关于中职计算机应用基础课程学业水平考试的总结

陈淑珍

[摘           要]  随着福建省中职学校首次正式全面实施学业水平考试以来，各中职学校分别在2018年和2019年的6月对2017级、2018级在校生进行计算机应用基础课程的学业水平考试，根据所在学校实施计算机应用基础学业水平考试情况进行分析，总结一些经验，可供学业水平考试其他课程和同行学校借鉴参考。

[关    键   词]  中职;学业水平考试;计算机应用基础

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0172-02

中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求，由省教育厅组织实施的考试，旨在全面测试学生的学习情况和水平，为学生、教师、学校和社会提供可量化的教学质量评价依据，是教育绩效管理的重要标尺，和德国“核心阶梯”课程模式中的教考分离有异曲同工之妙。目前中职学校普通实施的教学质量监控仍然以期末考试成绩为主要形式，由于缺乏第三方监控和评价体系，学生学习缺少达标底线，不适合全面评价学生的专业能力水平。而在中职教育中引入由教育行政部门统一组织的学业水平考试，发挥监控职能，形成规范化教学和教学质量预警机制，可有效提升教育教学质量。另一方面，通过学业水平考试，可加强职业教育中各层次之间的相互衔接和沟通，为中职学生升学深造提供选拔人才的依据和标准，为构建一个完善的职业教育体系做出探索。

福建省中职学校于2018年首次正式全面实施学业水平考试，2017级的中职学生于2018年6月16～17日参加计算机应用基础学业水平考试，2018级的中职学生于2019年6月15～16日参加计算机应用基础学业水平考试。我校经过两次学考，摸索出许多方法，积累了一些经验，可供学业水平考试其他课程和同行学校借鉴参考。

一、总结知识

计算机应用基础课程的学业水平考试为合格性考试，重点考查中职学生对信息技术基础知识的认知认同以及运用知识分析问题和解决问题的能力，特别是综合解决问题的能力。考试方式为上机考试，时间60分钟，题型分为打字考试题、选择题和操作题。按照考试大纲要求，课程涉及的内容和比例如下：

1.计算机基础知识涉及的内容有计算机知识、微型计算机知识、硬件知识、计算机主要指标、软件和软件系统、计算机程序语言、知识产权、版权保护、数制和编码。

2.Windows7基本操作涉及的内容有：Windows7操作系统的基本操作、文件和文件夹的操作、控制面板功能和安装、打印机的使用方法、用户账号的设置方法、磁盘维护、病毒防范软件、压缩工具软件的使用、数据备份和还原的方法。

3.因特网应用涉及的内容有：因特网的概念和功能、因特网的常用接入方式、浏览器的配置、收发电子邮件和网络服务。

4.Word涉及的内容有：文档的基本操作、多文档的编辑、格式的设置和文档处理。

5.Excel涉及的内容有：工作表的基本操作、数据排序筛选、分类汇总和图表的操作。

6.多媒体软件的应用涉及的内容有：多媒体的基础、素材获取、图像、音频和视频处理。

7.PowerPoint涉及的内容有：演示文稿的基本操作、幻灯片的操作和播放放映。

虽然涉及的面比较广，但考试中的选择题知识点与时俱进，内容结合最新热点，比如涉及抖音、人脸识别等技术;操作题难度不高，相比全国计算机等级一级考试而言，学考操作题比较简单;打字题要求打150～200个字。

二、动员全校

2017级学生是实施学业水平考试的第一年，從学校领导班子、计算机专业教研室、任课教师、班主任、家长到学生，对此事都高度重视。学校领导专门召开全校教职工大会，号召教师重视学业水平考试，要求全校上下共同发力，一起迎接学业水平考试;计算机专业教研室多次召开教研会，解读考试大纲，集体备课，分析教学重点和难点，探讨上课方式;班主任通过家长微信群和电话对家长进行沟通动员，让家长给予全力配合和支持;教务科为学生举行了专场讲座，详细介绍了学业水平考试的文件精神和相关政策内容，其中特别针对考试类别、考试方式、考试时间、成绩评定以及大家关心的毕业升学等诸多与学生息息相关的考试内容进行重点强调，引导学生正确理解学业水平考试的重要性，希望学生能迎难而上、努力学习、认真备考。经过一番从上至下的沟通和动员，学生基本已经明确学考的含义和内容，意识到学考的重要性。

