小学数学创新思维培养的有效路径探究

陈甦甦

[摘           要]  当前，国与国之间的竞争更多的是在创新层面，创新引领新时代的经济发展和企业进步，掌握创新人才和技术，就是把握住了新的发展机遇。就新时期的教育工作来看，培养具有创新意识和能力的人才也是至关重要的。就小学数学课程而言，学科对思维能力的要求比较高，也能够通过课程学习培养和锻炼，某些思维能力，对此，介绍了小学数学创新思维培养的重要性，分析目前小学数学创新思维培养现状，并探究新时期小学数学创新思维的有效发展路径。

[关    键   词]  小学数学;创新思维;教学改革

[中图分类号]  G623.5                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0184-02

目前，小学数学课程教学在培养学生创新思维方面还存在一定的忽视，对于小学教师而言，最重要的就是要不断提升小学生的数学成绩，而实际的思维能力如何并不是很重要。这也导致了在小学数学教学中，创新思维培养意图并不显著，没有明确的培养计划和目标，影响了学生的创新思维能力培养。对此，需要相关小学数学课程教学不断提升思想认识，切实把握小学数学创新思维培养路径，促进小学数学课程的有效发展[1]。

一、小学数学创新思维能力培养的重要性

创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。小学生是未来祖国建设的接班人，培养小学生的创新思维能力对切实提升小学数学教学质量，培养学生的创新意识和能力具有重要作用。就传统的教育而言，对老师提出的一个问题，中国学生往往倾向于一种答案，而外国学生的答案则是五花八门，可能一个人就会有好几种不同的答案，其中还有一些是天马行空甚至是非常离奇的，这不得不引起我们的深思，这就是国内外教育的差异，在不同的教育体制下，培养出了不同的学生，这也是外国的创新技术始终走在我国前列的重要原因之一[2]。对此，我国要重视小学生的创新意识和思维能力培养，通过改革和创新教育，推动小学生创新思维的有效养成，为今后的国家创新发展提供源源不断的优秀后备人才。而小学数学是教育的基础内容之一，作为新时期的小学数学教师，责任重大，需要在教学中启发学生的创新思维，引导学生主动学习，嘗试进行自我思考，培养自主学习能力，切实提升小学生的教育教学质量。

二、小学数学创新思维能力培养中存在的主要问题

（一）教育理念滞后，缺乏有效的创新引导

针对小学数学课程教学，目前的一些教师对创新的教学理念认识并不到位，很多数学教师自身的教育观念比较落后，在实践教学中很难有效引导学生开展有效的创新思维实践，不能正确引导学生进行创新思考和实践，导致学生在学习中比较被动，创新思维逐渐被扼杀，养成数学学习的惰性思维。

（二）缺乏核心素养培养，课程教学缺乏有效设计

针对小学数学教学，数学教师更直接的目的是为了提升学生的数学考试成绩，对于新课程标准提出的素质教育以及创新教育并没有深入研究，在教学实践中，数学教师自身对数学核心素养缺乏认识，对课程教学缺乏有效的设计和方案规划，导致数学教学缺乏实效性，学生的创新思维和能力得不到有效提升。

（三）教学方法单一，学生自主学习能力培养不足

现阶段，很多小学数学课程教学中，应用的数学教学方法都是比较传统单一的，在小学数学课堂中，学生更多的是在教师的带领下进行课程学习，课上教师照本宣科，向学生大量灌输数学知识，课后又通过大量的数学习题来强化教学的知识，学生的数学学习压力大、负担重，在这种情况下，学生对数学学习不仅提不起兴趣，甚至会觉得厌恶，而且在这一过程中，学生的自主学习能力很难得到有效培养，学生整体的数学自主学习能力较差[3]。

（四）缺乏有效的创新实践机会，学生创新意识淡薄

目前小学中针对数学开展的创新活动还比较少，甚至没有，这样学生想要在数学课程中实现创新应用比较困难，学生的创新意识和能力都比较薄弱，整体创新实践兴趣不足，创新思维培养只能是空谈。

三、新时期小学数学创新思维培养的有效对策

（一）创新教师教育理念，引导学生进行思维创新

新时期，小学数学教师要积极开展以“做数学，培养学生创新思维”为主题的数学教学研讨活动，在数学创新思维培养中，倡导多学科整合和协作，培养学生综合素养的STEM教育已成为热门话题。数学教师应该明确如何在小学数学学科里融入其他学科，在STEM教育理念的指引下，可以结合学生的学习实际，打破原教材教学的壁垒，大胆地对教材进行必要的、合理的整合，以解决实际问题为抓手，为大家展示数学综合实践活动课。引导学生动手操作，在活动中发展学生的创新思维。例如在开展统计学知识的教学中，以神通部落的人气调查为课题，以绘本故事为载体，组织学生变身为神通部落的族民，以解决“神通部落新族长的选举”这一问题，自主设计选举方案，选择选举办法和投票方式，制定投票规则，亲历投票，统计票数，最后以统计表和统计图的形式呈现选举结果，让学生在一系列的自主探究活动中不知不觉地进行选举数据的收集、整理、处理和分析，经历数据统计的全过程，充分感受到统计的必要性，也深刻体会到数学与生活的实际联系。教师的理念更新以及有效引导是小学生数学创新思维培养的关键要素之一，教师要明确自身的重要性，积极引领新的教学潮流[4]。

