创业教育对创业意向的影响——创业文化的调节作用

黄美娇，章月萍，涂秀峰

■教育学

创业教育对创业意向的影响——创业文化的调节作用

黄美娇，章月萍，涂秀峰

（福建商学院 工商管理学院，福建 福州 350012）

高校创新创业教育是创新创业人才培养的重要途径，校园文化则是人才培养的基石。基于现有研究挖掘高校创业教育对大学生创业意向影响中校园创业文化的限制作用，并通过356份问卷的数据进行验证，结果表明，创业教育中的创业基础课程、创业实践课程对创业意向有正向作用，但是创业教育中学科课程的创业知识对创业意向有负向作用，校园创业文化在创业教育对创业意向影响间起正向调节作用。

创业教育；创业意向；校园创业文化

一、引言

互联网、大数据时代的到来，新业态、新模式、新技术层出不穷，创业人数越来越多，高校作为培育创业人才的主力，针对大学生的创业教育飞速发展，关于创业和新企业创办的课程及项目的发展令人瞩目[1]。而创业意向作为能够很好地预示创业计划行为的关键，日益受到创业研究领域的广泛关注，常从个人特质、环境特征等因素分析对创业意向的影响，以剖析提升创业意向的有效路径。到底高校创业教育能发挥什么作用？创业教育是否真的影响了大学生对创业的意愿？这种影响过程如何？学术界对这三个问题开展了很长时间的研究[2]，大部分研究表明创业教育有利于提升创业意向，也有研究发现在某些情况下创业教育会一定程度上降低大学生的创业意向[3]，相关研究同时解析了创业能力、创业效能感、创业态度等变量的中介作用，但在这个影响过程受到哪些因素的制约这一问题的探索较少。尤其在高校面临新兴商业不断发展的新局势下，进一步打开创业教育体系变革局面具有紧迫性，需要从更为深层次的校园文化底蕴进行挖掘[4]，即通过加强对校园创业文化的建设和培育，以充分发挥校园创业文化在创业型人才培养的重要作用。基于创业教育和创业意愿理论，立足高校发展新经济背景，通过实证研究探索校园创业文化的影响，以期从创业文化建设视角突破创业教育目前面临的瓶颈。

二、概念界定及研究假设

（一）概念界定

1.创业意向

研究发现，大学生在进行职业选择时，对创业越来越感兴趣[5]，创业意向泛指个人有意识地认识并确信他们打算建立一个新的企业并计划这样做。创业意向的概念及其前置影响因素在创业研究中日益受到关注，因为它一方面有助于预测创业行为，另一方面也有助于理解意向是如何形成的。学者常将“计划行为理论”作为分析创业教育计划如何影响创业意向的一个有效工具[6]。

2.创业教育

创业教育在全球高等教育机构中迅速发展[7]，创业教育的目的在于让接受创业教育的对象能够正确认知创业活动，学习创业精神，培养创业意识，积累创业能力，提升创业意向，进而开展创业活动[8]，成为创新创业型人才。创业教育的是一个多主体、多部门、多层面、多活动全面开展的过程，常见的主要包括创业教育课程设计、教师构成、创业教育相关制度和活动的开展[9]，但往往强调对大学生进行的创业相关方面的课程教育，包括创业基础教育、创业实践教育、学科相关创业知识传授等几种形式。

3.校园创业文化

校园创业文化是学校整体文化的重要组成部分，是学校师生在创业相关问题上形成的一致的理念和行为习惯，呈现于一定的制度和空间物质及环境[10]，往往通过创业价值取向、创业相关活动、创业相关政策制度、创业环境和氛围等校园文化的四个层面激发师生创业激情，形成创业动机，调动学生创业热情和行为。优秀的校园创业文化成为培育创业型人才的有利条件，已成为高校创业教育开展与创业实践活动的有效土壤和环境[4]。

（二）假设提出

1.创业教育对创业意向的影响

创业教育对大学生的影响往往可从大学生对创业教育的总体感觉（包括对教育主题、教师、课程安排等的总体感受），获得技能和态度的变化，以及由于技能、态度的转变引发的行为的改变，并最终由此导致行为发生进而对绩效或生产力指标的影响[11]。目前高校的创业教育往往更强调让学生树立正确的创业认知，即创业道路是一种可行的职业选择，即更关注学生通过创业教育所引发的技能、知识、态度的改变[12]。以改变价值观、能力和规范为目标的创业教育课程会积极正向的影响学生的创业意向[5]，一是通过创业基础课程或者创业网络课程传授了创业所需的如市场环境、公司治理、相关法律法规、前人的经验教训等[13]，在校学生通过创业学习更加了解创业的步骤与规则，更能发现创业机会，创业意向将得到提高；二是创业实践课程让大学生切实体验创业实践的真正情境，真切感受创业过程，了解创业中的快乐和痛苦，让学生调整和改进对自己创业能力的评估，让想从事创业活动的同学充满激情，产生创业兴趣，积累创业能力,进而影响创业意图[14]；三是，商科类的经济管理类课程和不同专业课程中涉及的创业知识也会对大学生专业领域创业意愿水平产生积极影响[15]。学者Karimi S通过对114名在英国一所大学参加不同创业课程的学生的调查发现，创业课程无论是理论上还是实践导向均会正向影响创业意图[16]。基于此，提出如下假设：

