“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升研究

万隆

[摘           要]  “互联网+”概念自提出以来，影响了各行各业，对于高职教育同样带来了巨大的冲击，对教学改革提出了新要求，教师面临教学理念与改革双重挑战。在该背景下，教师的信息化教学能力至关重要，具有优秀的综合素养，才能更好地融合互联网线上教学与传统教学。本研究主要分析信息化教学能力构成，“互联网+”背景下对高职教师的要求，并提出信息化教学能力提升策略，全面提升教学水平。

[关    键   词]  “互联网+”;信息化;教学能力

[中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0236-02

“互联网+”概念于2015年由李克强总理提出，基于互联网创新思维对传统行业进行创新，推动产业升级。“互联网+”教育，将创新、共享等理念引入了高职教学改革。微课、慕课、翻转课堂、云课堂等创新教学方式，颠覆了传统教学模式，向数字化、智能化方向转变。学生不再只依赖课堂学习，线上教学课程让学生不受时间、空间、地点限制，为学习提供了便利性。然而这种变革要求教师具有很强的信息技术能力，才能够靈活运用线上线下混合式教学方式，更好地进行教学。目前高职教师信息化教学能力存在不足，如何提升教师在该方向的能力，是当前背景下高职院校急需解决的问题，也是本文研究的重点。

一、“互联网+”背景下对高职教师信息化教学能力的要求

（一）信息化教学

信息化教学是在“互联网+”背景下，将现代信息技术与教学充分结合，达到提升教学效率的一种教学形态。关于信息化教学能力在学者研究中并没有统一定论，本文中是指，教师具有信息化教学理念，能够正确使用信息化基础软件，借助互联网教育资源，将信息技术与教学充分融合，让教学方法更加灵活多样，发挥学生的主体性，营造较好的课堂氛围，提高课堂教学效率。

“互联网+”背景下，高职教师角色发生了较大转变。物联网、大数据、信息技术手段在线下课堂中的应用，体现了“学生主体性”新课改教育理念，能够让以学生为中心的自主学习成为可能。教师是教学的主导者，既是信息化教学的组织者，也是信息化学习的引导者，集开发者、使用者、设计者、评价者等多种角色于一身。信息化教学能力不仅是高职院校改革的要求，也是教师自我提升的需求。时代在变化发展，教学改革也应跟上发展步伐。高职院校与普通高校有着本质的区别，既要注重技能教学，又要注重素质教育，大多数岗位都是直接走向一线工作岗位，注重技能应用型。教师在人才培养中起着决定性的作用，在“互联网+”背景下，教学设计通过信息化手段得以呈现，围绕学生为中心，能够提升学生的自主探究精神与创新意识。

（二）信息化教学能力对高职教师的新要求

信息化教学能力主要包括基础能力和综合能力。基础能力是指教师要具有对高职教育教学理论、专业理论、信息化工具与设备的把握与应用能力。综合能力是指教师将这三种能力综合在一起，并且能够将信息技术与线下传统课堂融合，根据课程内容，灵活采用多种教学方法，并进行评价与反馈的能力。信息化教学能力中最基本的是要会使用基础软件，教师不仅要能够掌握电教设备的使用，还能够根据网络资源库开展线上线下混合式教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的自主探究能力。

信息化教学能力对高职教师提出了新要求，主要表现在以下方面：

1.信息技术应用水平的挑战。传统计算机教学，仅限于office软件的使用，随着信息技术的变革，交流沟通工具不断发生变化，如微信的广泛使用，不仅作为交流的工具，还在班级管理、宣传招生等方面发挥作用。教师在课堂上应用的工具，从黑板到电脑、手机等终端以及网络资源平台，这些工具的使用，并不是每一个教师都能应用得很熟练，这要求教师根据实际需求，应用到课堂上来。

2.数据处理能力的挑战。随着慕课、微课的推出，网络学习资源更加开放化，学生可从多渠道进行学习。网络信息的开放，同时也带来了一些负面影响，学生无法区分哪些是有用信息、错误信息。这就需要教师能够甄别有用信息，并引导学生进行自主学习，让学生养成自律性。

3.基于互联网思维的创新挑战。教学改革需要不断在信息技术与教学理念上进行创新。在“互联网+”背景下，需要接受最近信息，与传统课堂教学融合，改革创新教学方式，激发学生自主探究学习，提高人才培养质量。

二、“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升策略

（一）学校制定完善的制度，加强网络平台资源建设

学校完善相应的鼓励制度，加强硬件与软件设施投入、资源库建设，才能保障信息化教学的实施。首先，实施信息化教学，需要校方足够重视，将其提升到学校发展的高度。将信息化教学作为职称评定或者评优的一种参考。教学管理部门应及时监督与推进信息化教学改革，逐步实现目标。如要求教师要完成一门信息化课程的学习，作为考核。只有完善相关的考核与激励制度，才能更好地推动信息化教学进程。

其次，保障信息化教学的硬件与软件投入。硬件设施是保障信息化教学的前提，学校应加大在多媒体、录播教师、实训室等方面的投入，同时要采取一定的方法加强教师对设备的使用频次。目前大多数高校都配备相对完善的硬件设备，然而实训教学的设备是在更新换代的，学校也无法一直更新换代，在软件方面可引进虚拟仿真系统，利用信息化开展实训教学，可以让教师学习行业新技术，应用到实训教学中，提高教学效率。

