高职高专地质类专业课程思政的探索

路思明　张晟　刘素楠

[摘           要]  普通地质课程为高职高专地质类专业的一门职业技术课，主要介绍地质学的概况和基本知识、基本理论。将专业课程与思政教育进行有机融合，挖掘充实思政教育资源，对普通地质课程思政元素进行探索，着力于培养具有职业素养、爱国敬业、具有工匠精神的技能型人才。

[关    键   词]  高职高专;课程思政;普通地质

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0178-02

2016年12月召开的全国思想政治工作会议，习近平总书记强调：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”近年来，全国高校陆续开展基础课、专业课的课程思政建设。在这方面，上海市推行了一套有“上海经验”的课堂思政改革体系，基本实现全上海市高校的全覆盖，全国各地高校也陆续在教学中引入课堂思政的理念。以往的教学中，认为引领学生价值导向是思想政治课的主要任务，专业课则负责传授专业知识和培养技术能力。这一点，正是“同向同行，协同育人”的关键点，为要破除思政课程与专业课程分行的思想，所有教师都有育人之职，所有课程都有育人之能。专业课实施课堂思政，是在专业能力掌握的基础上，凸显价值引领的作用。“传道、授业、解惑”，在传道基础上才能授业、解惑。

普通地质课程为地质类专业的职业技术课，在国土资源调查、地质调查与找矿、工程地质、水文地质、宝玉石鉴定与加工等专业都会开设。一般学校都在大一开设该课程，学生刚入校时，正是学生对专业兴趣最浓的时候，也是最容易接受专业知识的时候。这门课主要是对地质学的概况和基本知识、基本理论进行介绍，课程中包括了资源、环境、减灾及人与地球等方面的知识，课程内容与思政教育可以很好地进行融合。本文以普通地质课程为例，结合高职高专学生特点，在借鉴前人研究基础上，提出自己对专业课程课程思政的一些想法。

一、高职高专专业课程课程思政的现状

1.长期以来，高职高专教学中，专业课的老师只负责专业内容的传授与专业能力的培养，思政教育则由思政老师、辅导员或者班主任负责，专业教师相对来讲对学生的思想教育涉及较少，而使学生在专业课程中获得的多为专业理论方面的知识，以及专业实践技能的掌握，而获得有价值取向的知识养分不多。这是以往的课程设置过程中存在的问题，也是今后课程建设中，所要努力突破的关键点，要使得专业课程与思政课程同向同行。

2.现今的高职高专学生是世纪之交出生的千禧一代，由于经济和科技的快速发展，使得他们成长在一个相对多元的网络时代，他们对新鲜事物接受度高，对网络依赖性强。现代网络信息百态丛生，有好有坏，很难分辨。而大学阶段正是他们人生观、价值观形成的关键时期，若稍不注意，就会衍生出各种问题。王阳明说：“种树者必培其根，种德者必养其心”，所以对学生的技能培训之前，先要重视学生的思政教育，要贯穿在整个学习阶段，影响今后的人生。

3.高职高专专业课程课堂思政工作要求在优化课程内容，创新教学方法的基础上，对整个专业课程进行建设。而这项工作对教学活动的组织，教学改革布局都带来了全新的挑战。就目前的情况来看，课堂思政建设仅在部分院校的部分专业中展开，并没有在全部专业中展开，这将是今后课程建设的重点。同时，有前人提出搭建“课程思政工作室”的平台，将思政教师、专业课程教师、学生辅导员和班主任队伍整合起来，形成协同效应，这也是课程思政的必然发展趋势。

二、普通地质课程开展思政教育的探索

（一）专业课程思政建设的教师建设

专业课程思政建设，教师建设是关键。首先要求教师要有认真负责的工作态度，端正的思想政治素养，时时进取的探索精神。专业课教师的课程思政建设，主要是要有较强的德育意识，不是单纯的知识灌输，而是在传授知识的过程之中，蕴含思想政治教育。为此，学校组织了专业课教师，尤其是年轻教师在这方面的培养培训，使教师在教学过程中主动养成了研究、加强思想政治教育的意识。教师在课堂思政过程中，并非生硬地将思想政治内容掺入教学中，而是在工作过程中，仔细琢磨，认真思考，哪些知识点能够体现特定的思想政治教育，使学生在不知不觉中接受“三观”正直、思想端正的教师观点，学生没有抵触心理，才能更好的思考，应用于今后的工作和生活。

