初中英语教学中学生核心素养的培养探究

摘 要：初中英语教学强化学生核心素养的培养，一方面能够促进高效课堂的实现，另一方面能够促进学生的全面发展。在传统教育理念的影响下，现今部分英语教师的教育理念以及教学方式并没有得到及时的更新，使得初中英语教学中学生核心素养的培养受到一定的阻碍。对此，本文对核心素养下的初中英语教学进行了分析，为实现学生的全面发展尽一份力。

关键词：初中英语;核心素养;培养

中图分类号：G427文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）41-0034-02

引言

英语核心素养作为一个多维度的综合体，其内容包括思想品质、文化意识、语言能力以及学习能力等各个方面，其中影响学生英语语言能力的因素主要是生活、学习环境等，而影响学生思想品质、学习能力等方面的因素主要是教学方式、教师以及学习渠道等方面。由此可见，在初中阶段，想要实现对学生英语核心素养的培养，英语教师应当从教育理念、教育方法等各个方面进行优化改进。本文对此进行了分析，以期促进英语课堂效率的提高。

一、转变学生思维，强化核心素养重视程度

思想是核心素养培养实施的重要保障，对此，英语教师与学生都应当加强对核心素养的重视，为初中英语教学中核心素养的培养打下思想基础。关于英语教师方面，英语教师首先应当打破传统教育理念对自身的影响，响应时代的号召，优化自身的教育理念，增强对培养学生核心素养的重视，并在实际的教学过程中，通过自身去引导学生，加强其对核心素养的重视。关于学生方面，英语教师可以通过与学生交流，让学生了解核心素养对其发展的重要性，引导学生加强对核心素养的了解。通过教师与学生双方面思维的优化，能够为英语教学核心素养培养的实施提供重要的思想基础。

例如，英语教师在讲解Food and lifestyle一课时，针对学生核心素养的培养，英语教师首先应当明确核心素养的培养对学生发展的重要性，并引导学生认识核心素养的重要性，为这一章节的教学提供重要的思想保障，具体的教学措施如下。首先，英语教师应当明确教学的目标与重点，教学的重点在于了解一些重点词汇与句型，如“hamburger”“potato”“let's have a hamburger.”“Hamburgers are not good for us.”“How healthy are you？”等内容，从而避免教学的重点发生偏移，教学目标的设置在于培养学生的英語核心素养。其次，英语教师可以通过优化课前导入的方式，激发学生的学习兴趣，并通过构建适当的交流互动环节，实现对学生自主学习能力以及英语语言能力的培养。

二、扩展教学内容，培养学生的跨文化意识

文化意识是培养学生核心素养的重要组成部分，因此，在实际的教学过程中，英语教师应当对教学内容进行适当的拓宽，以达到发散学生思维、开阔学生视野的目标，实现对学生跨文化意识的培养。针对学生跨文化意识的培养，教师可以从以下两个方面进行考量。第一，课中文化的引入，英语教师在教学过程中，可以将西方优秀的文化元素引入课堂之中，让学生在课堂上感受西方优秀文化的魅力，它一方面能够提高学生对英语学习的兴趣，丰富英语教学内容;另一方面还能够强化对学生跨文化意识的培养。第二，课后拓展阅读，除了在课堂内引入西方优秀的文化外，英语教师还可以引导学生利用课外时间阅读英语书籍，通过这样的方式，一方面能够拓展学生思维，提高学生的自主学习能力;另一方面还能够实现对学生跨文化意识的培养[1]。

例如，英语教师在讲解School life一课时，针对学生跨文化意识的培养，英语教师可以从以下几个方面进行优化改进。首先，英语教师应当了解教学的重点是让学生了解重点单词与句型，如“football”“shop”“holiday”“Where are you going？”“Do you have any plans for weekend？”等。其次，英语教师可以在实际的教学过程中，引入一些西方的优秀文化内容，如与教学内容相关度较高的视频。在条件不允许的情况下，教师可以通过口述故事的方式，让学生了解西方优秀文化，结合学生的实际学习情况，英语教师可以选择是否采用英语口语进行故事讲述。最后，除了课堂内的必要知识传输，对学生跨文化意识的培养外，英语教师还可以通过引导学生适当增加课外阅读的方式进行教学，这样有利于学生英语学习思维的扩展，进而实现学生核心素养中文化意识的提高。

三、优化教学模式，提高学生的英语学习能力

当前，使用率较高的基于核心素养的英语教学方式主要包括以下几种。一是情境创设法。这种方法侧重于对学生英语表达能力的培养，通过情境营造的方式，有效提高学生对英语相关知识的感知度，有利于学生英语理解力的提高;二是互动问答法。侧重于对学生思维能力的培养，通过互动问答的方式，有效检测学生的学习情况的同时，还能够有效提高学生的求知欲和探索精神;三是多媒体教学法。侧重于对学生学习兴趣的激发，利用多媒体将教材知识点直观地展示给学生，通过图片、视频以及音频等提高学生的模仿欲，促进学生表达能力以及学习兴趣的提高。

例如，英语教师在讲解Teenage problems一课时，针对学生学习能力的培养，英语教师应当灵活采用多种教学方式，具体流程如下：首先，课前导入环节，英语教师可以利用多媒体给学生播放相关视频，提高学生的学习兴趣，也可以通过口头表述的方式进行课前导入，该方式对教师的要求更高;其次，课中优化环节，教师可以采用互动教学的方式，向学生提出相关的问题，如“Do you have any problems about study”或者引用教材内的习题向学生提问，一方面能够巩固知识点，另一方面能够提高学生的探究意识。

四、巧用教学实践，提升学生的英语运用能力

实践是帮助学生巩固知识点的重要途径，对此，英语教师应当在教学过程中加入实践环节，具体的实践方式包括以下几种：第一，角色扮演法，主要侧重于让学生参与到教学活动之中，并通过角色扮演的方式，实现对知识点的巩固加强;第二，小组学习法，侧重于通过引导学生进行互动交流的方式，提高学生的合作探究能力。

例如，英语教师在讲解Life on Mars一课时，针对提高学生的英语能力，英语教师可以通过组织小组活动的方式进行教学。在组织小组活动时，英语教师需要注重以下几个方面：一是提问环节，给予小组活动一个讨论的目标，避免盲目性，如教师可以提问“What do you want to do in the future？”等;二是成员的选择，应当保证每组成员的能力相当，让小组间形成良性竞争。

结语

综上所述，随着时代的发展，核心素养的培养在初中英语教学中的重要性逐渐加强。对此，英语教师应当转变自身的教育理念，加强对核心素养培养的重视，并在实际的教学过程中，结合班内学生的实际发展需要对自身的教育方式与教学内容进行适当的调整，这样才能在保证学生英语学习成绩的前提下，促进学生英语学习能力以及学习兴趣等方面的提高。

[参考文献]

黄瑞清.培养学生英语核心素养 提升初中生英语学习水平[J].名师在线，2019（15）：39-40.

作者简介：李秀华（1976.8—），女，江苏东台人，本科学历，中学一级教师，长期从事中学英语教学。