农村初中语文生态阅读法初探

潘冬艳

【摘要】农村初中的孩子，自主学习能力較差，合作交流意识淡薄，对古诗词阅读兴致不高，学习效率低下。教师要改变教学常态，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，引导学生积极主动参与课堂，培养学生自主学习的能力，探究适合农村初中语文生态阅读教学的有效方法。

【关键词】初中语文;生态阅读;有效性

【基金项目】南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）初中语文生态高效课堂论文。

农村初中学生学习基础参差不齐，学习动力不足，自主参与课堂率较低。作为农村初中语文教师，要改变教学理念，努力探究适合农村初中语文阅读教学的有效方法，提高学生自主学习的能力。笔者以诗歌为切入点，开展了农村初中语文生态阅读教学实践探究活动。

一、设置生态阅读教学环节

在生态阅读教学课堂中，备课是一个重要环节。教师要根据学情精心设计生态阅读教学环节，了解学生现有的知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好，擅长采用哪种学习方法等情况，设定适合学生知识水平和学习能力的教学目标，引导学生自主参与课堂，自主提议设疑，答疑解疑，体现生态阅读教学的目标和本质[1]。

教师要改变 “填鸭式”教学方式，大胆改革，采用生态阅读教学模式，设定“读”“思”“议”“展”四大个教学环节。

“读”是自主品读，让学生自由选择自己喜欢的诗句大声朗读，分享喜欢的理由。给学生发挥个人潜能的机会，自主分享朗读技巧把握得最好的诗句，同学之间相互点评，共同促进，营造轻松活跃的生态阅读课堂气氛。

“思”是自主思考，让学生在品读诗歌之后，自主提出个人的疑问，教师只做诗歌学习方法的导向，引导小组讨论，提出有效问题，全班解决。

“议”是合作交流，以小组为单位，自主选择解题型，探究解决问题的最佳方法。

“展”是拓展训练，各组选代表展示答疑的探究结果，全班分享。

在“读”“思”“议”“展”四个教学环节，教师只是课堂的组织者，引导学生一步一步完成阅读学习任务。在这个过程中，学生是学习的主人，不受教师的布置和安排，按照提出问题、思考问题、解决问题的方式自主把握课堂，体现生态阅读教学的目标和本质。

二、实践生态阅读教学探究

在生态阅读课堂上，要通过教学活动让学生充分发挥个人的潜能，培养学生自主探究的语文学习能力。

以《过零丁洋》为例，探究诗歌生态阅读教学的有效课堂。

（一）以“说”代“教”， 提高学生自主学习的能力

在诗歌生态阅读教学课堂上，我以“说”代“教”，让学生课前自主阅读，收集诗歌的作者生平、写作背景[2]。请学生用故事链接的方式导入课堂，展示预习成果。改变传统教师讲述学生听的教学模式，引领学生自主查找、阅读、去探讨有关知识，提高学生自主学习的能力。

（二）以“品”代“教”，提高诗歌朗读技能

在诗歌生态阅读教学课堂上，充分发挥学生的潜能，让学生自主品读，把自己最好的朗读技巧展示出来，让全班同学评价、学习和借鉴，改变教师范读、名家教读的教学模式，成立班级诵读社团，提高学生的诗歌朗读技能。

在《过零丁洋》课堂中，笔者放手让学生自己划分朗读节奏，自己品读诗歌情感，小组互评朗读技巧，选取最佳朗读者并在全班展示。学生品读出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”要有悲凉的感情; “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”需要读出孤独、无依无靠、孤苦无依的语气;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ” 要表达出慷慨悲壮、坚定、激昂的感情。

在生态阅读教学实践中，教师要尊重学生已有的知识和行为模式，鼓励学生自主寻找并选择合适的阅读方式和阅读行为，以发展的眼光发现学生在阅读方面的潜能，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的诵读能力，提高生态阅读课堂的有效性。

（三）“思”“议”结合，拓展个人能力

在生态阅读课堂上，教师要关注学生的思维发展，设法调动学生的思维，引导学生自主参与到课堂学习当中来，培养学生良好的自主学习习惯。

品读完《过零丁洋》诗句后，笔者给予学生一定的思维引导，从主题、写法、意境等方面提出问题，小组合作探讨，全班展示解决问题的方法和技巧，提升自主合作探究的学习能力。

5分钟的自主提疑环节，学生提出以下问题：①这首七言律诗通过回忆诗人一生的遭遇，表达了诗人怎样的情感？②《过零丁洋》一诗都运用了哪些写作手法，颈联运用了其中的哪种？③尾联运用了怎样的手法来表达了作者怎样的决心？④这首诗描写了怎样的意境？

合作探究环节，各小组根据本组的学习能力，任选一题来讨论、解决和展示。

《过零丁洋》展示课中，学生更倾向于诗歌情感的品析，对于写作手法分析得不是很透彻，意境赏析也只有一个组愿意分享。

为了让学生更好地熟悉诗歌的写作手法，体会“留取丹心照汗青”的心境，笔者设置了符合学情的能力训练，由文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”联想到初三年级的生活，还有10天就要毕业了，接下来的10天时间，我们该如何度过，请以“不忘初心，方得始终”为题，书写一段毕业感言，激励自己，跟同学励志前行。

符合心境的作文训练，学生的情感发挥得淋漓尽致，个人写作能力也得到很好的提升。

“……怀着一颗平常心，迎来中考。我们要不忘记自己的初衷，给自己三年的努力画上最完美的句号。”

“六月，我们即将面临中考，我满怀期待却有几分焦虑。 九年寒窗苦读，如今终要放手一搏，想做蓝天中展翅飞翔的雄鹰搏击长空，想做意气蓬勃的春风吹向明天，想做最好的自己努力拼搏！”

“在最后的一刻，我们要保持沉着冷静的心态，去迎接人生的转折点——中考。 像一匹黑马一样勇往直前，坚定自己的志向，奋发图强，是金子总会发光，加油吧，少年们。”

（四）以“练”促“学”，直击考点

在《过零丁洋》的生态阅读教学中，笔者从中考考点引导学生自主积累诗歌的考点知识，注重名句赏析、理解性背诵默写、诗歌主题分析、写法探究等题型的强化训练，激发学生的学习动力。

在中考题型的冲击下，学生动力十足，5分钟的时间，高效完成《过零丁洋》近四年的中考题型，正确率高达90%。

实践探究表明，设置“读”“思”“议”“展”的生态阅读教学环节，开展以“说”代“教”、 以“品”代“教”、 “思”“议”结合、以“练”促“学”的教学活动，能有效提高学生参与课堂的积极性，是农村初中语文生态阅读教学的有效方法。

【参考文献】

[1]王宏燕.生态阅读教学与“三化”策略[J].中学语文教学参考，2017（36）：57-58.

[2]朱佳玉.生态阅读课堂探微[J].中学语文教学参考，2016（12）：35-37.