高职院校大学生心理健康教育体系构建研究

任永友，崔树军，邢凤民，王振宇

（山东电力高等专科学校，山东 济南 250002）

0 引言

心理健康教育是高校教育的重要组成部分，是素质教育的依托， 也是高校和谐稳定的重要保障。 良好的心理健康教育，不仅促进大学生心理健康的良性发展，有助于学生成长成才，更为大学生全面发展和适应社会打下良好基础。 在全国高校思想政治会议上， 习近平总书记指出要促进高校和谐稳定、培育理性平和健康心态、加强人文关怀和心理疏导， 这需要高校切实有效开展心理健康教育工作。

身处校园的大学生正处于成长成才的关键时期，但随着社会转型的深入和生活节奏的加快，其受到越来越多的冲击，尤其是高职院校的大学生，由于自我认知、社会观念、学校层次和就业环境等多方面的影响，使其出现多样化多层次的心理问题或困惑。不仅影响高职大学生的身心健康， 也不利于高校教育培养工作的顺利开展和 “立德树人” 教育目的实现。因此，高职院校需要提升大学生心理健康教育水平，构建完善心理健康教育体系，用以落实培养什么样的人、如何培养人的工作。

1 高职院校心理健康教育现状

1.1 高职院校心理健康教育硬件建设不足

越来越多高职院校建立心理健康中心，负责学生心理健康教育工作。 但高职院校受到办学资源和空间的影响， 对心理健康教育工作重视程度不够。心理健康中心挂靠学生处或团委， 由其代管心理健康教育工作。 同时高职院校心理健康中心建设不足，设施设备薄弱，专业师资短缺，致使院校心理健康教育形式单一，甚至无法开展专业心理咨询工作。

1.2 高职院校心理健康教育软件基础薄弱

高职院校普遍存在心理健康教育专业师资短缺问题，辅导员、思政教师等兼职人员代管心理健康教育工作的现象突出， 甚至有的院校没有将心理健康教育课程列入教学计划内。 同时高职院校对心理健康教育工作投入不足， 既难以请到著名心理学专业人员来校开展相关工作， 也缺少对本校专兼职人员的系统专业培训， 院校心理健康教育专业性和系统性有待提升。

1.3 高职院校大学生心理健康教育出现新情况

目前高职院校入校学生大多“00 后”，他们自主意识增强，崇尚自由，更倾向从朋辈之间、网络媒体上获取碎片化的心理健康知识。 加之独生子女的成长经历，以自我为中心，责任意识缺乏，心理健康水平偏低。 进入高职院校后，由于存在自我认知偏差，加上严格的管理模式， 容易导致他们出现偏执、焦虑、恐惧甚至抑郁等多方面的问题。如何系统化专业化开展心理健康教育，提升学生的心理健康水平，是目前高职院校面临的一大挑战。

1.4 高校心理健康教育受到越来越多的重视

我国高校心理健康教育工作起步较晚， 随着社会的发展与进步， 心理健康教育工作受到从上到下的重视。 国家相继出台多项法律法规、指导意见，确保心理健康教育工作的开展。 各高职院校也从建设心理健康中心、开设心理健康课程、组织心理健康实践活动等方面开展大学生心理健康教育。 越来越多的高职院校学生愿意走进心理健康中心，就个性人格、人际关系、职业选择、生涯规划等发展性问题与心理咨询师进行交流， 而不仅仅满足于障碍性咨询。

2 高职院校心理健康教育体系的构建

高职院校提升心理健康教育水平， 构建心理健康教育体系，要结合自身办学实际，结合在校学生心理发展特点和院校心理健康教育现状， 构建具有院校特色、科学完善的心理健康教育体系。

2.1 建立健全心理健康教育组织机构

健全的心理健康教育组织机构是开展心理健康教育工作的基础［1］。院校层面设立心理健康中心，直属分管学生管理的校领导管理，统筹安排开展院校的心理健康教育。 负责制定心理健康教育学年规划；开展学生心理普查建档工作，分析学生整体心理状况； 对心理出现问题的学生及时给予辅导干预，必要时予以转诊。 系部层面设置心理专责教师，开展心理健康理论授课，指导学生开展心理健康实践活动，并对来访者进行辅导干预。 班级层面设置心理委员，密切观察接受辅导干预的同学以及其他同学，发现问题及时反馈。 同时在学生中成立心理社团，开展朋辈教育、心理健康知识宣传、实践活动组织等工作。

2.2 建设心理健康教育专业化人员队伍

建设一支涵盖专业和准专业水平的心理健康教育工作队伍，提升工作效果。首先，通过人员专业水平的提高，达到提高心理健康教育专业化水平的目的。 对于聘用的相关工作人员， 严格考核其专业化水准，并具备一定的学历要求。 对于已经从事心理健康教育的非专业的人员， 要加强对他们的进修培训，提升专业能力。 同时，建立准专业的朋辈心理辅导员队伍。 从本院校中选拔一批具有良好沟通能力、积极倾听特质、耐心真诚态度的大学生，加以专业化的培训考核，使其具备一定的培训资质，以朋辈心理辅导员的身份，为存在心理困惑前来寻求帮助的学生提供倾听、共情、支持等心理帮助，并定期由专业人员进行督导评估［2］。 其次，建立心理健康工作队伍常态化的培训制度。 及时学习吸收最新的心理健康教育内容， 保证工作能力不断的提升，工作方法持续的创新。 最后，对从事心理健康教育工作的人才队伍，明确职责、完善奖惩制度、制定交流计划，调动人员的积极性，促进工作的开展。

