浅谈在技工教育中如何培养学生的数字应用能力

华澍楣

[摘           要]  在当代，科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求也在不断提高，对职业岗位要求中的职业通用能力越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。其中，“数字应用能力”方面的培养，对社会工作者有着非常大的影响，直接影响到日常的生活和工作的效率、效益。如何在技工教育中，培养和提升学生的数字应用能力，帮助其职业通用能力的全面提升呢？

[关    键   词]  技工教育;数字应用能力;培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0118-02

教育，是一个教会孩子做梦的过程，而教育最首要的目的，就是自我肯定。技工教育，除了要培养学生掌握一技之长，还要提升学生的职业通用能力，增加自信，发挥才能，提升自身竞争力。在每个人的成长阶段，提高做事效率，选取合理、正确的方式、方法完成任务，则需提升数字应用能力。那么，什么是数字应用能力呢？所谓数字应用能力，是指根据实际工作任务的需要，具有对数字进行采集、整理与解读，对其进行计算与分析，并在此基础上从解决问题的多种方案中进行选择和给出一定评价的能力。

本文以学生的调查问卷分析情况作为参考，结合技工教育中数学课程教学，对数字应用能力的培养谈以下几点看法。

一、数字应用能力对学生的影响

（一）对校园学习与生活的影响

当今校园，学生无时无刻不在与数字打交道，每天一睁眼就会从手机、广播、电视等各种媒体中不断地接触到各种各样的数据信息。随着生活质量的不断提高，互联网和电子商务平台的广泛运用，网上购物已经变成校园不可或缺的生活方式，学生也加入了网购一族。例如：学生在网上购买衣服，怎样才能买到称心如意的商品呢？那就需要学会如何获取有用的商品数据。

（二）对社会工作的影响

作为社会工作者，无论是刚进入社会的“菜鸟”，还是在职场上能呼风唤雨的“老司机”，数字正在影响他们的生活和工作的效率、效益。在数学中运用的逻辑也与日常生活中表现的逻辑并无二致，而是其精炼出的一部分。例如，准备贷款买房子时，一定关心每月还贷多少才不致使自己有太大压力，或者说不会对自己现在的生活质量产生太大影响，答案是：一般不超过家庭总收入的三分之一。类似这些生活中最常见的数字问题，如果能掌握并运用好，可以大大提高和改善我们的生活质量。又如，在生产管理或创业过程中的成本控制、产品定价、效益分析等，都需要一定的数字应用的能力。

二、学生在数字应用能力方面的现状

在能力培养中，须有符合学生实际情况的教学方法、方式，通过开展问卷“关于技工院校学生数字应用能力的调查问卷”，收集学生的信息数据。其中有六个专业系七百多位的学生参与了数字应用能力的调查问卷，分别从四个方面开展调查：基本情况、认知与认识、理解以及评价。通过此次的调查问卷，可以了解到：学生在校期间数学课程的学习情况;对数字应用的理解和运用情况;日常教学中的不足，或需改善、改革的方面，等等。下面是这次调查问卷的分析情况，情况如下。

（一）基本情况

其中，调查的学生性别比例是：男生（47.63%），女生（52.37%）;入学年份，调查对象主要集中在2018届的466人，2016与2017届合计有246人;数学课程学习状况方面，非常好、较好的超过40%，良好、中等的占34%，一般、较差的占25%。学生的数学成绩总体较好。

（二）对数字应用能力的认知与认识

其中，对能力方面的了解：非常了解的只占不到10%，比較了解和一般了解的占74%，不了解的占16%;应具备的能力方面：正确选择“数据获取与整理、数字计算与分析、数据展示与应用”的非常少，有相当一部分学生的选择偏向于“数学运算求解能力、逻辑推理能力”方面;对数字应用能力运用情况方面：超过50%的学生认为能力一般，较好以上的有33%，较差的有16%;数字应用能力对现在校园的学习、生活和对今后的工作、生活的方面：有超过75%的学生认为比较重要和比较需要以上。

