士官职业技术教育人才培养方案改革研究

程宏凯　詹晓琳　徐帅

[摘           要]  人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是一所院校办学思想和办学特色的集中体现，人才培养方案制定得是否科学，直接影响到人才培养的质量。当前，国防和军队改革深入推进，部队规模结构和力量编成不断优化，部队士官岗位发生较大变化，对院校士官人才培养工作提出了新的更高要求。院校应主动适应形势，及时修订人才培养方案改革，满足部队需求。

[关    键   词]  士官;人才培养方案;改革

[中图分类号]  G645 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）35-0308-02

一、人才培养方案改革的背景

（一）适应军队院校调整改革的必然要求

这次改革，按照压减传统兵种专业院校、归并任务相近院校、精简军地通用专业院校的原则，对全军院校进行了体系重塑，全军士官教育格局也发生很大变化，军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系不断建立完善。院校教育分为学历教育和任职教育两类，学历教育具有基础性、稳定性、长效性等特点，培养目标重在打牢学员成长发展的坚实基础;任职教育具有针对性、实用性、岗位指向性等特点，培养目标重在赋予学员相应的岗位任职能力。士官职业技术教育具有学历教育和任职教育双重属性，其培训模式虽然经过多次调整和改革，但是沿用学历教育模式的现象还依然存在，不能完全适应转型以后士官教育的特点，需要进一步改进。

（二）适应士官制度改革的需要

士官制度改革后，与士官人才成长相适应的逐级培训体制正逐步确立，士官教育形成了以士官职业技术教育为主体，预选士官培训、士官升级培训、专题轮训相结合的培训体系。随着兵役制度的改革，大学生义务兵的比重大幅提高，士官培训对象的能力起点也随之发生变化。这就要求士官教育必须建立与之相配套的多元化的资格培训体系，在现有高（初）中起点义务兵学历教育的基础上，增加定向培养士官、直招士官岗前培训等培训类型，培训体系和培训对象的变化对士官的培训模式提出了新的要求。

（三）提高人才培养质量的必然要求

院校要办好士官教育，提高人才培养质量，必须在开发理实一体化课程、突出实践性教学等方面下功夫，这些与地方高等职业教育有很多类似之处。我国的职业技术教育经过多年的发展，在人才培养模式、课程开发等方面积累了很多成功的经验，对军队院校开展士官任职教育有很强的借鉴意义和参考价值。军队院校应坚持开放办学的思想，加强对职业技术教育的研究和学习，积极吸收和采纳好的做法，为改革人才培养工作提供参考。院校在教学过程中，通过自身实践和部队反馈等机制，必然会在人才培养方面发现一些问题，要研究解决这些问题，也要求定期对人才培养方案进行改革和完善。

二、人才培养方案改革的主要内容

（一）人才培养目标

准确定位人才培养目标，是做好任职教育顶层设计的关键，也是制定人才培养方案、改革教学内容和课程体系、优化教学环境和教学管理机制的依据。在人才培养方案改革过程中，要遵循教育教学规律，处理好岗位需求与实际教学工作的关系，合理确定人才培养目标。士官学员的人才培养目标应当以岗位需求为牵引，既突出第一岗位任职能力，又要注重学员的长远发展，打牢综合职业能力基础。

（二）人才培养模式

目前，院校教育还沿用以课堂教学为主阵地，以教员为主体的传统教学模式，学员的主观能动性得不到充分发挥，不利于任职能力的形成。按照职业教育理念，学员毕业后要胜任工作岗位，必须具备一定的工作能力和基本工作经验，前提就是学员在校学习期间，要系统化地完成一些典型的工作任务，让学员尽量在真实的情境中学会工作，做到在“学中做、做中学”，从而构建“工学结合、理实一体”的新型人才培养模式。

（三）课程体系

课程体系是人才培养方案的核心部分，重构士官任职教育教学内容与课程体系是人才培养方案改革的重点和难点。课程体系改革的主要任务是改变传统的“学科本位”课程观，采用以任职能力为核心的“能力本位”课程观，根据技术领域和岗位（群）的任职要求，在分析任职岗位知识、能力、素质要求的基础上，将学科体系的课程内容进行解构，按工作过程中的行动体系选择、序化课程内容，实现课程体系整体优化。

