浅谈中职学校实训教学的质量管理与提高

2019-02-12谢新辉

职业 2019年1期

谢新辉

关键词：中职学校实训教学质量管理

课题：本文系课题《以职业能力为导向的中职数控专业实训教学体系研究》（编号：1710575）的研究成果。

一、实训教学在中职教育中的重要性

中职学校以培养实用型技能人才为教育发展目标，其核心是培养学生的实际动手能力和操作技能。其中，实训教学是中职学校教育课程的重要组成部分，对中职学生的技能掌握和就业发展有重要影响，更是提高教师教学质量的有效途径。实训教学在学生技能教育中起着重要作用，实训教学质量不但会影响学生的学习兴趣和技能掌握，更会影响学生的就业前景，甚至是学校的发展。

由此可见，实训教学是中职学校教育发展的核心和关键，对培养综合职业能力和多方位操作技能型人才有举足轻重的作用。如何从教学管理抓起，通过系列考核指标加强对实训教学质量的把关、真正在教学过程提升实训教学质量，是当今中职学校面临的一大教学难题。

二、加强实训教学管理，提高实训教学质量

实训教学是中职学校学生培养不可缺少的重要环节，是理论与实践相结合的最好平台，是学生检验自身理论知识掌握程度最好的方式。学生实践能力的形成和提高，对他们今后进入社会参与社会实践、生产实践、科研实践都有非常重要的作用。只有从如下几个方面着手加强实训教学管理，才能从源头上提升实训教学质量。

1.明确定位，加强重视

实训教学是中职学生必须参与的关键环节，不但是培养和提升技能的核心步骤，还是为中职学生能尽快融入企业的良好契机。通过实训教学不仅能让学生直观明了地了解所学专业的特点和性质，更能让学生准确地进行职业定位，从而端正学习态度，明确学习目的。

因此，在实训教学中，教师必须对实训教学的目的和重要性进行明确定位，并明确告知学生实训教学的目的和重要性，提高学生对实训教学的重视程度。

2.制定完善的实训教学计划

实训教学是一项有方向、有内容、有目标的实践教学活动，需要实训教师结合学生的学习层面和理论学习情况，在实训课前研究制订完善、可操作的实训教学计划。

只有这样，实训教师才能在实训教学过程中指导学生有序地进行操作，有计划地提升学生的技能水平和动手操作能力。不然，教师不知道如何指导学生，学生不知道如何操作机床，实训教学就会呈现一片“放散羊”的懒散状况。

3.提升实训教学内容的实用性和趣味性

实训教学相对理论教学，在教学形式、师生互动方面都较为单一、枯燥，整个实训课堂基本以学生的操作为主，教师对学生的操作进行指导。因此，实训教师在教学时应注意有针对性的提升教学内容的实用性和趣味性，教学内容应结合学生的生活实际。

实训教师可以先引导学生加工一些日常生活中熟悉、常见的工件，或者是学生感兴趣的模型，这样增加了加工工件的实用性，可以提高学生对实训的兴趣。

4.强化“理实一体化”教学，增强知识的联系性

“理实一体化”教学理论实践一体化教学法，突破了以往理论与实践脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，不但强调教师的入门指导，更注重在教学过程的巡回指导和项目完成时的结束指导。通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

在整个教学环节中，理论和实践交替进行，让学生在“学中做，做中学”，重视理论教学和实训教学的有机统一，突出学生动手能力和专业技能的培养。通过“理实一体化”教学，不但能增强知识的联系性，更能充分调动和激发学生的学习兴趣。

三、制定严格的实训考核标准，加强实训教学质量考核

实训教学是一项既注重过程，又强调结果的课程教学模式。因此，如何制定实训教学的考核标准、加强对实训教学质量的考核，是提升实训教学质量的关键步骤。

1.明确考核的重要性，强化教学考核

实训考核并不是为了监督和监管而实施的，而是为了优化教学效果、提升教学质量而有针对性地开展的工作，并不是为了发现问题，而是为了解决问题、优化效果。

因此，必须让教师和学生都明确考核的目的和重要性。对教师的考核要从教学计划的制订、教学过程的实施和教学效果的监管等对方面进行;对学生的考核要从学生的安全意识、实践能力、技能水平等多方面进行，以形成全面成熟的考核机制。

