师生互动在小学语文教学中的整合运用分析

摘 要：新课程改革对教师的教学形式以及教学内容均有着较高的要求。师生互动作为提高课堂教学质量和创新课堂教学形式的主要方式，将其整合运用至小学语文的课堂教学中，能够有效提升小学语文的教学质量。本文基于小学语文教学中师生互动的现状分析，探讨如何将师生互动融入小学语文教学中，从而提升小学语文的教学质量。

关键词：小学语文教学;师生互动;整合运用

中图分类号：G424文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）41-0037-02

引言

小学语文主要注重培养学生的理解能力以及语言知识的运用能力，而单纯的课本知识灌输并不能提高学生的综合运用能力，因此，有效的师生互动在小学语文课堂中具有重要的作用。

一、小学语文教学现状分析

1.教师教学思想不正确

教师作为课堂教学行为的主体，承担着引导学生学习、培养学生意识以及提高学生能力的重要责任，教师的教育理念以及教育思想直接影响着教师的课堂教学行为。现如今，许多家长和学校领导层对一个学校的评价往往基于升学率和成绩排名，这就导致教师容易以成绩好坏对学生区别对待，课堂教学行为有针对性地优待一些成绩优秀的学生，而忽视一些成绩落后的学生。另外，受应试教育思想的影响，教师的课堂教学行为往往只注重考试的重点而忽略对学生综合能力的培养。实际上，小学语文作为基础学习内容仅仅掌握考试重点并不能有效地帮助学生提高理解能力。总而言之，教师要及时改正刻板的思想，将以人为本的教育理念贯彻于教学活动中。

2.课堂教学分化

目前，我国课堂教育还存在一个很大的问题，那就是课堂教学分化现象非常严重，这直接影响了小学语文教学的整体效果。对于一个班级来说，成绩分化属于正常现象，本着以人为本的教育理念，教师应当针对每个学生，制订个性化的培养方案。而在实际教学过程中，一些学习成绩优秀的学生更容易受到教师的关注，课堂上，师生互动更多的是教师和成绩优秀的学生互动。而那些成绩较差的学生容易产生自卑心理和消极心态，更加难以在课堂上表现自己，取得与教师互动的机会，这直接造成了小学语文课堂教学的两极分化现象。

3.教学方法落后单一

目前的课堂教学，普遍具有教学模式比较单一、缺乏灵活性等特点，主要表现在教师教授方式以及知识拓展较少等方面。小学语文教学的基本要求是使学生掌握生字词的读写，而这些反复的练习对小学生来说过于枯燥，容易产生懈怠的情绪，而有效的师生互动能够将学生的注意力转移到课堂上。教师的教学方式对学生学习情绪的转变有着极大的影响，小学语文的课堂可塑性较强，通过知识的拓展能够使学生快速掌握教学大纲要求掌握的知识。然而，当下小学语文课堂教学仅仅固化在字词的反复练习、课文的反复背诵上，这种固化的教学模式难以激发学生的学习兴趣。

4.学生对教学内容难以适应

小学生尚处在教育的启蒙阶段，尤其是语文课程的教学，小学语文的启蒙是学生终身学习的基础。小学语文不仅仅需要传授给学生知识，培养学生的理解能力，还需要教给学生人生道理。许多人生观、价值观的塑造均在小学语文课本中表现得淋漓尽致。而刻板的教学模式和枯燥的练习会使小学生对语文学科产生厌倦心理。许多教师仅仅满足于学生对课文的背诵，对学生的理解能力不加以培养，而小学生普遍没有很强的自制力，对于枯燥的课本知识及教学内容难以适应。

二、师生互动在小学语文教学中的整合运用

1.转变课堂教学模式

随着信息化社会的快速发展，小学生已经能够广泛地接触电子产品，受网络时代的影响，学生对新奇的世界充满了好奇，而对书本枯燥的知识有些排斥。在这种情况下，如果沿用既往的教学模式无疑会大大削弱学生对课堂学习的兴趣和积极性[1]。在新时代背景下，教师要不断地创新自己的课堂教学行为和方法，将现代元素合理地融入教学中，打造师生频繁互动的活跃的课堂气氛，以激发学生的学习激情。

2.创设教学情境，提升教学质量

无论是小学语文课程还是其他课程，都需要教师创设教学情境，提升教学质量，教师需要针对不同班级学生的特点，结合课本内容创设合适的教学情境。例如，可以选取具有故事情节的课文，让班上同学分角色朗读，甚至可以排练课文情景剧，帮助学生更深入地理解文章主人公以及作者的心理及情感变化[2]。

3.注重兴趣培养，加强师生互动

俗话说兴趣是最好的老师，对小学语文的课堂教学来说，学生之所以存在较大的排斥心理，主要原因是学生的自控能力较差，重复练习和背诵比较枯燥，学生难以产生兴趣[3]。因此，教师在课堂教学行为中应该着重培养学生的兴趣，加强与学生的互动。例如，在学习课文时，教师可以提问“倘若你是主人公，你会怎么做？”这种换位思考的主动学习能够加强学生的课堂参与度，引导学生更深入地理解文章要表达的中心思想。

4.避免课堂教学分化现象

自新课改推行以来，以人为本的教育理念深刻贯彻于教学活动中。为了避免课堂的两极分化，要求教师制订个性化的学生培养方案，其中，课堂师生互动就是一种避免两极分化的有效措施。一些成绩较差的学生具有胆怯、自卑的心理，不敢在课堂上积极地表现自己，此时教师需要通过恰当的师生互动让学生感受到教师的关注，并加以鼓励和奖励，从而激发学生的学习热情，以收到较好的教学效果。

结语

随着我国小学课程的不断改革与完善，小学语文课程的课堂效率关系着学生语言运用能力和阅读理解等综合能力的培养，小学语文课堂的师生互动直接关系着教学质量。虽然我国新课程改革在不断地推进，但是我国的整体教育素质偏低，教育模式仍然比较落后，注重应试教育而不注重人才的全面发展。小学阶段是学生学习生涯中的启蒙阶段，这个阶段是培养学生学习兴趣的最佳时期，小学生对这个世界以及知识充满了好奇和渴望，如何培养小学生的学习兴趣，是教师需要面对的首要难题。有效的课堂互动能够激发学生的学习欲望以及探索知识的激情，教师通过课堂互动，积极地组织学生参与到教学中来，可以使学生深刻理解教学内容的内涵，提升课堂效率。

[参考文献]

胡彪，杨斌林.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017（08）：51-52.

管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：66-67.

陈红.浅论师生互动教学模式在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育，2018（07）：75.

作者简介：陆任练（1974.9—），男，壯族，广西凌云人，大专学历，一级教师，现任乡中心校副校长兼力洪民族学校校长，从事小学语文教学工作。