浅谈自然体验式儿童公园设计

王智，王雅馨

（河北工业大学 建筑与艺术学院，天津 300401）

美国理查德·洛夫的《The Last Child in the Wood》（《林间最后的小孩》）这部作品中深刻地揭示了儿童与自然之间关系的断裂，远离自然是形成儿童诸多心理疾病的主要原因之一，他将这些综合症状称之为“自然缺失症”。今天，电子产品环境下的儿童，普遍缺少接触自然、感受自然以及与自然互动的体验。儿童公园也普遍为“范式”的活动场地，设计师缺乏对儿童的深入了解，并且忽视自然对儿童的重要影响，因此以回归自然为主旨的自然体验式儿童公园设计，对儿童全面健康的成长具有非常重要的意义。

一、自然体验式儿童公园的概述

（一）自然体验

本中所说的“自然”，指的是与人工环境相对应的概念，即以植物、水体等自然元素为载体，远离高楼大厦、远离喧嚣的一种生态环境；“体验”指的是人们对事物的一种感知方式，比如说“我曾体验过自然式的儿童活动”。“体验”不仅是一种感知方式，也是一种成长模式，即人们在经历和感受了某件事或某个场景之后，在脑海中留下了深刻的记忆，并且可以随时回忆并分享的过程。

（二）自然体验式儿童公园

自然体验式儿童公园区别于传统的“范式”儿童公园或是商业性的游乐园，其设计主要是以还原本真的自然生态环境和强调儿童自然体验和互动为主，注重人性化和感官效应，给人以强大的感染力。在自然体验式儿童公园中孩子们可以返璞归真、回归自然，在攀爬跳跃、捉鱼扑蝶的自然体验中释放天性，激发儿童对自然与生命的思考。对于陪同的家长来说，儿时的记忆被唤醒，刺激家长们参与游戏，促进家长与孩子的情感交流与互动，让成人们也体会到久违的童年乐趣。

二、自然体验式儿童公园使用人群的分析

自然体验式儿童公园旨在打破千篇一律的“范式”设计，更加注重人性化，为不同年龄段的儿童和其他使用者提供一个与自然交流和游戏的生态活动场所。

（一）儿童使用者分析

儿童公园的使用人群主体是儿童，随着年龄的发展变化其活动特点和使用需求也发生着变化，因此将儿童分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期四个阶段分别分析他们的活动特点和使用需求，总结出适合不同年龄段儿童的多种游戏场地。

1.婴儿期（1～3岁）：此阶段的儿童时刻需要成年人的看护，他们主要以坐、抱、爬、走的方式来探索世界，对活动场所的尺度和安全性需求相对较高，设计时应考虑他们爬行、走动时的视线相对较低，不要在视线处设置障碍物，游戏设施要符合其身体尺度特点等。如爬行广场、儿童学步区等视野开阔的游戏场地。2.幼儿期（3～6 岁）：此阶段的儿童好动，喜欢跑、跳、翻滚、攀爬等，有强烈的好奇心和探知欲，但自我保护能力差，适合具有创造性和探索性且安全性强的游戏场地，如沙坑、草地、水池、攀爬梯和探索山洞等。3.童年期（6～12岁）：此阶段的儿童运动能力和平衡能力不断增强，户外活动需求大，游戏内容从简单操作游戏逐渐被复杂体育运动所代替，同伴关系开始建立，喜欢参与具有集体性和运动性的游戏。入学后，掌握了基本的读写能力，对智力活动兴趣增加，竞争合作意识也不断增强，开始参与一些有组织有规则的游戏，如足球、迷宫等。4.少年期（12～18岁）：他们开始向成年期过渡，独立思考和行为能力不断增强，对科学性、娱乐性活动的需求增强，青春期发育使少年们具备了成人般的身体，情感和社交能力趋于成熟，独立性较强，有自己的主见和想法。因此，针对此阶段的少年，不仅需要设计集体性、运动性的活动场所，还需要安静并且具有隐私性的空间场所，如咖啡厅、图书馆等。

（二）其他使用者分析

儿童公园的主要使用人群除了儿童，还有一些其他的使用人群。例如：

1.陪伴和看护儿童的成年人，在陪伴儿童游戏的同时成年人也需要交流与休息的空间场所。成年人大部分时间都集中在高度紧张的工作中，他们也渴望放松与亲近自然，将自然元素引入儿童公园设计中，有利于成年人缓解工作压力，还能拉动情感，从而促进家庭和谐与孩子的健康成长。2.在中国大部分儿童是在老年人的看护下成长的，因此老年人也是儿童公园的另一主要使用人群。老年人相对于成年人，行动较为迟缓，各感官能力减弱，精力有限。因此，儿童公园中老年人的休息区就显得十分必要，休息区应设置在视野开阔且能观察到儿童活动场所的区域内，为看护儿童的老年人们提供更多的便捷。3.还有一类特殊的人群就是残疾儿童，现代社会反对歧视，强调人人平等，残疾儿童与普通儿童一样拥有游戏的权利。在设计儿童公园时应专门为残疾儿童设置专属他们的游戏空间，使他们和正常孩子一样有属于自己的游戏场地并体会游戏的乐趣，树立积极的人生观，促进心理的健康成长。

三、北京红领巾公园分析

（一）项目概况

红领巾公园位于朝阳区东四环路红领巾桥东北部。该园占地39万平方米，其中水面16万平方米，地面以儿童游乐场为主，绿化面积23万平方米，绿化覆盖率达57%。周边居民较多，公共交通便利，环境优美，为孩子们和家长提供了良好的游玩和教育场所。