H1：创业教育与创业意向间存在正相关关系

H1a：创业基础课程与创业意向间存在正相关关系

H1b：创业实践课程与创业意向间存在正相关关系

H1c：学科课程的创业知识与创业意向间存在正相关关系

2.校园创业文化的调节作用

良好的校园创业文化氛围会影响大学生的创业观念、行为方式。无论是以物质形态展现的创业物质文化（校园的布局、创业园区、创业实践基地、创业标识等），还是通过承载校园创业价值观的创业制度文化（创业课程设置、创业教学管理、创业政策及其他激励措施）、创业行为文化（创业论坛、创业校友会、创业大赛、创业者行为、创业导师行为等），均离不开校园这个以培育创业意识和理念的精神文化（提倡创新创业的价值观）。学者指出“具有创业精神的历史传统及其办学理念”是创业教育发展的文化核心[17]，校园创业文化越优秀，一是能影响学生接受创业教育课程学习的热情和学习态度，并在参与创业教育、创业实践中更加积极和主动进而获得创业所需的显性和隐性知识，提升创业能力水平，最终提高创业意向。二是，积极的创业文化鼓励潜在大学生创业者通过创业教育在创业前对创业目标的设定更稳健和成熟，创业中更能整合各方面资源实现创业成功，即使创业失败也更能够接受并从中总结，校园内师生将对创业失败更加包容。三是，积极的创业文化越能改变师生对创业活动的看法，让在校大学生更加认同、赞赏、支持他人创业，并积极主动寻求获取创业知识和创业实践的不同渠道。高校只依靠创业教育进行创业知识和意识的传播是不够的，需要优秀的创业文化作为基础，才能让学习师生更好的开展和接受创业教育，正确认知创业并最终提升创业意向[10]。因此，提出如下假设：

假设H2：校园创业文化在创业教育与创业意向关系中起正向的调节影响

基于以上分析，提出本文的研究模型，如图1所示，高校中创业教育会正向影响大学生的创业意向，而且校园创业文化在这个过程中起到正向调节作用。

图1：研究模型

三、实证研究

（一）问卷设计与调研

问卷题项主要包括了四个部分，一是大学生的基本情况，二是，在参考创业教育量表基础上[13]，经与创业导师及专家的讨论最终形成的创业教育的量表（包括创业基础学习、创业实践学习、专业课程中创业知识学习），三是参考学者Edmund R的创业意向量表[18]，四是，基于文化四个层面的解读，经与创业导师及专家的探讨形成的校园创业文化量表，所有量表采用Likert五级分制，调查问卷如下表1。问卷发放运用随机分层抽样法，主要调查了福建省4所综合性高校大一、大二、大三、大四四个不同年级段的学生，共发放450份问卷，回收了412份，其中有效问卷356份，样本具体分布情况见下表2。

（二）问卷评价及结果

基于SPSS20.0对问卷数据开展信、效度检验，创业教育、创业意向、校园创业文化测量题项的Cronbach's Alpha>0.6，见表1所示。通过开展效度检验，发现创业教育、创业意向、校园创业文化的KMO 值均大于0. 7且Bartlett’s 球形检验排除了相关矩阵为单位矩阵的假设，有良好的问卷效度。

（三）假设检验及结论

通过SPSS20.0对控制变量进行单因素方差分析，方差齐性检验显著值大于0.05视为不存在显著差异，符合方差分析前提条件，若低于0.05，则说明控制变量将对因变量影响显著，表3显示，父母是否创业、学生是否会为学生干部会影响显著影响大学生的创业意向，而大学生所学专业、性别、年龄对创业意向的影响差异不大。

表1：测量工具的信度检验

表2：样本基本情况

表3：单因素方差分析

表4显示，创业教育中的创业基础学习、创业实践学习对创业意向有显著积极作用（β=0.281，Sig.=0.017；β=0.335，Sig.=0.004），假设1a、1b得到验证。通过对部分大学生的访谈进一步验证了该结果，不少学生反馈当接受了一定的创业教育后能够提高自身对创业的认知，掌握一定的创业知识，并能够了解创业过程中应该注意的关键问题，能够提升自我创业的动机。但是创业教育中学科课程中对创业意向的影响是显著的消极作用（β=-0.261，Sig.=0.027），假设1c没得到验证通过访谈，学生指出随着对自身专业理解的深入，以及专业领域的创业故事，发现创业并非易事，一定程度会更加理性的看待本专业的创业，进而阻碍了创业意向的形成，总体而言，假设1没有得到完全的支持。

