而一旦学生没能拿捏住情感表达的准心，那么合唱也就失去了其生命力。所以在开展教学前，教师可以先为学生普及这首歌的相关知识，挖掘学生情感，催化音乐的情感。教师可以通过视频或PPT为学生介绍“七子”的含义，在范唱和跟唱的前提下介绍闻一多的事迹，再带领学生合作朗读《祈祷》，使学生深深感受闻一多对中华民族的深爱之情。随后结合歌曲所表达的情感，紧抓歌词中“诉说”“期盼”“呼唤”等词语，在一句“三百年来……”的带入下模仿发声，再过渡到“母亲啊母亲”的表述，尝试唤起演唱，体验其中蕴含的深情，更能帮助学生体验情感，在声部的融合下表达真情实感。

三、结束语

综上所述，在小学音乐的和声演唱教学过程中，教师必须充分发挥主导作用，从学生对音乐作品内涵理解和情感需求出发，运用气息、情感和自身的理解去学习不同声部的音乐，在提高合唱效率的基础上，使学生更能从音乐中掌握相关知识，体验艺术情感，提高音乐素养，真正感受到音乐演唱的魅力。

【参考文献】

[1]陈静文.如何提高小学音乐合唱教学的有效性[J].西部素质教育，2015，1（08）：99.

[2]郭江波.小学班级合唱有效教学策略的实践研究[J].当代教研论丛，2018，11（09）：23-24.