皮影故事

江苏省扬中市丰裕中心幼儿园 庄金红

【背景】

读写区是孩子们喜欢的一个区域，特别是我们大三班这学期增加了一个皮影游戏，只要玩到阅读游戏孩子们都会涌向读写区域。孩子们进入大班了，阅读水平有了显著的提高，我们本学期对读写区域进行了一定的设计和调整，使孩子们能很好地进行游戏和提升。

【预设目标】

1.学习阅读技能，培养幼儿阅读能力和表达能力，体验阅读的喜悦。

2.能互相配合完成皮影游戏的表演和观看，培养幼儿合作能力。

3.了解皮影戏是我国传统民间艺术的一种，让孩子们对其感兴趣。

【经验准备】

对皮影戏有一定的了解和欣赏。

【观察记录】 第一次

观察日期：9月18日

开始时间：9：50

结束时间：10：20

儿童数目：6个

儿童姓名：蒋润东 郑然 唐诗涵 任祉霖 吴佳伦 姚枝彤

儿童年龄：6岁

观察环境：班级室内阅读区域游戏

材料支持：

事件描述：

读写区游戏开始啦！孩子们七嘴八舌地议论着，用什么角色进行皮影故事。第一次游戏，我投放的材料只有简单的角色。但让我吃惊的是孩子们能用皮影进行组合，然后表演皮影故事，他们表演的皮影故事里面里有好多角色，还有我们熟悉的故事，他们还能进行讲述！

反思跟进：

这次游戏之后，我进行了反思：孩子们确实玩得很好，并且有自己的想法，能够设计皮影故事的讲述，我觉得在这个游戏区域我应该丰富自己和孩子们的认知。

【观察记录】 第二次

观察日期：9月29日

开始时间：9：50

结束时间：10：40

儿童数目：6个

儿童姓名：吴佳伦 何月雯 朱宣屹 焦甜甜还佳彤 陈昊喆

儿童年龄：6岁

观察环境：班级阅读区域

材料支持：

在第一次尝试之后，我利用多媒体课件让孩子们看一看皮影故事图片，让他们有进一步的认知。

事件描述：

经过之前对皮影故事的认知后，孩子们第二次的游戏开始了，这次孩子们尝试采用合作并分工的形式，孩子们的想法是：大家一起商讨皮影故事，然后分工表演皮影故事。这一次他们把整个读写区的材料都使用起来了，有了基本的格局布置与调整。

一开始的首选材料还是简单的皮影材料，很快他们拿着熟悉的故事《小鳄鱼的糖果牙齿》。涵涵边拿着小鳄鱼的皮影材料边讲故事。他们还提出请老师帮助小朋友一起制作节目单，决定表演什么，将节目单立在哪里，进行表演的故事要和节目宣传一样的。孩子们纷纷议论着，很清楚自己在表演什么，更有目的性。

反思跟进：

这次游戏之后，孩子们和老师一起商定制作节目单，同时也请家长们帮忙一起制作小的节目单。孩子们还纷纷表示，特别是在观看皮影戏的宝贝们说表演的人的声音听不到。于是老师和孩子们一起准备了小话筒，孩子们不但能够合作讨论，还能够动手制作节目单，思维和能力都得到了发展。

【观察记录】 第三次

观察日期：10月22日

开始时间：9：30

结束时间：10：40

儿童数目：6个

儿童姓名：蒋润东 何月雯 唐诗涵 焦甜甜朱宣屹 陈昊喆

儿童年龄：6岁

观察环境：班级区域游戏，皮影故事！

材料支持：话筒和节目单

事件描述：

游戏开始了，所有的孩子都行动起来了，他们拿着自己喜欢的材料，有的分工合作表演、有的单独创作，一个个都在忙。孩子们自主选选择喜欢的阅读方式，阅读能力和创作能力、想象力不知不觉地发展着。随着游戏的深入，我和孩子们一起讨论我们需要带一些什么材料进行游戏的阅读。他们对自己喜欢的书读得特别认真。