（四）教学方法

理论课程可采取“任务驱动”“情境式”等教学方法，加强知识与技能的系统性培养，夯实长远发展基础。实践课程可采取“小班化”“研讨式”等教学方法，在教员引导下加強学员之间的交流学习，促进其尽快熟悉武器装备，在有限的培训时间内提高动手能力。同时加强实装维修保障教学，组织主训装备的系统学习和兼学装备的自主学习，提高学员独立分析问题、解决问题的综合能力。依托院校驻地的军地资源，适时安排参观见学、综合演练、专业实习等活动，组织学员参与部队演习、比武、等级修理等重大活动的装备保障工作，锻炼岗位实践能力。

（五）教学条件

士官院校教员队伍应是“双师型”的，既是教学科研骨干，又是装备保障专家，可采取在岗培训、代职锻炼、送学深造等方式，不断丰富教员的任职经历和工作阅历，提高实施模块化教学的能力。按照“多型号通用、多功能配套”的思路和“信息化、模拟化、实战化”的要求，建设一体化专修室和实验（训）室，优化专修室内部功能设计，构设理论教学、模拟训练、实装操作和检测维修等功能区域，研制开发新装备训练模拟器材，促进专业教学实现“训修一致”和“教学做合一”。

三、人才培养方案改革需要注意的几个问题

（一）把握改革的方向

人才培养方案改革是一所院校教学改革的指向标，是教学工作的基础。目前的人才培养方案改革是在院校教育转型的大背景下展开的，其根本目的就是要通过改革和调整，形成适应士官教育特点的人才培养方案，提高人才培训质量。工作的指导思想是主动适应士官教育需要，在学习和借鉴现代职业技术教育理念的基础上，紧密结合军事教育基本要求和士官教学的特点，紧紧围绕院校自身的办学定位，开展人才培养方案改革研究，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

（二）明确改革的力度

人才培养方案改革与以往的修订有较大的区别，改革不是某几门课程的删减或补充，更不是课程学时数的简单调整，而是要打破目前学历教育模式下的课程设置模式，对整个课程体系进行的重大改革。通过“工学结合”这一切入点，大力开发“工学结合一体化课程”，构建“工学结合”特征突出的课程体系和课程单元，形成集实践性、开放性、职业性于一体的多样化的教学模式，从而推动人才培养模式的改革。

（三）掌握改革的方法

人才培养方案的构建应以实际工作过程为主线，以工作任务为导向，按照“行动领域—学习领域—学习情境”的基本思路，通过工作任务分析归纳、基于工作过程的课程开发和教学方案设计这一途径，来实现实际岗位工作任务向学习性工作任务的转化。基础课程改革应突出应用性、实践性的原则，把握“基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，遵循教育教学规律”的原则，兼顾学员综合发展的需要，重组课程结构，更新教学内容;专业课程改革要在对岗位需求状况进行全面分析、科学论证的基础上，提炼出人才培养的核心知识和能力，以真实的工作任务及其过程为依据，通过“精简、重组、增设”等途径，优化课程内容，构建专业的课程体系。同时，要注重提高学员的装备自学能力，使其在未来工作中能够科学、可持续发展。

四、结束语

以上研究还处于理论层面，笔者虽在教学实践中进行了一些尝试，但由于能力水平所限，研究结论的科学性和可行性还有待实践验证。以下几个问题供士官教育同仁继续研究时参考。

（一）注意生源差异

现行的士官招生制度、培训体制比较完善，但在具体操作时由于种种原因没有完全得到落实，存在部分生源达不到招生要求、逐级培训制度落实不好等情况。这就要求士官院校在构建人才培养方案时，还应适当考虑不同学员的个体差异，对基础较弱的学员安排一些课程补习模块，尽量统一生源基础，便于后续教学的实施。

（二）注重实践教学

眾所周知，实践性教学对培养技能型士官人才具有关键作用。在人才培养方案中，对实践性教学的安排有两种方式，一是课程模块中包含实践性教学内容，二是单独设立相应的实践性课程模块，按需进行抽组。具体哪种方式更加科学，还需根据教学实际分别研究。

（三）适应改革趋势

当前，国防和军队改革稳步推进，士官制度改革不断深化，士官培训体系也将发生相应变化，士官院校应及时跟踪改革动向，积极开展前瞻性研究，为构建课程体系奠定基础。

◎编辑 马燕萍