小学英语情境教学探究

摘 要：随着世界文化交流越来越密切，国人与国际友人交流的机会越来越多，所以对学生来说掌握英语这门语言显得十分重要。学生只有具备一定的英语能力，才能与世界其他国家的人进行友好交流，从而不断地提升自己，拓宽自己的视野。小学是学生学习的初始阶段，也是学生系统化学习英语的重要阶段。对于教师来说，如何发挥情境教学在小学英语教学中的价值，成为他们在教学中必须考虑的问题。

关键词：小学英语;情境教学;新课程改革

中图分类号：G420文献标识码：A      文章编号：2095-624X（2019）41-0065-02

引言

如今，教育行业正在进行深刻的变革，《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求教师在教学时要营造贴合实际生活的教学环境，从而提高学生的课堂参与度。对学生来说，如果英语课堂教学情境与自己的生活有一定的联系，学生对英语学习的兴趣会更高。兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生一定兴趣，才能更加积极地投入学习。对于教师来说，如何提高学生英语学习效率是教学中必须思考的问题。很多教师发现情境教学有独特的教学价值，在活跃课堂氛围、提高学生学习积极性方面有积极作用。教师需要不断探索有效的策略，充分发挥情境教学的价值。

一、创造有趣的问题情境，提高学生思考问题的主动性

小学生好奇心强，对枯燥的知识的兴趣较低。受到传统教学模式的影响，很多教师以生硬、单一的教学方式向学生传递知识，只在乎学生是否掌握了单词拼写和英语语法，忽視了学生是否能够运用英语进行个人交流，不在乎是否培养了学生的语言素养。因此，小学英语教师应该清醒地认识到，英语教学并不只是对语法、写作手法等内容的讲解，更重要的是培养学生的英语应用能力。教师应该将为学生创立使用英语的情境作为主要教学任务。为了使课堂导入更加顺利、自然，教师在教学过程中可以有效使用提问教学法，通过有趣的问题让学生产生学习英语的兴趣。教师在提出问题后，可以引导学生主动思考，使班级氛围变得更加活跃[1]。

在五年级下册Chinese festivals一课教学前，教师可以先用英语询问大家“Which festival do you like”，通过这样的问题可以让学生表达自己最喜欢的节日是什么。教师还可以问学生喜欢该节日的原因，询问学生在这个节日可以做哪些事情。通过环环相扣的问题，教师能够逐步引导学生对教学内容进行思考，之后可以顺利地进行各个节日的单词教学，并带领学生一起学习每个节日的不同特点。教师这种以问题导入课堂的教学形式，让学生在问题情境中充分展现个人思维。学生可以明确本节课的知识重点，在解答教师问题的过程中，应用英语知识的能力也有所提升。

二、创造故事教学情境，完善课堂内容

小学生好奇心强，喜欢有趣的故事，因此，英语教师要充分把握小学生的学习特点，在教学过程中向学生讲述各种有趣的故事。为了让学生对课堂教学热情度更高，教师在教学前要积累各种有趣的小故事，以便在课堂上阐述与教学内容相关的小故事，为学生创设独特的故事情境。学生在倾听小故事的过程中，能够有效提升自己的听说能力。教师在结束一个故事后，可以要求学生进行复述，观察学生的表达能力与倾听能力。教师还可以设计与故事相关的问题，让学生回答。

在进行Asking the Way的教学时，教师可以询问学生有没有迷过路，让学生分享自己迷路的小故事，并让学生阐述自己迷路后的做法，从而引出迷路时向别人问路的课堂主题。学生在分享自己小故事的过程中充分调动了课堂活跃度。

三、为学生设立游戏情境，让学生感受到趣味性

小学生比较活泼，在学习过程中更喜欢游戏式教学。小学教师如果在开展英语教学的过程中，能够重视小学生的这一学习特点，将游戏与教学进行有机结合，就可以使学生以饱满的精神状态进行学习。教师在教学中融入游戏活动，可以使课堂氛围变得更加活跃，使学生表现出更多的生机与朝气，让学生对英语知识的记忆更加深刻。今后学生进行英语知识复习时，可以快速联想到本次教学内容。教师在开展游戏教学的过程中，要将学生看作教学主体，鼓励每位学生都进入游戏。

在进行Colour的教学时，首先，教师可以要求班级学生进行自我组队，组内的每个成员代表个不同颜色的英文单词，每个单词都有固定的位置。其次，开始游戏后，教师负责发号指令，每位学生在听到教师读的单词时要立即跳到规定的位置。第一个达到准确位置的学生得一分，出现错误的小组要默写出所有正确的单词。最后，得分最高的小组可以获得一定的奖励。这样的游戏可以培养学生的小组协作能力，让学生体会到游戏教学的乐趣，使学生在教学中进行充分的自我展示。在玩游戏的过程中，小学生不仅可以记住自己代表的单词，还可以对其他单词产生深刻记印象。游戏教学可以缓解教师的教学压力。

四、创造多样化的媒体教学情境，让学生体会科学技术的魅力

英语教学的大部分内容都是以教材为中心，内容较枯燥，学生学习兴趣不高。即使小学英语教学中很多内容都与生活实际有关，但学生学习的场地一般局限于教室课堂，很难产生主动学习英语的积极性。为了丰富课堂教学形式，教师可以充分利用多媒体技术，将枯燥的课本知识以生动的图片、视频等形式展示给学生，给予学生多种感官刺激，让学生在学习时保持兴奋状态。多媒体技术中含有各种立体动画、虚拟技术等，能使知识的展示更为形象。

Is this your pencil的教学重点是“Is this”这个句型。教师在开展教学时可以利用多媒体进行课件的制作与展示，向学生展示一些生动的单词卡，卡上内容是本章的重点单词：pencil， notebook等，然后让学生进行讨论，并模仿课本中的重点句型，如“Is this your pen？”让学生能够熟练掌握重点句型。在互相讨论与交流的过程中，学生不仅可以充分发挥自己的思考能力，而且可以提高自己的交流与表达能力。小学英语中还涉及交通工具表达的各项知识，教师可以利用多媒体向学生展示各种生动形象的图片，然后让学生以“火车接龙”的形式用英语表达图片上的交通工具，让学生对单词的印象更加深刻。

结语

小学英语学习影响着学生后期英语学习的质量，小学英语教师在教学期间应该认识到小学生的学习特点，以调动学生的英语学习兴趣为主要教学任务。小学英语教师要采取多样化的教学方式，努力运用英语情境教学，激发学生对于英语的学习热情。问题导入、游戏情境、多媒体教学情境等都属于比较典型的情境教学法。在今后的教学中，教师要努力进行实践与反思，不断创新，最大限度地发挥英语情境的教学价值。

[参考文献]

袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（16）：47-48.

作者简介：朱咸芹（1984.6—），女，江苏建湖人，本科学历，从事小学英语教学研究。