（二）专业课程思政建设的课程内容建设

专业课程思政建设，课程内容建设是根本。在之前的教学当中，思政教育主要为思政老师、辅导员开展，专业教师对思政内容虽然有涉及，但涉及不多。而在普通地質课程中，笔者进行了新的探索，在仔细研究课程内容基础上，发现很多知识点都与思想政治有着重要的关联。如在讲授地球圈层时，自然过渡到我国现今的项目，而很多项目都需要强大国力的支持，进一步对进行学生爱国教育，除去崇洋媚外的思想。风化作用对工程地质的影响引申到各项基础工程的建设，尤其是“一带一路”提出后，我校水工专业的学生走出国门，前往印尼爪哇进行基础工程施工建设，由此让学生对国家“一带一路”深入了解。在学生实习矿物岩石时，讲到教师在上学时出野外遇到的老地质工作者，三光荣精神，把整个省的所有地方都跑遍了，并且清楚地记得每一座山及附近的地形，分享给同学们，让学生保持地质三光荣精神，有职业素养，有工匠精神。诸如此类，抓住每个能让学生进行思政教育的知识点，既让专业课程不再枯燥乏味，也对学生进行潜移默化的思想政治教育，真正将思政教育融入专业课教学中。

（三）专业课程思政建设的学生建设

专业课程思政建设，成效在于学生。技能型人才的培养是高职高专教育教学的根本目的，也是检验课程思政效果的标准。一方面，要从学生就业标准出发来制定并实施教学方案和教学计划，从而让学生紧跟当前政治，学有所用;另一方面，加强对学生的研究，从平时生活到学习，深入研究学生的主要兴趣和自身特点。例如学生喜欢网络和社交媒体，手机不离手，那怎样在学生感兴趣的基础上，融入政治教育，而非单纯的说教。找到学生群体喜爱的课程思政方案，有的放矢地设计教学内容，选择教学方法，制定评价标准。

三、专业课程课程思政的反思

（一）课程思政要从整个专业出发

地学类专业包括资源方面的矿床地质学专业、水文地质学专业等，能源方面的石油地质学专业等，环境方面的环境地质学专业等专业，基本涵盖了地质方面的各个专业。有些专业工作是艰苦专业，比如地质调查与矿产普查，区域地质等，所以在专业课学习过程中，有很多能够与思政内容相联系的课程。从这一点上说，在制定更新培养方案、教学大纲等教学文件中，同时兼顾知识传授、技能培养、价值引领三方面，使得课堂思政在专业课堂能够切实体现，而不是流于形式。

（二）课程思政要从每门课程展开

课堂思政要选择合适的课程进行，在这点上，笔者有不同的看法。学生的思政教育会影响到今后世界观、人生观、价值观乃至价值取向，不仅仅是在校期间，乃至走出校门，踏上工作岗位，甚至今后的整个人生。因此，这不是简单的课程讲授可以体现的，更不是特定的某门课程能够实现的。很多时候教师的言传身教，一举一动都对学生产生影响，专业课程中思政教育的影响更为深远。因此，每门专业课中，都可以有针对性地展开思政教育，那么就要求专业课教师在教学过程中主动养成了研究、加强思想政治教育的意识，同时仔细研究所授课程中哪些内容可与思政内容进行有机结合，逐步完善专业课程的思政教育。

（三）课程思政要不断更新，逐步完善

在地质类课程中进行专业思政，并不是静态的，而是动态过程。在课程思政建设过程中，书本的思政课程需要在专业课程中体现，但不能局限于此，同时要紧跟国家政策，最近最新的政治内容仍要在课堂中体现。让对时事兴趣不浓的学生结合专业，对国家大事和最新價值引导引起关注，使得专业课程的思政建设逐步完善，使得专业课程课程思政建设成为专业课程的必要组成部分，并在讲授过程中，常教常新。

四、结语

高职高专地质类专业作为传统专业，起到为国家输送地质类技能型人才的作用。作为专业课教师，课程育人是我们肩负的主要使命。普通地质课程结束后，很多同学向我表达了对地质工作的兴趣，对今后学习工作的憧憬，使我感触颇多。在课程思政建设这条路上，我将持续不断地探索地质类课程的德育，努力研究，积极探索。在坚持不懈的提升自身政治素养的同时，言传身教，春风化雨，润物无声地将思政教育贯穿在专业课堂中，为培养具有良好职业素质、爱国敬业、具有工匠精神的技能型人才而努力。

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◎编辑 武生智