世界技能大赛车身修复项目英语教学探究

周爱芳

[摘           要]  世界技能大赛是国际顶尖赛事，代表当今世界技能领域的最高水平，大赛对参赛选手的专业技能、职业道德、心理素质、英语能力等都有着严格的要求。英语学科一直是职业院校学生的短板科目，作为世界技能大赛比赛项目之一的车身修复对参赛选手的英语能力有着极高的要求。分析了世界技能大赛车身修复项目的技能要求，从需求出发，对世界技能大赛车身修复项目的英语教学内容、教学过程和教学方法等进行探讨，并提出切实可行的具体方案。

[关    键   词]  世界技能大赛;车身修复;英语教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0240-02

世界技能大赛（World Skills Competition， WSC）是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台，其竞技水平代表了当今职业技能发展的世界先进水平，大赛由世界技能组织（World Skills International，WSI）举办，每两年一届，是迄今全球地位最高、规模最大、影响力最广泛的职业技能竞赛，被誉为“世界技能奥林匹克”。大赛共设置运输与物流、结构与建筑技术、制造与工程技术等6大类50多个比赛项目。大赛对参赛选手的综合素质要求极高，除了专业技能、职业道德、心理素质外，参赛选手的英语能力也是非常重要的一块。因为无论是大赛的技术文件、比赛试题、项目评分等，还是比赛期间的所有交流沟通都是英文，这就要求选手具有相当的专业英语水平和英语交流沟通能力。

2010年10月，中国正式加入世界技能组织，成为第53个成员国。2015年8月，在巴西圣保罗举行的第43届世界技能大赛上，中国代表团参加了29个项目的比赛，实现了金牌零的突破，获得5枚金牌、6枚银牌、4枚铜牌和11个优胜奖，向世界展示了“中国制造”的魅力。2017年10月，在第44届阿联酋阿杜扎比世界技能大赛中，来自上海市杨浦职业技术学校的杨山巍同学凭借出色的综合实力，获得了车身修复项目的金牌，为我国车身修复专业学生参加世界技能大赛树立了榜样和信心。在此届大赛中，南京交通技师学院杨荣利同学也通过国内层层选拔，进入国家队，作为汽车技术项目的候补队员，随队出征了比赛。

作为职业院校的英语教师，笔者清楚地知道职业院校学生的真实英语水平，离世界技能大赛的要求还有很大的距离。因此，在为我国选手取得优异成绩欢欣鼓舞的同时，职业院校的英语教师更该思考研究当前职业院校的专业英语教学。面对大赛对参赛选手的高要求，研究大赛的技术文件资料，使参赛选手能够在两年一届的比赛周期中快速有效地提高英语水平，让选手的英语能力和其他能力一样达到世界技能大赛要求的标准，是目前我们迫切需要做的一件事。

南京交通技师学院是世界技能大赛汽车技术项目国家级技能训练基地，学院历来重视人才的培养和技能大赛选手的培养选拔。2019年，学院立项多个院级课题专门研究世界技能大赛的相关教学培养工作，车身修复项目英语教学便是其中之一。课题主要是研究汽车修复专业英语的教学内容和教学方法，研究世界技能大赛的相关技术说明、规则要求及评分标准，为学生在参赛选拔前打好车身修复专业英语基础;为参赛选手在备战大赛期间，能在高强度的技能训练同时提高英语能力，达到大赛所要求的英文水平。

一、世界技能大赛车身修复项目

世界技能大赛车身修复（Autobody Repair）项目共由五个模块组成，2017年第44届比赛的五个模块分别为：模块A：汽车车身诊断和修复（Diagnosis and Correction）;模块B：结构部件更换（Structural Part（s） Replacement）;模块C：更换非结构部件（Non- Structural Part（s） Replacement）;模塊D：面板维修（Panel Repair）;模块E：机械电气及内饰部件和安全约束系统（Mechanical electrical and trim MET/Safety Restraint System SRS）。比赛赛程为4天，累计比赛时间为22小时（各模块的用时由选手在22小时内统筹调配）。

比赛要求选手了解汽车车身的基本构造，具备金属材料基础知识和焊接相关知识，能熟练使用电子测量仪在被检测车身上找到对应的测量点并测得正确的数据，能够使用顶撑或拉伸设备矫正车身变形损伤，掌握金属板件分离及焊接基本技能，并能熟练安全地操作电阻焊机、气体保护焊机和车身整形修复机等设备。世界技能组织的标准规范（WSSS）详细规定了车身修复技术最高国际水平所需的知识、理解力和具体技能。技能竞赛的目的就是展现世界技能组织标准规范（WSSS）所述的本项技能在世界上的最高水平。

二、世界技能大赛车身修复项目英语教学内容

（一）内容确立的依据

世界技能大赛车身修复项目英语教学最直接的目的就是为大赛服务，因此我院车身修复项目英语教学内容确定前，我们研究了世界技能大赛的技术文件及相关资料、咨询了往届技能大赛教练团队、往届参赛选手和车身修复项目专业课教师，并阅读了相关文献资料。在此基础上，结合我院学生的英语基础及实际学情，确定设计世界技能大赛车身修复项目英语教学的相关内容。