2.3 完善心理健康教育规章制度

完善的心理健康教育规章制度是工作开展的保障。 心理健康教育工作相关制度的建立可以从两方面着手进行。 一是建立保证心理健康教育正常运转的制度，包括组织机构、运行管理、人员定编、经费来源等方面。 二是建立保证心理健康教育工作取得实效和保证教师队伍专业性与稳定性的制度， 包括工作方法、咨询流程、教学内容、教师交流培训、考核奖励等方面［3］。 同时还应加强心理咨询辅导场所完善运行的制度建设。 建议积极争取心理健康教育科研项目，大力支持实践基地建设，保证心理健康教育理论研究、案例研究以及实践活动开展的需要，促进学校心理健康教育水平的提升。

2.4 丰富心理健康教育理论与实践内容

课程内容是心理健康教育系统工程的基石。心理健康教育工作良好的开展， 以课堂教学为主，实践活动为辅，全面、系统的设置心理健康教育课程［4］。

心理健康教育理论课应树立积极心理健康的教学观念［5］，在心理学基础知识普及的基础上，结合学生心理发展规律，开展心理应用实践活动，挖掘学生潜能。例如一年级注重人际关系、环境适应等方面教育，培养学生良好的习惯；二年级关注情感恋爱、学习压力等方面的教育，培养学生良好的品格；三年级侧重就业择业、社会交往等方面的教育，培养学生耐挫折的能力。注重课程中积极元素的使用，采取互动探讨、现场体验等形式开展课程教学，提升学生学习兴趣。同时可以将心理健康教育课程与体育、音乐以及思想政治教育课等通识类课程相结合， 注重学科之间的交叉渗透，寻找合适的结合点，打造心理健康教育新载体。

心理健康教育实践活动内容对于工作的有效开展十分重要。 一方面院校可以将学生活动与心理健康教育相结合。积极组织开展团体素质拓展、心理趣味运动会等活动，进一步激发学生潜能。通过学生亲身的实践感受，从而促使学生正确认识自我，学会团结协作和换位思考。另一方面，心理健康教育可以融入校园文化建设体系中， 通过校园活动宣传心理健康知识，传递积极向上的心理健康理念。例如开展心理健康文化节、朋辈心理辅导大赛、心理情景剧大赛专题活动等。充分利用电视、板报、网络等载体，逐渐提升实践活动在心理健康教育中的地位， 扩大心理健康教育的范畴。

2.5 充实心理健康教育方法与形式

结合院校工作实际， 在新生入校时开展心理健康状况普查， 并进行约谈核实， 掌握学生的心理状况。根据普查结果建立心理档案，追踪关注已经存在轻微心理问题的学生， 重点关注在校期间面临重大事件的学生。 以心理健康中心为平台， 根据心理档案，精准实施心理辅导和干预。以心理专责教师和心理委员的队伍建设为依托， 分层级完善和加强心理健康知识培训和宣传。成立心理社团，选拔培训朋辈心理辅导员， 鼓励开展朋辈辅导， 促进自我心理调节，缓解心理压力。 开辟网上心理健康服务新途径，利用发达的移动网络， 设立学校心理健康服务公众号或者公众邮箱等为学生提供服务， 采用这种方式帮助那些存在心理困惑但又没有勇气面对他人倾诉的同学。

3 构建心理健康教育体系应注意的问题

3.1 心理健康教育要以学生发展为核心

相关研究表明， 大学生心理健康障碍性咨询只占咨询人次的13.74%，主要集中在发展性咨询方面［6］。 这启示高职院校的心理健康教育工作要注重发展性内容，以促进“学生发展”为核心工作内容。 将工作重心放在新生入学适应、 自我认知、人际交往等提升学生心理素质方面的工作，放在做好就业指导， 提升就业技能等事关学生未来发展的工作上。

3.2 心理健康教育要以预防为主

心理健康教育预防机制占用一部分资源， 但其作用巨大。高职院校要注重做好预防工作，避免发生问题后再进行辅导治疗。 院校要着眼于预防学生中常见的自我认知、人际交往、情绪情感、学习与就业等方面的心理问题。 同时重视已经出现的学生心理问题成因研究分析，利用个体、家庭、学校、社会等多方面的积极因素构建良好的学习生活环境， 为学生健康发展创造有利条件［7］。

3.3 心理健康教育要全员参与

国家教育部要求， 高校应按师生比不少于1∶5 000 的比例配备心理健康教育和心理咨询机构专职教师［8］。 但实际工作中，高职院校心理专责教师数量远不能满足心理健康教育的需要。 这就需要院校全体老师参与到心理健康教育工作中来。 学校各课程任课老师可以结合本学科的特点， 在课程中渗透心理健康教育的内容， 或者以自己的经验传授学生心理健康有关的知识。 管理岗位的老师经常与学生接触，树立“为学生服务”的理念，努力做到让同学们满意。全员营造和谐的校园环境，促进学生心理健康发展。

4 结束语

高职院校面临心理健康教育硬件设施不足、软件基础薄弱、大学生心理健康知识学习出现碎片化、网络化等新形势的问题， 在心理健康教育越来越受到重视的背景下， 高职院校心理健康教育工作任重道远，其体系构建更是一项长久的工程。 本文从心理健康教育体系的组织机构、人员队伍、规章制度和内容方法等方面提出了构建设想， 并详细阐述各个方面的具体内容以及体系构建过程中应该注意的问题。 以期能够促进高职院校心理健康教育水平提升，促进高职院校学生全面发展。