高等院校专业外语课程的教法探讨

徐惠红

摘 要 根据现在高等院校倡导的专业课程教学模式改革的精神出发，本文作者根据多年的实际教学工作经验，探讨了几点专业外语教学的教法改革的内容。

关键词 高等院校 专业外语 教法 改革

中图分类号：G642.4文献标识码：A

0引言

高等院校很多专业都有专业外语课程的教学，尤其工科类、医学类的专外尤其难学，对于教师来说也难于教授，其中很多偏僻、拼写较长、不常用的专业词汇非常的多，很多同学在学大学英语的时候就非常困难，尤其是背单词这一关，就难倒了很多人，更别说专业外语的学习了。作为从事专业外语教学多年的教师我也在教学过程中不断的总结经验、研究教法，下面就从几个方面总结一下自己的经验。

1教学模式的探讨

英语的学习不管是日常英语、口语还是专业外语，都需要花时间来练习、背单词的，即使是很聪明、对语言学习比较敏感学生来说也是一样，只是花费的时间少些、效率高些。在很多高校的课程的教学中，普遍存在一个现象就是不断增加新的课程及实践课时量，逐渐缩小基础理论课程的学时，像专业外语这样的课程一般都存在课时较少及不太受重视的情况。传统语言类教学一般都是带着学生学习专业词汇并且阅读大量专业的文章。但是如果只是简单的留下翻译的作业，现在的学生可以用在线翻译甚至是花钱找人翻译，都能够很简单的完成作业，那么学习的质量是没办法保证的。对于文章的阅读及专业文章的撰写必须要掌握专业的词汇，词汇的学习可以结合着文章的翻译技巧部分学习，将单词的词义学习提前留给学生，由学生轮流带领其他同学进行单词讲解、背诵的学习，将学生分组（首先保证每组学生英语学习的能力要均衡），留出一块时间进行单词的速记和测试的学习。对于课文的学习，采取分组竞争式学习，文章文成几大块，每块不同的得分，给相应的时间学生独立完成翻译，然后竞赛的方式比較翻译的准确度，由教师评分和其他分组的学生一起评分，总分的平均分作为这堂课的累计分，每组成员根据贡献的大小来分配一个学期的累计分。这种方式在一定程度上解决了部分同学不爱学习的坏习惯，因为个人不努力会拉低其他同学的成绩。这样的上课方式，就带来了不同的考核方式，我们专业外语课程的考试不是简单的一份试卷就完事了，这里包含了平时出勤、积点成绩、个人随堂作业等内容的考核。将传统课堂由老师为主导，改为全部或部分学时由学生来主导课程的教学的方式，老师的角色变为监控教学内容、进度及成绩的评定。由教师提供教学大纲和教学要求，学生组织教学内容和课堂的学习。通过老师给分、同学之间互评、互相考核的方式，将传统教学的模式加以改变，会在一定程度上激励学生的学习兴趣。

2教学内容的丰富和多种教学平台的使用

在教学内容上，我们专业外语的教学不仅局限于书本上知识的学习，还会找一些期刊网，查找国内外优秀的硕士、博士、会议的和专业相关的英文论文，截取某一部分做为学习的材料，大家比赛翻译，看谁翻译的最贴切，最符合原义。还会找一些专业培训机构的外语发音比较标准的视频，和学生一起进行学习。增加英文歌曲、英文电影等语句翻译的学习内容，我们的专业外语课程的教学目标就是为了让学生能够读懂相关的专业文章，并在此基础上会撰写较专业文章，所以汉译英也是必须掌握的教学内容，从某种程度上来说专业外语的学习要比大学英语的学习难很多，但是学生在学习大学外语时汉译英就是一个难点，复合句、固定搭配及被动语态的使用要专业，要更符合专业文章的格式要求，就需要做大量的练习，我们采用一句话多种翻译方式的练习、点评和评比相结合。

在多种教学方法和不同教学内容相结合的前提下，增加了比如：演讲、征文、英文电影、歌曲翻译的比赛内容，这些做为加分项，鼓励学生课外自主学习和兴趣的培养。另外，我们还利用技术的优势开发了适合自己学生特色的网上教学平台，在这个平台上学生之间可以互相求教、上传作业、给老师留言、问问题，网上进行简单的测试，课下视频课程学习的积分累计等功能。

交互式外语学习软件的使用，其优势在于互动性，学习者能够通过软件，及时确认自己学习成果的正确性，或者通过软件中类似游戏的互动环节，进行外语学习。许多交互式软件都存可以通过手机下载，方便学习者随时使用。但是这些学习软件一般能运用在初级外语教学或者单纯的词汇学习中，对于高级或者复杂的外语教学工作，还不能提供充分协助。

3总结

总而言之，教师在教学中能正确、恰当的使用教学方法不断与时俱进的更新教学内容，激发和提高学生的学习兴趣，有效地巩固和复习要求掌握的知识点，提高教学质量，是我们高校老师不断追求的目标和努力的方向，我们还需要不断的学习，丰富自己的知识提高自己的教学水平。

参考文献

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