浅谈如何提高Adobe Illustrator课程实践教学方法

王淑敏

[摘           要]  首先对中职院校Adobe Illustrator课程教学作出简要阐述，然后对中职院校Adobe Illustrator课程实践教学现状进行分析，最后结合实际教学经验，提出几点提高Adobe Illustrator课程实践教学方法，希望可以借此和业内展开有效交流，以促进实践教学水平得到共同提升。

[关    键   词]  Adobe Illustrator;课程;实践教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0162-02

随着社会经济的快速发展，网络信息技术水平、数字媒体技术水平快速提升，现阶段，矢量绘图已经成为艺术设计相关专业学生所需掌握的重要技能，也是学生未来顺利就业所需掌握的必备能力。但就目前来看，在中职院校学生Adobe Illustrator课程教学中，在实践教学方面依然存在一些亟待解决的主要问题。

一、中职院校Adobe Illustrator课程教学相关概述

（一）概念界定

中职院校主要指的是中等职业院校，学制多为三年，招生对象主要包含具有初中同等学历人员以及初中毕业生，中等职业院校教育教学主要目标为培养具有较高素质水平的中级技能实用人才。

Adobe Illustrator主要指的是一款矢量图形处理软件，该软件在印刷出版、专业插画制作、海报书籍排版、网页制作以及多媒体图像处理中得到了广泛应用，该软件可控制性相对较高，在不同规模项目中得到了广泛应用。在中职院校中，Adobe Illustrator课程教学占有重要地位，其对我国平面设计人才、印刷出版人才的培养具有重要意义。

（二）教学特点

在人才强国战略实施背景下，我国对设计人才的培养要求明显提升，Adobe Illustrator课程教学特点也发生转变。其教学特点可以归纳为以下三点。

1.职业定向

Adobe Illustrator课程教学具有职业定向的特点，在课程目标开发与课程教学策略制定中，应全面考量当前市场环境中的设计人才岗位情況以及需求情况，开展岗位分析工作与职业调查工作，保证课程教学活动的实施可以让社会发展需求得到满足。

2.技术实用

为培养高素质人才，在中职Adobe Illustrator课程教学中，需要体现出任务驱动的特点，让教学内容与学生的职业素质培养高度相符，同时，应在具体教学中对理论知识内容予以拓展，积极进行实例操作，提升学生技能实际应用水平。

3.实践突出

实践突出的特点在中职院校Adobe Illustrator课程教学中明显存在，Adobe Illustrator课程设置中，需要对实践教学内容比例予以适当提高，在实践课程活动中提高学生的操作能力、动手能力，使中职教育培养目标得以实现。

二、中职院校Adobe Illustrator课程实践教学现状

（一）现状调查

中职院校Adobe Illustrator课程实践教学对学生技能操作水平、技能操作熟练度等方面具有重要影响，而通过调查分析学生对Adobe Illustrator技术软件的选择和应用情况，可以明确学生现存问题，进而分析Adobe Illustrator课程实践教学现状。以笔者教学某专业学生为例，该专业学生共有42人，利用互联网方式对学生发送习题，学生可进行自主选择，题型包含H5页面设计、网页设计以及手游界面设计以及手游主题设计等多种类型，学生选题情况如下表所示。

结合上表与学生作业完成情况，笔者发现学生在Adobe Illustrator软件与Photoshop软件的选择中偏爱后者，在H5页面设计、网页设计、手游界面设计的完成中，学生主要设计元素依然为图像，在手机主题设计以及VI设计中，学生设计排版会使用Adobe Illustrator软件，但选择这二者题目的学生所占比例低于5%。也就是说，学生对Adobe Illustrator的实践应用兴趣以及应用自主性相对较低，后经过网络访谈方法，可以明确学生不愿使用Adobe Illustrator软件的原因，进而了解当前实践课程教学存在不足之处。

（二）影响因素

1.创作思路方面

在学生创作思路方面，之所以不愿选择使用Adobe Illustrator，其主要原因为：（1）绘画能力。学生自身绘画能力会影响学生创作思路，中职院校学生绘画水平相对较低，在学生进行独立创作时，部分学生会利用修改合成摄影图像资料的方法对自身想法进行表达。（2）学习经验。中职院校学生学习经验会影响其技术选择与技术应用水平，部分学生存在学习经验不足、软件应用经验不足的主要问题，与此同时，因为信息技术对学生成长环境的影响，在学生表达创意时，会首先想到图像表达方法。（3）矢量图形。矢量图形具有无锯齿、无极缩放等特点，学生可以在软件中对图形进行调整，且不会影响图像清晰度，但在软件之外，图形清晰度无法得到保证，需要学生进行全面调整，但位图的应用更为方便，因此，学生多会选择位图进行创作。

2.硬件设备方面

在硬件设备中，部分中职院校学生使用电脑设备多可流畅运行Photoshop软件，该软件具有较广的用途，且学生在日常自我练习、娱乐中会对其予以适当使用。而矢量绘图软件的应用对于硬件设备要求相对较高，学生在绘图操作、修改操作以及调节操作中，一些学生的硬件设备无法得到稳定运行，与此同时，屏幕大小也会影响学生的操作行为，因此，在心理层次上，学生会偏向于使用Photoshop软件。

3.工具操作方面

在Adobe Illustrator的应用中，图形表现主要为贝塞尔曲线，线段定义主要为节点，其具有较强的可控制性，对于绘画技术要求相对较低，而位图处理软件在图形绘制过程中需要学生进行手绘或鼠标操作，对绘画技术要求相对较高，因此，就这一层面而言，Adobe Illustrator应更受学生欢迎。之所以在结果上出现偏差，经过与学生进行有效交流，发现其原因主要为：（1）位图图像处理软件在修饰图像过程中具有较多便利工具可供学生使用，学生通过调节参数、增设特效等方法，可以让操作更为便捷，具有半自动特点;（2）调整贝塞尔曲线节点较为困难，学生投入时间成本、精力成本相对较高，进而导致学生不愿选择使用此软件完成作业。