三、提高兴趣

计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，考查学生应用信息技术分析问题和解决问题的能力。课程涉及的内容不仅操作性强，而且内容与时俱进，在考试中引入最新热点，比如涉及抖音、人脸识别、语音识别、微信等技术，不仅仅是之前单纯的办公软件知识。因此在教学过程中，任课老师有针对性地扩展内容，在课堂上加入最新技术的讲解，提高学生的兴趣。对于打字题，先通过金山打字软件让他们自行练习，然后在班上开展比赛，最后成绩最好的学生再和老师比拼，极大地提高了学生的热情和参与度。

四、教学举措

（一）集体备课

备课是教学过程的重要环节，传统的“单兵作战”备课方式已经跟不上时代发展的需要，计算机专业教研室组织任课老师开展集体备课，研读学测标准，分析学情，制定教学计划，准备教学内容，讨论教学重点、难点、教材和作业安排，每周总结本周教学存在的问题和探讨改进的措施，集思广益，互相交流，共同探讨，共同进步，形成一种交流、合作、研讨的学术气氛，促进教学质量的提高。

（二）录制微课

中职学生基础比较薄弱，有些学生在课堂上无法消化老师讲解的内容，为了能够让学生在课外没有老师辅导也能更好地学习，计算机教研室组织老师研究学测题库，对题库进行整理，并对每一题操作题都录制了微课，发布在互联网上，这样学生在课外可以针对自己的不足选择相应的微课观看详细的操作步骤。

（三）编写教材

目前为止，市面上没有专门的计算机应用基础学业水平考试教材，各个学校根据需要自行定制相关教材。为了提高学生的学习效率和学业水平考试应试能力，提升学校整体教学质量，让教学更有针对性，计算机教研室组织任课老师为计算机应用基础学业水平考试编写专门的教材和对应的练习题库。教材本着“加强基础、注重实践、勇于创新、突出应用”的原则，紧扣学业水平考试大纲，既针对学业水平考试应试指导，又符合当前中职生特点，结合中职学生的特点和喜好，利用云平台、二维码和微课等呈现方式，案例由浅入深、通俗易懂，可操作性、实用性和借鉴性强。

（四）分层教学

教学虽然面向全体学生，但由于中职学生层次不一样，有一部分学生的基础相当薄弱，如果不理会这些学生，任其发展，他们会被抛弃得越来越远，甚至破罐子破摔，连毕业都难，因此需正视学生的个别差异，倡导“因材施教”，采取分层教学。在开学初，任课老师向班主任了解班级学生的自主学习能力、智力情况、平时表现和行为习惯，每个月进行一次全校模拟考，根据模拟考结果对成绩比较低、学习接受能力比较差的学生单独开小灶，鼓励他们，并在班主任帮助下成立一对一帮扶小组，对这部分学生利用自习课或课外集中辅导，一个月后再进行考试，对进步的学生提出表扬，并允许进步的学生提出申请不用再参加课外辅导，对落后的学生重新组织集中辅导，周而复始，从而有效提高通过率。

（五）信息化手段

所有机房都安装欣盛學业水平考试模拟系统和卓帆学习水平考试模拟系统，学生可以在任意机房登录练习，而且马上可以看到成绩，非常直观。通过信息化手段，任课老师能有效发现学生的薄弱点，可在课堂上针对学生的不足进行重点讲解和辅导。

我校通过一系列的举措，不仅使学生顺利通过计算机应用基础课程的学业水平考试，学校的教和学生的学相比之前都被提高了重视程度。计算机应用基础课程教学改进只是起到抛砖引玉的作用，要想进一步提升中职的教学现状，需要从上至下的重视和努力，需要在教学过程中及时总结成功经验，针对存在的问题积极寻找对策，需要根据学情摸索适合学生的教学方法，真正达到中职学业水平考试的目的。

参考文献：

庄榕霞，赵志群.职业院校学生职业能力测评的实证研究[M].北京：清华大学出版社，2012.

◎编辑 陈鲜艳