2.關注个性化差异，突出柔性化评价

尊重学生的差异性，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生各方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

由于中职学校之前普遍轻理论、重实践，因此传统的以期中、期末考试分数来评价学生的方式，显然不能客观评价一个学生的实际能力，也不利于激发学生学习的兴趣。

因此，要以“学生为中心，以能力为本位”，从知识应用能力、技能掌握能力、参与研究性学习的态度三方面进行评价。对学生成绩的评价，不仅将平时成绩、期末成绩作为评价的内容，还要将学生参与学习过程的学习态度和行为、情感态度和价值观、团队合作精神、综合实践能力纳入考核范围，使定量评价与定性评价相结合，更突出对学生“情商”的培养，真正体现“以人为本，柔性化管理”的理念。建立多元化、合理的评价体系，有利于从多个侧面了解学生、发掘学生潜能。

3.强化班主任在实训教学工作中的地位，增强班主任的参与意识

实训教学都是以班级为单位开展的，又不同于一般的理论教学，学生的活动性和自由性相对更大。因此，在针对不同班级开展实训教学时，应该充分发挥班主任的主导意识，增强班主任的参与性。通过班主任指导学生正确看待实训教学，认真对待实训教学，甚至可以让班主任参与组织学生的实训教学，既能减轻实训教师的工作压力，又能增强实训教学的教学效果。

4.加强管理，强化实训教学质量监控

实训教学的质量应该从源头上抓起，学校应该成立实训教学学术委员会，负责审核制定实训教学大纲和教学计划，并严格执行。同时，加强对教师的教学、学生的操作和学生学习结果的全方位质量监控。具体做法可从以下几个方面进行。

第一，制定实训教学相关管理制度，让监督管理有据可依;第二，成立实训教学巡查小组，加强实训教学的监督与管理;第三，强调深入、全面的实训总结和反馈。实行“实训报告制度”，让学生在每次实训完成后都上交一份实训报告，汇报在实训过程中遇到的问题及心得体会，进一步提炼和提升实训的认知和感受。另外，通过学生的实训报告，可以让实训指导教师进一步了解实训教学情况，掌握学生在实训过程中遇到的问题，有利于实训指导教师反思教学过程和教学内容安排。

四、加强师资队伍建设，优化“双师型”教师结构

实训教学对教师的业务能力有很高的要求，教师不但要掌握理论知识，更要懂得操作技能。因此，强化中职学校实训教学的师资队伍，优化实训教学师资结构，增加“双师型”教师的比例，也是提高实训教学质量的关键。

1.加强培训，构建“双师型”教师队伍

“双师型”教师不但要具备扎实的理论知识，更要具备过硬的操作技能，这样的教师对指导学生的实训教学有重要意义。因此，作为学校，应该强化意识，多创造和提供机会让专业骨干教师外出学习、培训，提升他们的理论水平和操作技能。同时，多组织教师参加国家级、省级相关的技能竞赛，提升教师的技能水平。全方位构建一支质量过硬、技能过关的“双师型”教师，为学校的实训教学打下坚实的基础。

2.引入外援，强化技能型教师队伍

在强化学校内部师资队伍建设的同时，要注重引进外在师资以充实学校的实训教学团队。比如加强校企合作，聘请企业的技能型人才到学校进行教学或者指导培训;加大教学经费投入，外聘一些技能名师、技术能手到校教学，充实学校的实训教学师资。

总之，中职学校应构建一支以专业带头人、骨干教師为主，兼职教师为辅的合理的“双师型”结构的教学团队，形成教学水平高、能提高中职学生理论联系实际的水平的师资队伍，并逐步实现中职教师从单一理论知识型向技术技能型的转变发展。