（二）综合评价

1.优点：具有植物观赏、野外生存、科普教育、游船、垂钓等多种形式的儿童活动场地，并且植物种类繁多且生长茂密，形成了很好的绿色景观空间。2.不足：铺装形式和材料较为单一，除游戏设施色彩之外，主要色调是绿色景观，缺少设施材料和植物感官的变化；儿童分区较为明显，但是缺乏尺度和安全性考虑；消费型设施过多，虽然园内自然景观优美却没有可以让儿童与自然互动的活动场地和设施，没有将自然与儿童活动进行很好的联系。

（三）调研总结

红领巾公园存在一定的“范式”设计问题，园内没有大面积的空间供儿童们自主性活动，而是有过多的消费型娱乐设施，他们无法按照自己的想法进行原生态的游戏活动。在自然体验方面就更是少之又少，虽然园内自然景观丰富，但是儿童却很少有机会与之发生接触与互动。

四、自然体验式儿童公园的设计方法探讨

（一）因山就势，随曲合方

《园冶》中论道：园地惟山林最胜。有高有凹，有曲有深，有峻而悬，有平而坦，自成天然之趣，不烦人事之工。自然体验式儿童公园设计时应利用和发展现有的地形地貌，将平坦地形巧妙利用，设计视野开阔的“草坪花园”“爬行广场”等，适合年龄偏小的儿童进行简单游戏；将高低地形与儿童游戏内容有机地结合，例如依据斜坡设计滑梯、滑草坡等，适合年龄稍微偏大一点的儿童游戏；或是在已有的林地、河流基础上设计露营基地等活动场所，儿童们可以在小溪旁采石作画、捉虾摸鱼，成人们可以野外垂钓享受悠闲的假日时光。在自然体验中唤起儿童“玩”的天性，成人们也可放松日常的工作压力，不同的使用人群都可以在其中无拘束地休闲游憩，享受自然带来的乐趣。

（二）体验自然，回归天性

使用自然素材作为自然体验式儿童公园的游戏设施、铺装材料等。在我国大部分儿童公园游戏设施排列采用“范式”设计，虽然这些设施色彩鲜艳、形象多样，但缺少了与自然沟通的渠道。儿童喜爱大自然中的沙土、植物、昆虫等自然元素，沙土可以随意的塑形，孩子们可以在观察、触摸、抓捏、破坏、重构的过程中充分地发挥想象力和创造力；还可以使用一些木质材料制作独木桥、攀爬架、梅花桩或是利用枯枝树木和废旧轮胎制作秋千等游戏设施；铺装材料方面，可采用自然中的鹅卵石、砂子、木板等材料代替生冷的混凝土铺装，这样不但可以吸引儿童的注意力，使其体验不同的材质变化，而且也具有生态功能，为良好的雨水渗透提供了条件。儿童可以在公园里发现、观察、探索各种植物昆虫，让儿童在与自然互动体验的过程中，萌发出热爱自然、保护自然的情感，切身感受不同物体的本质特性，逐步了解人与自然的依存关系。

（三）感受芬芳，品味果实

依托现有的良好植物环境，设计植物展示园、采摘园、种植园等具有自然体验性的活动场所。作为儿童公园中的植物园，应注重其设计的生态性和知识性，如选取植物进化过程中具有代表性的科属依次栽植，使儿童在游览的过程中了解植物进化的历程，从而达到寓教于乐的效果；还要注意植物展示园的体验性设计，设置攀爬网等游戏设施，让儿童在攀爬探险中发现植物不同高度所发生的变化；儿童们也可以在专业人员或是父母的指导下参与植物的种植、浇水、收获果实。在潜移默化的过程中不仅培养了儿童热爱自然、珍惜劳动的品格，也将知识以游戏和体验的方式传输给了孩子，同时也积极促进了家庭的情感沟通。

（四）感官自然，寻觅自然

在设计自然体验式儿童公园的活动场地时，应充分考虑儿童的天性，利用自然元素，调动他们的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，形成多元的立体的自然体验。自然中丰富多彩、造型新颖的物体都非常容易吸引儿童的眼球，如利用植物的不同形体不同颜色，加强时间、季节、天气、场景的变化，给儿童带来深刻的自然视觉体验；在城市纷繁嘈杂的背景下，儿童很少有机会聆听大自然的动人声音，将自然元素和听觉体验结合，如雨打芭蕉的滴答声，风过树林的飒飒声，或是清脆的鸟鸣声，让孩子们尽情地体验自然之声，感受大自然的无穷魅力；良好的嗅觉体验有益于儿童的身心健康发展，可设计适合儿童观赏游玩的“百花园”“芬芳园”等；儿童通过触觉体验感受物体的质感、肌理、软硬等，产生对物体最本质的认识，从而带动儿童探索和思考自然界的奥妙；以自然中的食物品尝来实现味觉体验，如让儿童在采摘之后品尝自己劳动获得的果实，或指导他们将其自制成水果酱等，从而锻炼了孩子们的意志品质以及动手能力。

五、结语

自然体验式儿童公园有效地利用了自然资源，以自然体验为根本出发点，结合儿童的活动特点和使用需求，将儿童与自然之间的美好联系进行升华。文章以北京红领巾公园为例，总结其优缺点并进行景观反思，提出利用地形地貌、植物、水体、气候、材料等元素的自然体验式儿童公园的设计方法，从而创造出具有体验性、趣味性、寓教于乐的自然式儿童公园，让儿童们贴近自然感受自然，并在自然的启迪和熏陶下全面健康地成长。■