再次，校方要加强建设网络资源库。信息化教学需要移动教学平台，不仅为教师提供系统化的教学资源，也可让学生利用碎片化时间进行系统化学习。该平台也可用于教师之间进行交流协作，实现资源共享，监督学生进行自主学习。同时，学校也可及时更新优质的教学课件、教学视频等，搭建资源共享平台。另外，无论软件还是硬件设施都需要专门的人员进行维护，这是保障教学开展的基础，要加强网络管理部门与各教学部門的联系，更好地开展信息化教学。

（二）开展多样化培训，提升教师的综合素养

信息化教学需要在不同的阶段对教师采取多样化培训方式，提高信息化教学水平。目前，大多数高职院校中年轻教师较能接受这种现代化教学，对于年龄大的教师来说存在一定的难度。首先，将信息化教学培训分成不同的阶段，初级阶段要树立教师正确的信息化理念，在教学中开展的重要性及未来趋势，再培训教师使用信息化设备与常用工具等;在中级阶段，将信息化设备与教学过程进行融合，在课堂中应用创新教学模式，培养学生自主探究学习的能力;在高级阶段，在基础信息手段应用的基础上，对该模式进行创新，构建交流互通的学习平台。在每个阶段，学校应从教师需求出发，结合当下信息化形势，开发培训课程，如以软件使用为核心、以教学技术为核心等。

在培训方式上，可采取多种方式鼓励与推动信息化教学：定期邀请信息化教学专家举办专题讲座或者学术会议，让教师接收到最新技术信息与教学方法;培养优秀教师信息化教学能力，在学校里起到示范作用，带动其他教师共同进步;分组实操，并设立一定的奖励标准，鼓励教师提升信息化教学能力。

另外，培训机制要进行完善，只有制度才能让培训顺利进行，加强培训过程管理及评价改进，培训要形成动态反馈闭环，根据反馈结果，不断完善调整培训机制。

（三）转变教学观念，打造终身教育理念

信息化教学能力的提升，需要教师转变传统教学理念，树立终身学习意识。当前一些教师认为信息化教学知识一些PPT、微课视频的制作，对信息化教学认知不够深刻，还有一些教师去参加信息化教学大赛，但是并没有将成果很好地应用于日常教学中。信息化教学理念，要让教师不仅具有专业的教学技能，还能够应用互联网大数据思维，分析学习情况，对学习质量、教学质量进行评估，引导学生自主学习。

对于教师来说，最重要的是提升自我认识。“互联网+”对传统教学提出了挑战，教师应顺应这种变化，不是对这种变革持不接纳的态度。信息技术带来了传统教学的革命，成本较低，而且能够让课堂更充满活力，以学生为中心，真正符合现代教育理念。因此，对教师来说，应对互联网的冲击，关键不是对技术的学习，而是自身的态度，只有从思想上接纳这种变化，才能树立终身学习的意识，借助平台提升自己的能力。终身学习是教师职业素养的一部分，教育教学就是要接纳时代的变化，与时俱进，改革教育理念，适应市场对人才的要求。

（四）依托教学团队，科学设计信息化教学模式

信息化教学设计需要校方的教研团队提供必要的保障。教师掌握了信息化教学的理念与设备，需要进行教学实践，“互联网+”课堂的设计，仅依靠一个教师的力量较难完成。教学资料的筛选，教学过程的安排，设备的支持，需要团队进行合作。

首先是教学内容分析，根据课程标准，分析课程，结合教学目标，围绕大纲，选择教学内容，在内容设计方面，考虑运用信息化手段解决教学重难点。教学内容的设计是开展教学的前提，同时要分析学生的个性化特征、学习知识点的掌握情况等。其次是教学策略设计，如何将微课资源、游戏教学法、小组合作法、虚拟仿真系统等，与传统课程融合。再次是教学过程设计，通常分为课前、课中、课后三个阶段。在课前通过学校的网络资源平台，上传需要学生进行学习的微课或课件，带着任务完成课前预习，课中通过信息化教学工具的使用、多种教学方法的融合，让学生主动参与到课堂中来，打造高效课堂。课后，要通过一些知识扩展，检验学生所学成果。最后是教学评价与反馈，教学要形成一个从开始到结束的闭环，通过客观评价手段，对学生的掌握程度、教学质量进行评估，总结经验，改善不足之处，不断调整信息化教学。

三、结语

在“互联网+”背景下，信息化技术对课堂教学提出了高要求，归根结底是对教师提出了挑战，要能够跟上时代发展的步伐，将互联网创新思维应用到教学中，不断提升信息化教学能力。目前，大多数教师的信息化教学能力并不强，需要一个循序渐进的过程。信息化是教育改革的必然趋势，作为新时代的教师，要适应这种变化，用积极的态度迎接互联网时代带来的变革。本文主要从教学观念改变、教学过程设计、多元化培训与完善的制度等方面，提升信息化教学能力。希望能为当前背景下，推动高职教师开展信息化教学提供借鉴。

参考文献：

[1]李一红.高职院校信息化教学现状问题与优化对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）.

[2]张玲.教育信息化背景下高职教师教学能力提升路径[J].淮南职业技术学院学报，2019（6）.

[3]杨佳思.关于高职院校信息化教学效果的思考[J].才智，2019（4）.

◎编辑 曾彦慧