三、中职院校Adobe Illustrator课程实践教学策略

（一）积极更新课程教学理念

1.终身学习理念

在中职院校Adobe Illustrator课程教学中，教师需要积极更新自身教学理念，终身学习理念的树立对教师成长与学生培养具有重要意义。首先，教师应树立终身学习理念，积极参加技术培训活动与校企合作活动，进而提升自身技能操作水平与技能教学水平;其次，教师应帮助学生树立终身学习理念，帮助学生不断学习Adobe Illustrator领域新知，充分了解设计领域发展前沿动态。在培养学生终身学习理念中，中职院校可邀请新媒体技术专家前往学校开展讲座活动，也可以构建校企合作平台，让学生在企业中进行技能实践。

2.需求导向理念

遵循社会需求导向理念，在中职院校Adobe Illustrator课程实践教学中，教师可明确教学培养目标与人才培养目标，让学生技能培养、实践活动开设与社会地方人才需求得到充分结合，让技能人才得到有效培养。现阶段，在Adobe Illustrator教学中，教师所使用教材内容与社会实际需要同步性相对较差，而Adobe Illustrator软件具有较快的更新速度，教师只有结合现行社会环境中所应用的Adobe Illustrator软件，才能保证课程教学效果与人才培养质量。

（二）丰富实践教学主要内容

在Adobe Illustrator课程教学中，教师应明确实践教学的基石地位，并在此基础上不断丰富课程教学内容，让学生的学习兴趣得到提升。

1.设置课前准备内容

在课程教学准备环节，教师需要注重学生学习参与性、实践性。如笔者在软件使用方法、作品设计策略的传授中，就曾提醒学生需要对设计颜色偏色问题予以高度重视，让学生明确作品效果会因此受到影响。与此同时，教师需要在课程教学活动开始之前引导学生进行深度考察、具体调研，在课件制作时准备丰富的教学图片、教学素材以及文字稿，针對学生学习可能出现学习问题进行预测分析，提前制定具体的教学策略。

2.传授课程教学内容

在课程教学内容具体传授中，教师需要积极鼓励学生对学习内容进行提问，保证学生对教学知识消化的及时性，避免学生出现知识点理解不透彻的问题;针对学生课堂实践操作予以密切关注，并给予学生有效指导，保证学生可以对所学知识予以灵活应用。除此之外，教师需要在课程教学中，针对学生学习情况制定辅导策略，做到因材施教。

3.布置课后辅导内容

在课后作业内容布置中，教师需要保证作业内容合理性、科学性，保证课后辅导内容可以让学生学习知识得到巩固、学习技能得到锻炼。一方面，教师应保证课后作业内容与课堂教学内容高度相关;另一方面，教师应保证课后作业内容具有较强实践性、操作性特点，布置和社会实践具有密切联系的作业内容。

（三）利用多种形式的教学方法

1.案例演示

案例演示教学方法的实施可以让学生感受到Adobe Illustrator在社会实践中的具体应用效果，可以让学生课堂学习兴趣得到提升，让理论教学与实践教学得到有效结合。如在“基础操作”的教学中，笔者就曾利用电子软件为学生演示具体案例操作，让学生了解此软件的应用方法，帮助学生理解知识。

2.课堂讨论

课堂讨论活动的开展可以让学生针对实践技能展开交流活动，在具体教学中，教师可以选择一些学生兴趣较高的设计课题，并让学生在课堂学习中进行讨论交流，让学生通过交流得到作品设计的最佳方案。如笔者在教学中，就曾将学生划分为多个小组，模拟各个小组学生为多个设计工作室，由教师扮演客户向学生出示设计任务，如杂志设计、书籍装帧、插画设计等，“工作室”内部可以进行课堂讨论，进而完成设计作品。

3.实战演练

实战演练活动的开展可以让学生实践水平得到提升，可以让学生在项目实训中进行构思、素材应用、讨论、创作活动，让课程教学内容得到有效延伸。如在校企合作中，教师就可以将一些企业设计难题交给学生，让学生考量企业需求，完成作品设计。

（四）制定多元教学评价制度

教学评价考核制度的制定可以让Adobe Illustrator课程教学策略得到有效调整，可以让课程实践教学水平得到有效提升。首先，教师需重视课堂教学评价的实时性、有效性，针对学生作品以及学生知识掌握水平进行及时评价，并在课程考核中纳入学生作品考评成绩;其次，教师应在课程每一阶段教学结束后，布置相应设计主题，让学生针对主题完成具体任务，并对学生创作完成效果进行分析评价;最后，教师应保证考核评价灵活性，需要对新媒体技术、网络技术予以积极应用，鼓励学生利用微信、QQ等媒介向教师进行及时请教。

综上所述，创作思路、硬件设备以及工具操作会对学生Adobe Illustrator课程知识学习效果以及应用质量造成影响，而教师教学方法、教学评价对学生创作思路、操作水平等方面具有决定意义，在中职院校教学中，通过积极更新课程教学理念、丰富实践教学主要内容、利用多种形式教学方法以及制定多元教学评价制度的主要策略，可以让课程实践教学质量得以提升，进而提高学生技能实践操作水平。

参考文献：

[1]俞瑞钊，高振强.以就业为导向的高职课程体系构建之实践与探索[J].中国高教研究，2007（5）.

[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）.

[3]聂黎生.项目教学法在VB程序设计课程中的应用研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009（6）.

◎编辑 陈鲜艳