数学课堂教学中的创新策略探究

黄亲

摘 要 在小学数学教学当中培养学生的创新意识是立足新课标教学思想对传统数学教学模式的一种改革，是贯彻素质教育理念，结合学生的身心发展与认知特点进行的数学教学方法的探索和尝试。本文针对数学课堂教学中的创新策略探究研究。

关键词 数学课堂 教学创新 策略探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A

创新是一个国家和民族进步的灵魂，创新人才的培养应该从孩子抓起。作为义务教育阶段必修课程的小学数学，内含较多推动学生创新精神和能力形成的影响因素。对于小学数学教学中应该如何培养学生的创新精神，笔者长期一线教学，结合自身实际，总结了以下几个方面：

1通过情境创设，激发学生创新意识

笔者在讲解小学数学“小数的认识”时，通过让学生自己观察情境图，让学生自己提取出情境图中的数学信息，并引导学生提出有用的数学问题。如此由浅入深、由简单到复杂的过程中培养学生发现问题、解决问题的能力。通过培养学生的问题意识，为学生创造发问的机会。通过营造积极平等的学习环境，鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，畅谈个人想法，以此激发学生的创新意识。

在传统的教学模式当中，教师具有绝对的权威，而学生在教学活动中只能亦步亦趋地跟随教师的安排而进行数学知识的认知与学习。这样的教学模式下学生的思维能力与学习主动性往往容易受到束缚，并不利于学生数学能力的培养与提高。依据新课标提出的教育思想，教育活动应该体现学生的主动性，以学生为主体开展情景教学。

2鼓励学生质疑，培养创新精神

伟大的科学家爱因斯坦曾有一个论断，即问题的提出要远重要于问题的解决。在开展教学过程中，教师应该鼓励学生大胆质疑。在学生碰到迷茫和难以自主解决的问题时，教师应给与更多的支持和鼓励，给学生在质疑时出现的问题给予反馈。在学生提出质疑时，教师最为重要的任务是将学生的质疑面尽可能扩大，尽量扩展学生数学知识的覆盖面。教学过程中，教师可以围绕教材内容创造性地提出各种疑问，比如：“你知道2的倍数有什么特征吗？”“自行车架为什么设计成三角形而不是正方形呢？”通过创设疑问，促使学生好奇心的形成，通过好奇心推动学生通过创新和实践自主探求新知。学生在质疑发问中，思维处于高度活跃中，有助于学生形成善思考、勤动脑的好习惯，所以，在现实教学中，教师应该积极鼓励学生大胆质疑，激励学生善于在摸索中提出问题、解决问题;激励学生突破常规，尽可能发挥自身想象力，鼓励学生勤于思考、敢于动手的学习方式，培养学生的创新精神。

3理论联系实际，激发学生思维能力

在讲授“鸡兔同笼”的问题时，给学生提出问题“鸡兔被关在同一个笼子里，已知共有10个头，28只足，那么鸡、兔各有多少只”，问题提出后，告诉学生：“你们可以使用各种办法，只要能寻求正确答案。”相对于成年人而言这就是个小儿科的问题，然而对于小学阶段的学生而言，通过自己的努力寻求出最终的答案，其中蕴含的成就感是我们无法体会到的，甚至可能会影响其一生。这也正是素质教育中强调培养创新精神和实践能力的原因所在。在同学们交流答案时，有学生指出自己是利用画图的方式发现答案的，我向学生提出疑问“鸡和兔是不一样的，可不能把两者画成一样的呀。”学生随即做出解释说：“我首先将所有的动物都画成兔子，然后再把多余的足擦掉，就能看出鸡和兔的数量分别是多少了。”通过学生的解释，可以让其他同学清楚地知道该生的假设解题法。通过鸡兔同笼问题的解决，一方面学生的思维能力得到很好地开发，另一方面又提高了學生的创新能力。除此之外，数学教师在设计教学时，为了更大限度地吸引学生的注意力，还可将乏味的数学问题设计成生活常识鼓励学生主动学习。例如，我在讲授“三位数乘一位数”时，我将问题设置为跟妈妈去海鲜市场买海鲜的故事。使学生将问题联系到具体的情境中，让学生体会到身边处处有数学。究其本质，创新精神的核心就是发散思维。通过培养学生的思维转变能力，实现思维的多通路、多方向发展，再来谈创新能力就是水到渠成了。

4通过实践活动，培养学生创新能力

例如，在讲授“展开与折叠”这一课题时，在教学开展之前，先为学生讲授不同形式的由来。结合不同展开图形的现场展示，向学生提出具有启发性的问题：哪一个图形通过一次折叠就可以得到一个等边三角形？问题提出后，鼓励学生自主组成小组进行讨论，发表自己的意见，然后在小组内通过学具的使用来验证自己的假设。尽管在讨论的过程中存在着意见的分歧，然而通过实际的操作获得了最终的答案，同时总结出相应的规律。在一般的课堂中，学生的实践虽然会耗费较多的时间，然而在实践过程中，学生获得了更多假设、观察、验证、总结的机会，促使学生获得无尽的成就感;同时在实践过程中让学生体会到创新和探索的乐趣。发现通过教师讲授难以获得的规律，笔者认为这也是培养学生创新能力的一个重要方法。

总而言之，小学阶段学生创新精神的培养，并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期过程。上课教师应该努力创新教学模式，积极主动地为学生创设轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习热情。培养学生的创新意识，同时为学生创造更多的实践机会。积极引导、鼓励、启发学生的发散思维，推动学生创新能力的培养。积极开发学生的创新潜能，学生的创新能力必定会有所提升。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 裴志刚.如何在课堂教学改革中培养学生的创新能力[J].数学教学通讯，2019（02）：45-46.