粤北地区学校体育课程实施生命安全教育的现状、困境与对策

艾安丽，赵 琛，王桂忠，胡永红，王新国

作者单位：韶关学院体育学院，广东 韶关 512005

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以粤北地区体育课程实施生命安全教育的现状调查为研究对象。

1.2 研究方法

主要采用文献资料的方法，通过“中国知网”查询主题词“生命安全教育”相关的文献资料以及图书；运用问卷调查的方法，利用广东省农村中小学体育教师培训机会发放问卷，共发放问卷66份，回收66份，有效问卷61份，回收率100%，有效率92.4%。

2 研究结果与分析

2.1 体育课程开展安全教育的现状

2.1.1 学校领导对生命安全教育的重视程度调查

调查得知，绝大多数学校领导高度重视安全教育。利用粤北地区农村中小学体育教师培训的机会，对培训教师进行了问卷发放，从表1可见，45.9%的体育教师认为学校领导非常重视体育课程实施生命安全教育，体育教师认为学校领导不重视和根本不重视占比分别为4.9%和1.6%，国家层面高度重视学校安全，但在实际落实过程中还是存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。

表1 学校领导对体育课程实施生命安全教育重视程度调查（N＝61）

2.1.2 体育教师接受安全教育和安全技能情况调查

调查得知，65.6%的%体育教师接受过安全教育，34.4%的体育教师告知调查者没有接受过安全教育；对于安全技能，认为熟悉掌握安全教育技能的教师只有7人，占比11.5%；调查对象中占比83.6%的体育教师认为自己没熟练掌握安全教育技能；占比4.9%的体育教师认为自己完全不具备安全教育技能。

表2 体育教师是否接受安全教育及掌握安全技能情况统计（N＝61）

2.1.3 体育课程实施安全措施调查

通过调查得知（见表3），体育教师采用的安全措施略显不妥。体育教师自我反应，他们采用的安全措施局限于课前检查场地器材、课堂教学开始前强调安全意识，分别占比95.1%和91.8%，一半以上的体育教师都会采用禁止参与危险性运动来防范安全事故发生，并且注重教学环境规范性；也有72.1%的体育教师认为自己会强化安全运动技能。笔者走访中发现，体育教师对安全教育技能强化不够，不分安全危险等级系数的避免或者远离很难强化学生的安全技能。

表3 体育教师常采用的安全教育措施情况（N＝61）

2.1.4 体育课程实施安全教育内容调查

体育课程实施安全教育的内容是否只是局限于安全运动值得商榷。体育教育的目的不仅在于强身健体、学习体育文化科学知识，而且要在体育教育过程中促进人的社会化，使学生健康快乐成长。通过调查（见表4），经常进行的安全教育内容是安全运动与交通安全占比最高；偶尔进行的安全教育内容是应急避险、急救；从未进行过的安全内容是野外生存、其次是性病与艾滋病的防范。《体育与健康》课程标准明确了“健康第一”的指导思想，“目标统领内容”，既要以体育运动技能为主线，又不能缺少健康教育的内容。可见，体育课程实施生命安全教育内容资源有待开发。

表4 体育课程实施生命安全教育内容情况调查（N＝61）

2.2 体育课程实施生命安全教育存在的困境

2.2.1 学校领导对体育课程实施生命安全教育重视不够

无论国内国外都高度重视青少年学生的生命安全教育，俄罗斯针对其社会现实很早就开设有《生命安全教育》［1］课程，我国学者也纷纷探索体育课程实施生命安全教育的路径、模式，国家层面出台了许多相关的政策措施，例如《学校体育与健康安全法》、《学校供餐法》等，甚至在《教育基本法》中也对教育部门“提供安全教育条件”的义务做出了明确规定。［2］但是由于体育课程在农村中小学学科地位没有得到重视，体育课程的综合育人价值未能得到充分体现，调查中个别教师明确表示，“校长对体育课程实施生命安全教育重视不够”。

2.2.2 体育教师自身缺乏安全知识与技能

体育教师是体育运动知识与技能的传授者，是学生运动能力的培养者，是学生体育品德塑造者，其体育核心素养的根基在于安全，没有生命安全作保证，健康促进是句空话，运动能力提升只是纸上谈兵。从已有的调查访问得知，大多数教师对安全技能只是大致掌握，体育教师安全知识与技能缺乏将严重影响体育课程中生命安全教育的实施。“教师拥有一缸水，才方便给学生一瓢水”，只有体育教师熟练掌握安全技能，才能够在体育课程中恰如其分灵活运用。

2.2.3 生命安全教育知识较为宽泛

生命安全教育知识按照王子朴教授的观点将其分为运动安全类、生活安全类、珍爱生命类、逃生技能类［3］，按照艾安丽的观点将其根据《体育与健康》课程标准，将运动安全根据不同水平划分为懂得穿合适的运动服、知道安全的运动环境、躲避运动危险行为、会做正确的跳跃落地动作、懂得摔倒时的保护方法、运动创伤时会紧急处理、会自卫防身术、野外能生存、预防性病艾滋病、懂得网络安全、懂得饮食营养、掌握交通安全与消防安全、懂得避险与急救。［4］体育课程本身运动项目繁多，按照现代奥运会项目可以分为28个大项、302个小项，按照竞技运动项目教材化，特别是新课程标准允许三级课程管理，更是让体育课程内容多样化。然而生命安全教育内容林林总总，体育课程教学任务重、时间紧，将健康促进的重任托盘给体育课程，体育课程难以承受之重。

2.3 体育课程实施生命安全教育的对策

体育课程是学校课程的重要组成部分，承担着安全教育的责任。学校体育课程实施生命安全教育，第一，切实执行国家与教育行政部门的指导意见，充分重视学生生命安全教育，各学科齐抓共管，生命无小事，安全教育应该渗透在教育的各个环节与学科中，强化学校领导与科任教师的安全意识；第二，分期分批对体育教育安全知识与技能进行培训与考核，提升体育教育安全技能掌握与运用的能力；第三，提升体育教学的学科核心素养，采用一定的结合方式将生命安全教育与体育课程结合，将体育课程中渗透安全教育，将安全教育依托体育课程进行实施。

3 结论

粤北山区体育课程实施生命安全教育大多数学校领导较为重视，个别领导认识不足，体育教师安全知识与技能相对欠缺，生命安全教育内容需与体育课程有效对接，积极开发生命安全教育内容资源引进体育课程，努力开发体育课程实施安全教育的课程模式，将安全教育作为“健康第一”为指导思想的体育课程的有力保障。