（二）教学步骤和教学内容

针对两年一届的世界技能大赛的时间安排，我院世界技能大赛车身修复项目英语教学计划分为三个阶段：

基础普及阶段。教学对象为所有车身修复专业学生，教学内容为世界技能大赛车身修复项目五个模块及其具体描述、世界技能组织标准规范（WSSS）所规定的选手知识与能力要求、赛场相关设施设备名称及使用表达。此为所有车身修复专业学生的专业必修课，要求学生掌握必要的专业词汇表达和常见工作原理的描述。

巩固提高阶段。教学对象为学院选拔的集训队成员，教学内容在前一阶段的基础上增加世界技能大赛竞赛规则、世界技能大赛评分标准、往届世界技能大赛竞赛试题以及技术文件所列的场地要求等。此阶段在巩固第一阶段所学专业词汇等内容的基础上，主要培养学生对世界技能大赛的信息获取能力。要求学生掌握比赛要求的专业英语词汇，读懂比赛的相关文件资料，熟悉比赛的各项要求。

强化精进阶段。教学对象为入选省赛、国赛选手，教学内容在强化基础普及阶段和巩固提高阶段所学内容的前提下，重点提高参赛选手的实际口语表达能力，训练选手在比赛现场和比赛期间与评委、现场工作人员及各国同行交流的常用交际用语表达。

三、世界技能大赛车身修复项目英语教学过程和教学方法

（一）基础普及阶段

此阶段所学内容为专业必修课，为常规的课堂教学，除专业英语课堂教学常规的教学方法外，主要运用多媒体辅助教学，借用多媒体的大容量、立体、有声、动画效果等，图文并茂向学生展示相关部件实物及其工作原理描述。制作专业设备、工具名称的英文卡片，部分内容与专业课教师配合在实训室教学，当专业课教师讲解相关部件名称时，将相应的英语词汇卡片贴上，中英文对照，直观具体地进行双语教学。

（二）巩固提高阶段

将教学内容的相关资料整理分类成重点词汇、重点句型，中英对照，形成资料库，通过校园“学习通”平台发给学生，让学生背诵记忆，并将学生两两分组结对，相互督促，共同学习。同时，建立师生微信学习群，要求学生每天进群打卡，发送学习录音，及时了解学生的学习情况并进行实时的发音指导和答疑解惑。此阶段教学主要采用第二课堂教学形式，分次集中授课，课堂内容以检查学生课后学习效果为主，通过不同学习小组的知识竞答等方式，检查学生的学习情况，并以此激发学生的学习兴趣和学习积极性。

（三）强化精进阶段

此阶段主要采用模拟情境教学法，针对为数不多的省赛、国赛选手，英语指导老师和专业技能教练一样，也是专家教练团队成员之一，与比赛选手进行一对一的师徒结对进行辅导教学。此阶段教学，前期以“输入”为主，让选手“浸泡”在英语环境中，当选手在模拟比赛现场进行反复的技能操作练习时，用相应的英语专业词汇、工作指令来“磨练”选手的耳朵，重复强化训练，让学生适应实际比赛时的英语情境。后期则重点训练学生的“输出”，在前期大量“输入”后，选手已经能够听懂理解，进行模拟角色扮演，让选手学会开口表达，并设计有不同突发情况的情境，锻炼选手的现场应对和实际反应能力，最终真正让选手学会并运用英语来交流沟通。

总之，尽管每一届出征世界技能大赛的国家代表队都配有随队翻译，但世界技能大赛不仅是技能的展示，同时也是参赛选手观摩学习、经验交流、切磋技艺的重要平台和机会。所以，参赛选手只有自己具备相应的英语水平，能够弄懂世界技能大赛的标准要求，才能在前期国内的层层选拔比赛中脱颖而出，才能在真正的世界技能大赛比赛现场从容不迫，自如地展示自我，才能在比赛期间与各国同行的相互交流学习中做到得心应手。而且，只有具备相当的英语水平和实力，也才可能有机会参与到制定世界技能大赛的比赛规则和技术文件中去。

对世界技能大赛车身修复项目英语教学的研究我们还在起步探索阶段，相信随着研究的不断深入和每两年一届比赛的實践，“以赛促学，以赛促教”，我们的能力水平会越来越高，不仅能够为参赛选手服务，提高选手的英语水平，达到世界技能大赛所要求的高标准;同时，也能够提高学院所有车身修复专业学生的专业英语水平，提升学生的整体综合素质和实际的就业竞争力。在此过程中，作为教育教学的研究者和执行者，在世界技能大赛新理念和高标准的技术要求引领下，我们定会不断学习，自我提升，更新教育观念和认知，与时俱进，在自身的业务能力和教育教学水平上都会迈上新台阶。

参考文献：

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◎编辑 马燕萍