初中英语教学中提高学生阅读能力的有效策略

摘 要：英语阅读作为学生扩大英语词汇量、积累英语知识、提升英语语感的重要手段，是初中英语教学的难点。初中学生学习英语的能力还比较弱，因此，初中英语教师需要首先把握好英语课程的特点，与英语知识学习的基本逻辑方式相结合，再通过相关的训练，综合提升初中学生的英语阅读水平，为其阅读能力的提升打下良好的基础。

关键词：初中英语;教学策略;阅读能力

中图分类号：G424文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）41-0089-02

引言

英语阅读能力的养成，可以在一定程度上提高学生英语学习的综合能力。但是，现阶段，大部分英语教师在进行阅读教学时，更注重于为学生讲解英语文章中的各类句式和语法问题，而忽略了培养学生的阅读能力，导致学生除了语法句式的使用外，对英语语境的分析及词语句义的理解等处于一知半解的状态，严重影响了学生英语阅读能力的提升。

一、激发学生的英语阅读兴趣

教师在进行英语阅读教学时应该加入一些有趣的课堂教学内容，如教师在教学一篇课文之前，可以让学生收集一些与课文内容主题相关的背景知识，激发学生对课文内容一探究竟的兴趣。同时，教师还可以在课堂上多使用幽默风趣的英语教学语言、播放与课文相关内容的动画影片、组织学生进行情景模拟、带领学生做趣味性英语游戏等带动课堂气氛，让学生在保持兴趣的同时，轻松完成英语学习及阅读的任务[1]。

例如，在教学译林版初中一年级上册Unit 2 Let's play sports！的内容时，教师可以在课前向学生布置任务 “Task： Write about your favourite sports.”让学生提前多了解一些运动的种类及表达的方式，在调动学生学习课文兴趣的同时，为课文学习后的小短文写作打下基础。当学生进入课程学习后，教师还可以结合多媒体，为学生展示一些著名运动员或运动项目的图片，以趣味抢答的形式让学生说出运动员的名字，并表达自己是否喜欢这项运动。对于“Reading A”这部分课文内容的学习，教师可以根据文中Simon最喜欢的足球运动员为大家播放一段真正的足球运动员踢球时的集锦，先让学生对接下来要阅读的文章内容产生浓厚的兴趣，再指导学生进行阅读。这些增加课堂趣味性的教学方法，是帮助学生学习英语和提升阅读兴趣的最好方式。

二、运用小组教学提升英语阅读效果

教师可以经常开展英语小组教学，并根据学生的学习能力及优缺点进行合理的人员划分，形成较好的合作学习小组，进行学生與学生之间、学生与教师之间的交流讨论等，以此达到强化个人学习能力的效果[2]。

例如，在教学译林版初中二年级上册的Unit 3 A day out一课时，教师可以在课堂上开展小组教学模式，首先，让学生进行课前的自学，让组长引导大家共同学习本课的单词并画出课文中重要的短语，如“keep fit”“take care”“a building with a garden want to exercise”等，并讨论翻译。教师在这个过程中可以通过巡视纠正各个小组学生的单词读音。其次，在课本内容的教学过程中，教师可根据本单元的漫画图片以及课文的录音向学生提出“Eddie 想要去运动吗？”或“Eddie 打算去做什么？”等问题，让学生进行分组讨论，并互相交流答案。关于朗读环节，教师可以组织学生在小组内进行分角色对话，遇到语音语调不准确的情况时教师再及时提醒。最后，教师可以根据B部分的课文内容，让学生在小组内自行设计一段类似于B部分的对话，向大家介绍自己的出游计划并在小组内进行练习，教师在练习时间结束后，鼓励学生以小组为单位积极汇报自己小组的对话。这种模式下的阅读学习更能调动起学生的主观能动性和学生之间的合作意识，综合提高学生英语自学能力。

三、运用语感积累提高阅读理解能力

无论是在英语学习时，还是阅读课文时，学生都需要做到根据句子的语境或上下文的衔接去理解文章的大概意思和想要表达的情感，因此，学生应该多运用自身积累的语感，在文章阅读的过程中根据文章的情景、语境进行理解，然后大致翻译出文章内容，这样才能帮助自己总结文章想要表达的真正含义。

例如，译林版初中二年级上册Unit 4 Do it yourself中“Comic Strip”部分有一句“You'd better get some tools.”这里的“tools”可以翻译为“工具”。而在“ I think it would be a mistake to use these tools to control or lie to people”这句话中，“tools”则是“手段”的意思。在英语中，单词不仅可以在不同语境下表达不同的意思，在连接不同介词后组成的英文短语所表达的含义和运用也是有很大差异的，如“moment”的意思是“瞬间、片刻”，但“at the moment”“in a moment”“for moment”却分别表达了“此时、此刻”“很快、立即”“此刻、一会儿”的意思。其中“Hold on for a moment”是“等一下”的意思;同时，这里的短语“hold on”单独来看又可以作为“坚持住”“抓牢”等含义，具体还要在短语使用时通过上下文的衔接进行具体的理解。

四、拓展课外阅读，提升阅读积累

初中生要想提升英语阅读能力，扩充一定的英语阅读量是非常有效的手段。课外阅读拓展不但可以使学生将课堂上学习到的内容进行辅助和巩固，还能使其积累更多的英语知识。

例如，当学生学习完初中三年级上册的Unit 4 Growing up后，教师可以以“成长”为主题，寻找一些相关题材，如“The Annoyance of Growing Up”“The Story of Growing Up”等网络优秀范文作为学生的课后阅读材料，在帮助学生回忆巩固课堂知识的同时，提高其阅读写作能力。当然，还有很多适合初中生学习的报纸类的读物，如 English Weekly等，或短篇故事类的Folk Tales，或中长篇故事类的 Motorbike Madness等;或Crazy English这类的有声读物等，均可以帮助学生更好地提高自身能力。教师还可以在课外给学生布置一些阅读小任务，如让学生每天阅读一篇短篇英语故事，并将重点词句进行摘抄等。通过长期的课外阅读积累，学生的阅读能力必然会变得更好。

结语

综上所述，要想通过英语阅读教学有效地提高学生的阅读能力，教师需要运用各种教学手段及方法帮助学生进行长期的阅读积累。在教学过程中，教师不但需要激发学生的学习兴趣，还要把小组教学带入课堂，将过去积累的语感知识加以运用，并注重学生阅读量的扩充。学生通过不断的坚持，一定能够使自身的英语阅读能力不断提高。

[参考文献]

宋京生.阅读教学与照应[J].江苏外语教学研究，1996（01）：21-23.

黄加常.浅谈提高初中学生英语阅读能力的有效策略[J].当代教研论丛，2019（08）：124.

作者简介：臧莉（1990.10—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，长期从事中学英语教学。