我还发现了，孩子们对这样的阅读游戏很感兴趣，他们像模像样，好像自己就是皮影表演的工作人员，开心地在皮影戏的舞台上表演。

反思跟进：

游戏结束后，我发现小朋友们对皮影游戏特别感兴趣，孩子们除了表演省编教材的故事外，还创编了自己喜欢的动画故事。通过观察我发现我们的孩子掌握了自由创作皮影故事的方法，游戏也模仿生活中的真实事件。

在本次的游戏中我也为他们提供了一些纸笔、录音机等书写和声像材料，让他们根据需要在阅读过程中自主快乐地发展。提供的书写材料也被运用了起来，一起画自己喜欢的故事！

【家长参与的观察】

幼儿期是人语言发展的关键时期。这段时间，老师们为孩子们创设了一个自由、有趣的读写区域。在这里，孩子们可以表演皮影故事、录制故事、听故事、绘画创作故事等等，这些活动让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，融知识性、趣味性、实用性为一体，激发了学生语言学习的兴趣，在潜移默化中锻炼了语言表达能力。

读写游戏不只提高了小朋友的阅读兴趣，而且促进了小朋友的思维和想象的发展，使小朋友身心各方面得到了极大的满足。这是一个一连串的学习活动，在动手、动脑、动嘴阅读的过程中，小朋友们必须先有对故事的初步认识和感知，通过自己的想象和实际操作将故事表达出来。在读写游戏过程中还需要小组成员的相互配合，这对孩子的交往、沟通、协调能力也有一定的培养作用，其活动、操作性非常强，怪不得这些孩子在阅读过程中乐此不疲呢！

在皮影游戏表演成功后，孩子们将自己的想法通过皮影来介绍给小伙伴，这是一个分享故事的过程，同时也是一个语言表达能力发展提升的过程。

创作活动中，孩子们通过想象画出自己心中的“最爱故事”，这是在艺术审美上的体现，培养了幼儿丰富的想象力。

这样一个多环节、多形式、连续性的阅读活动，密切配合了语言、常识、美术、益智等各学科，综合培养了孩子们的能力。在玩中学，在学中玩，达到了润物细无声的境界，这是家长最愿意看到的“没有负担”的成长。

丰富、有效的读写区，是儿童享受阅读、讲故事、倾听、书写和操作字母与单词的最佳去处，这些不同的活动可以在一个大区域内进行，也可以划分几个小区域，单独进行各项活动，比如可分为阅读区、书写区和倾听区。在分成几个小区域的情况下，教师有必要使各个小区域相互靠近，因为每个区域中的活动是相互联系的，就像我们班的阅读、书写、表演、游戏都是可以串联起来的，孩子们可以得到多方面的发展。我们会继续进行读写区域研究（皮影故事的录制、彩色皮影制作、创编等），更好地引导孩子进一步发展。

本次游戏的目的是使孩子们通过皮影游戏感受光源、光影等关于影子的各种探索，并能通过游戏感受中国皮影的魅力。看看孩子们玩得多开心，一边游戏一边为角色配音，在游戏中学习，在游戏中收获成长和快乐。

读写区的学习能为儿童提供自由阅读和创作表演的机会。在游戏过程中我们投放了很多的游戏材料，孩子们喜欢与各种材料产生新的互动，生成新的游戏，让游戏生活化，使孩子们真正地融入游戏。在这次阅读的游戏活动促进了孩子们语言能力、艺术能力、读写能力、社会情感技能、审美意识的发展，它是幼儿不可或缺得一种体验。

游戏中，教师通过不断细致观察发现孩子的游戏需求，对幼儿游戏材料进行开放式投放和适时的引导，引导幼儿游戏行为的深入，使幼儿与材料形成有效互动，让游戏显得更精彩，孩子的游戏水平得以提升，以后我们会继续探索读写区里有趣的故事……