（二）强化核心素养培养，优化课程教学设计

当前教育聚焦核心素养，强调从培养学生的创新意识出发，在注重情景创设、注重学生参与、注重评价激励等方面强化课堂调控。对此，在小学数学教学中，教师要把握问题意识的导向，从课堂教学的主阵地出发，辅之以课外活动，求真求实、求新求变，在显性或隐性的数学环境中培养学生的创新意识。要做到优化课程设计，强化核心素养培养，必须要深入研究数学教材，例如，在开展小小滑梯设计师的课程教学中，围绕幼儿园的滑滑梯不够刺激有趣为契机，引导学生表达自己想玩怎样的滑滑梯，从而自然而然地过渡到请学生做小小设计师，自主设计滑梯简图，并按照设计简图选取材料，带着任务去亲手搭建滑梯模型。在整个活动过程中，学生一会儿是小小的绘画家，一会儿又变身为成本核算师，一会儿又化身为大显身手的工程师，到最后又变成了一个个小小评判家。整堂课，没有数学知识的讲授，没有传统课堂的数学练习，却又处处有数学。学生在整个滑梯设计的过程中，既运用了年级数学中角和三年级的单价、数量、总价等数学知识，又在绘图过程中发展了学生的空间立体感，并在小组讨论滑梯制作方案中发展他们的合作交流能力，在制作成品的过程中发展创新思维，更在作品点评过程中激发学生的荣誉感，培养他们的自信心。当孩子们看到自己亲手设计并制作的滑梯成品时，有一种学习的满足满。

这样的课既能激发学生的学习兴趣，让学生学得开心，又有利于培养学生的综合素养，通过带领孩子展开创新课堂，再由老师引导点拨提高，对学生进行创新思维能力的训练，使学生能正确地进行分析推理，解决问题，培养学生的创新思维能力。

（三）注重教学方法创新，强化学生自主探究学习能力

为了提高数学课堂教学的有效性，数学教师要共同探讨新课堂理念下有效课堂教学的新思路、新途径和新方法，打造特色高效的课堂，要注重创新教学方法的应用，在教学中不断培养学生的自主探究能力，例如，在开展除法的初步认识课程教学中，教师可以创设富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的求知欲和探索兴趣。教学中，教师感情充沛，思路清晰，设计巧妙，处处以学生为主体，让学生感受探究过程，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，提高能力。教师本着小学教育中创新思维的培养目标，进一步感悟数学是思维的体操，教数学就是教思维，注重培养学生的创新思维，才能进一步创设高效的数学课堂。在创新教学方法应用中，教师要主动从转变教师的角色、建设学习小组、培养学生自学习惯、课堂学习习惯、生活自理习惯，培养学生的主体自主学习方式的做法和心得，還可以积极开展“主体式学习方式应用研究”，探究如何开展主体自主的课堂中培养学生的高阶思维能力的设想。鼓励教师必须重视学习，在自我研修中应该利用网络，正确解读课标，深入研究教材、教参，不断提升自身的数学素养。从而实现个体专业化成长，才能尽快打造高效课堂[5]。

（四）开展多样化课外活动、创新思维竞赛，培养学生创新实践能力

为不断激发学生的创新思维能力，教师还要不断为学生创造有效的学习机会，例如在开展小学数学创新应用大赛。以推进素质教育，培养创新人才，探索多元选拔优秀人才的机制，为具有数学学科特长和创新潜质的同学提供展示、竞技、合作交流平台为宗旨;以推动数学文化的传播与普及，发现数学之美，数学之趣，数学之用，提高数学创新意识，进而激发学生数学学习热情为目的;在发展学生数学思维的同时，培养学生创新意识，提高学生团队协作能力。在大赛及相关活动的举办中融入数学图形推理、逻辑推理、数独等，充分考察学生的观察力、想象力、创造力、逻辑推理能力等。

小学阶段数学类型的大赛应注重趣味性、创新性让学生认识感受到数学有趣，数学好玩，数学有用，数学美丽、数学伟大。数创大赛与其他数学竞赛相比特点突出。通过大赛拓展学生知识面，引导学生独立判断、思考，以达到锻炼学生的观察力、创造力、想象力，激发数学学习兴趣、热情，开发智力，提升数学思维，培养创新意识的目的[6]。其次，让选手积通过竞赛活动，适应大规模考试的模式与氛围，得到过程性的历练与成长。

小学数学创新思维培养对于小学生的成长发展意义重大，目前小学数学在创新思维培养中存在的问题还比较突出，对此，需要进一步创新理念，创新方法，创新形式，促进小学生创新思维的有效培养。

参考文献：

[1]朱韩英，朱海军.新课程背景下培养小学数学教学中学生创新思维能力的策略[J].才智，2019（23）：76.

[2]巫虹华.谈动手操作在小学数学教学中的重要作用：以人教版小学数学三角形学习为例[J].亚太教育，2019（7）：121.

[3]许荣良.陶行知教育思想影响下的核心素养培养：以小学数学教育为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35（3）：136-138.

[4]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维：小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.

[5]孙婧.创造教育帮提效 创新思维助成长：“创造教育”理念下小学数学教学中学生创新思维的培养[J].小学教学研究，2018（15）：16-17.

[6]石秋香，杨倩茜，王丽影，等.网络学习共同体助推农村小学数学教师计算思维教学能力探究[J].办公自动化，2018，23（20）：30-32.

◎编辑 武生智