表4：创业教育对创业意向的影响

表5：校园创业文化的调节作用分析

图1：校园创业文化在创业基础教育课程与创业意向间的调节作用

图2：校园创业文化在创业实践教育课程与创业意向间的调节作用

图3：校园创业文化在学科创业知识与创业意向间的调节作用

四、研究结论及研究展望

通过整个样本的调查数据结果显示：创业基础教育、创业实践教育正向影响了学生的创业意向，说明高校应深化创业基础课程和创业实践课程内容的丰富性和延展性，通过创业基础学习、实践学习改变学生的创业认知，完善创业知识，积淀创业能力，积累创业资源，提升创业意向，为投身创业事业提供支持。与此同时，学科课程涉及的创业知识会负向影响学生的创业意向，说明良好的专业课程中创业知识、经验的传递能够让大学生更加理性的认知专业领域的创业现状，对自我创业能力进行正确判断，以更好的开展未来的创业或者就业。尤其是在目前的经济社会背景下，高校创业教育迎来前所未有的挑战，无论创业课程体系的建设、还是创业导师、专业导师的师资保障、亦或是创业教育相关制度和活动的管理安排等方面均需进行革新和调整以满足新商科对人才培养的需求，要跳出本校的视角，多从兄弟院校学习如何创新不同的创业教育模式，以提高大学生正确创业观的树立以及创业意向的形成。

同时，数据结果显示：校园创业文化在创业教育与创业意向的关系间中发挥调节作用，也就是校园创业文化氛围越好，越有利于师生开展创业教育进而提升创业意向，因此各个高校应该加强校园文化建设。学校除了开展不同形式的创业教育时，要加强校园创业精神氛围的营造，让学生树立正确的创业观，以“立德树人”引领创业观念文化，适当的在校训、校风方面传递创新创业的意识，杜绝为唯物质的创业成功观，在进行制度、行为、物质等层面的文化建设时均需贴近鼓励大学生树立正确的创新创业的观念，除了加强创业文化阵地建设和实施文化精品工程外，要加强文化阵地创业价值观的传递，如创业园区更合理、更开放的布局，创业实训、实践基地与社会企业的对接，使其真正发挥培养优秀创业人才的真正使命。同时要对创业制度文化进行创新，合理设置创业教育课程安排，优化师生参与创新创业活动的激励机制，搭建校企、校友平台，将创新创业与企业、行业、社会发展紧密连接起来，积极引领本校师生创新创业积极性和习惯的养成，并有机会开展创业实践活动。注重发挥校内外创业导师的榜样、带头作用，创业社团、协会的能动作用，合理宣传推广创新创业大赛及创业之星，使有想创业能创业的部分学生脱颖出来，并极力打造支持创业的文化氛围，以帮助那些想创业而缺自信和资源的学生获得一定的心理支持和资源支持，开展创业活动，实现“知行合一”。

后续研究可从就创业教育对创业意向的影响机制开展更为深入的与研究，第一，探索除创业效能感、创业能力等变量之外的其他创业认知变量作为中介变量；二是，探索创业教育的实证研究范式，如运用实验研究法取代问卷调查法，设置控制组、实验组就创业教育的效果进行评估，抑或开展纵向案例研究，因为创业教育在大一、大二、大三、大四具体呈现方式不一样，产生的效果和影响也将不一样，通过纵向分析了解创业教育效果的动态变化；第三，从校园创业文化四个层面分析对大学生创业的影响机理，如可以考虑将创业文化作为中介变量或者自变量探讨创业教育对学生创业行为的影响。

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The Influence of Entrepreneurship Education on Entrepreneurship Intention: The Moderating Role of Campus Entrepreneurship Culture

HUANG MEIJIAO, ZHANG YUEPING, TU XIUFENG

Entrepreneurship education is an important way to cultivate innovative talents and entrepreneurs in colleges and universities. The campus culture is the cornerstone of talent development. This paper explores the role of campus entrepreneurship culture in the impact of college entrepreneurship education on college students' entrepreneurial intentions. It uses the data of 356 questionnaires for empirical analysis. The results show that entrepreneurial foundation courses and entrepreneurship practice courses have a positive impact on entrepreneurial intentions. However, the entrepreneurial knowledge in the subject curriculum of entrepreneurship education has a negative effect on the entrepreneurial intention, while the campus entrepreneurial culture plays a positive regulatory role in entrepreneurial intentions.

entrepreneurship education; entrepreneurial intention; campus entrepreneurship culture

G640

A

1008-472X（2019）04-0096-08

2019-08-29

2019年福建省本科高校重大教育教学改革研究项目（FBJG20190249）；2019年大学生创新创业训练计划项目（201911313034）。

黄美娇（1989-），女，江西九江人，福建商学院工商管理学院，讲师，研究方向：创业与人力资源管理；

章月萍（1949-），女，福建龙岩人，福建商学院工商管理学院，教授，研究方向：企业管理。

本文推荐专家：

李中斌，福建农林大学管理学院，教授，研究方向：创业与人力资源管理；

谢桂花，福建商学院企业发展研究中心主任，副教授，研究方向：创业管理。