儿童英语语音创意教学

江苏省苏州市枫桥中心小学 范晓洁

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）明确指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。可见，语音教学在儿童英语教学中的重要性。英语是一门表音语言，语音是它的外壳和拐杖，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。

一、儿童英语语音教学的重要性

1.关键期假说

学习第二语言的关键期是儿童期。模仿和训练可以使儿童发音器官更柔软，使英语标准化。青春期后人的大脑语言习得机制开始失去作用，导致语言习得变困难，所以教师要抓好关键期，加强学生的语音语调训练和学习。

2.英语语音教学能为儿童英语学习提供拐杖

《新课标》指出，英语教学目的是通过生动活泼的课堂教学活动，使学生打好语音、语调基础。因此，教师要教授语音，使学生具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，提高学生自主学习能力，达到自学。

3.英语语音教学能增强儿童学习英语兴趣

《新课标》指出要把激发和培养学生学习英语的兴趣放在课程任务或教学目的的首位。丰富多彩的语音教学活动，如语音归纳表、语音简图、韵文诵读、英语趣配音能大大丰富儿童英语学习，提高学习效率，一定程度上解放学生的学习空间和时间。

二、儿童英语语音教学中存在的问题

1.教材方面

语音板块在小学译林版教材中从三年级才开始出现，主要侧重于辅音字母教学，每个单元涉及一个，内容过于简单，不符合学生学习需求。整个小学阶段，语音学程长，学习分散，不利于语音系统化，低估了学生学习能力，忽视了学生需要借助语言独立学习英语的需求。

2.课程方面

小学英语课时少，有时较难按规定教学计划完成教学任务，迫于升学或是考试压力，在语音教学上，教师更难花费大量时间。而且大班化教学不利用教师对个别学生的发音进行纠正，从而使一些学生在刚开始学习单词发音时就错了，后面更难纠正。

3.教师方面

首先，许多教师没有充分认识到语音教学重要性，忽略了在课堂教学中贯彻语音教学。更多老师关注的是词汇和语法的讲解，忽略了语音教学是语言学习的拐杖。其次，很多老师也决心在英语课堂中进行语音教学，但语音教学方法过于单一，学生操练模式过于机械，限制了学生的脑和手。

三、儿童英语语音学习中存在的问题

1.将英语语音母语化

由于没有系统学习语音，儿童只能鹦鹉学舌，死记硬背。部分孩子习惯在单词下用中文标注发音。但中文和英文在某些字母上发音并不一致，便导致孩子发音不准。当母语与外语规则有差异时，母语会干扰外语学习，形成负迁移。

2.被动接受，不主动表达

部分儿童习惯于被动地接受老师传授语音，上课也能很好地记录音标，跟读，但是课后极少愿意主动花时间去巩固。他们习惯快速完成笔头作业，对口头作业视而不见再加上缺失说英语的环境，久而久之语感也会变弱。

四、儿童英语语音教学活动的设计与组织

为了让儿童能系统地学习语音，教师应做到合理整合教材，系统化语音，做到“教、学、做”合一。语音课时也应相对增加，让儿童有完整时间系统学习。教师也该更加重视语音教学，设计与组织具有趣味性的语音活动。

1.活用语音归纳表

儿童记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师帮助儿童及时总结、归纳语音，以便于儿童识记、保持、再认和回忆。在教学中，教师要帮助儿童做好语言积累和归纳，克服儿童拼读能力弱，无法辨析字母发音的状况。为此，教师可设计元音字母和常见字母组合发音归纳表（示例见下表）。教师可以根据所在年级孩子具体学情，沿着教材中新词出现轨迹，删选整合逐渐呈现语音归纳表，并把新词逐步归纳到Phonics归纳表中。另外，教师要鼓励儿童自己主动去归纳新词，利用早读进行朗读，以此来建立字母与发音的直觉音感，让学生看到某字母或是组合，就能判断其发音，见词能读，听到发音后也能感知字母拼写，即听音能写。

2.妙用语音简图

图片作为一种直观教具，具有形象化、生动化特点。儿童具有乐于动手，在“做”中学特点。让儿童通过绘画对语音进行归纳和对比，可以充分调动儿童学习语音积极性。教师可以让学生绘制有趣味的简图，把字母发音相同单词进行横向归纳（见例图1），例如发音为/i/的字母和字母组合有i，ui等，或是对同一字母的不同发音进行纵向归纳（见例图2），如字母i发音为/ai/时，单词有 bike等，发音为/i/时，单词有fish等。简图绘制要尽量简单，重点突出，以简略生动形象展现语言教学内容。教师应整合课本内容，根据语音版块和所授新词及教学重难点，给儿童分配任务，让学生绘制简图，并收集出色的语音简图作品，最后形成语音简图手册。

（例图1）

（例图2）

3.巧用韵文

韵文是一种具押韵性质或节奏性质语体。其通过句首、句末押韵或节奏重复，使朗读时能产生一气呵成的韵律感。此音乐感更利于词汇、语句的学习与语感培养。此外，吟诵韵文，学习节奏与韵律，模仿语音与语调，有助于培养学生地道纯正的英语语音。译林版教材的语音版块也采用这种形式把孤立的单词串联成韵文。教师可以把Phonics归纳表中的单词根据发音编写成韵文，再配上有节奏的音乐进行诵读。教师也可以根据语音教学的难点鼓励儿童自己创编韵文，利用课堂时间与大家分享，丰富学习资源，再收集整理优质韵文，最终形成韵文集发放给儿童，大大调动儿童的学习积极性。

4.灵用配音

《新课标》指出教师要根据学生年龄特点和兴趣爱好，开展各种课外活动。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如配音、讲故事等。配音是一个集趣味性、娱乐性和实用性为一体的活动。在小学阶段，教师应引导儿童积极参与，脱离枯燥的语言知识讲解和死记硬背学习模式，营造出轻松的学习氛围。在配音过程中，儿童通过反复模仿跟读，可以全方位地提高自己的视听说能力。教师要挑选符合儿童学情的配音内容，利用上课时间指导儿童如何进行配音。

建议：（1）听；（2）跟读模仿；（3）独自反复练习。同时建立分享平台，鼓励儿童把自己作品发到群中，共同学习成长，让儿童真正感受英语魅力，乐于去说英语，不断提高综合语言素养。

语音，是语言的基础，是语言符号系统的载体。英语语音是儿童学习英语的一道门槛，只有让这道门槛降低，学习英语才会事半功倍，只有具备学习英语的拐杖，才能将英语学好、学牢、学扎实。丰富多彩的创意语音教学活动可以帮助儿童高效地感知语音，充分调动儿童的主观能动性和创造性，提高学习效率，提高自主学习能力，为儿童的终身学习奠基。