结合以上几点，学生对数字应用应具备能力的了解不够，在实际使用中也较少或一般，但对数字应用能力的重要性和需求性方面有比较一致的想法，能对学习与工作造成比较大的影响。

（三）对数字应用能力的理解

数字应用能力包括有数据获取与整理、数字计算与分析以及数据展示与应用。在数据获取与整理方面，有超过60%的能选取较为丰富、合理的方法手段;数字计算与分析方面，选择确定公式、准确计算、合理近似的比例超过80%;选择代数运算、估算运算的可能结果和用不同的方法验算的比例超过50%;数据展示与应用方面，选择使用图表、数表和正确使用面积、体积、重量、时间、温度等单位的比例超过65%;在完成任务的最终目的方面，选择正确地解释答案并应用计算的结果的比例超过65%;在技工数学教学中培养的能力方面，超过50%的选择具有对复杂数学问题的运算求解;等等。

结合以上几点，学生对数字应用能力的运用有较好的理解，大部分对方式、方法的选择较合理、正确;但对技工数学教学的方面，还是停留在“对复杂数学问题的运算求解和抽象思维、逻辑推理”的理解上，而这种培养是一种专业能力的培养。对于现实的数字应用能力的培养，应立足于解决职业现实工作和生活中的数学问题，培养职业生涯中的“工程数学”思想。

（四）自我评价

对于目前学生的状况，应该怎样去提升能力，完善自己。其中，能力提升方面，选择提升采集数据、数据整理和解释答案、结果应用的比例超过50%;掌握较好的能力方面，选择简单计算的比例超过60%，其他的大约在30%～40%;在如何更好地培养能力方面，学生的答案主要集中在多学习、多实践方面。

结合以上几点，培养学生的数字应用能力，关键在于让学生多去实践，将数学知识运用到实际问题，通过一系列的实施过程，使得学生掌握相应的数字应用能力。

三、数字应用能力的培养及建议

在技工教育中，数学课程作为各专业的重要的公共基础课程之一，仅以“服务性”的角色体现在各类专业的人才培养方案之中。对技工院校来说，如何培养毕业生的职业技能和职业素质是增强就业竞争力的根本。强化通用能力的培训，能有效提高学生在社会的生存力。而数字应用能力的培养，能帮助解决在职业现实工作和生活中的数字问题，为个人满意的工作和幸福生活奠定基础。那么，在技工教育中，可从以下几个方面进行。

（一）立足课堂教学

在常规的数学课程中，数字应用能力的培养主要在获取数据、数字运算以及结果展示和应用三个方面，结合行动导向教学法进行。在实施过程中，教师通过“课前任务—课中解决问题—课后评价与反思”三个步骤，完成教学。在这种教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学生必须全身心地参与到教学活动的全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动过程中，学生是主角，参与是关键，教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目、案例或课题的方式让学生明确学习目标，在教学过程中控制教学的进度和方向，根据学生的表现因人施教，并对学习效果进行评估，从而提高数字应用能力。

（二）运用网络平台，开展小教学、小任务

使用數字化信息工具，通过手机QQ、微信以及课堂派等交互平台，开展教学。首先，可开设数字应用培训小课程。分别对数据获取与整理、数字计算与分析、数据展示与应用三个方面进行小教学，教师上传授课知识内容到交互平台，让学生自主学习，通过讨论、交流、以及教师的线上解答，使学生基本掌握数字应用的方法。其次，下达课外学习任务书。例如：开展校园或社会调查、优选交通出行方式和工具、模拟网上购物等。通过布置任务，学生分组进行，小组长通过介绍任务的情况，与组员共同协商、讨论，制订工作实施计划。流程三步走：数据的获取与整理—数字计算与分析—数据展示与应用。通过两大部分的学习与实践，学生可以从中获取知识的积累和提升应用能力。

（三）拓展数字应用的第二课堂

1.开设提升职业通用能力的选修课程，包含其中的与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题和自我学习能力的六大类模块，制订各模块的训练手册，目的在于提升学生的通用能力水平，使学生系统了解发展自己职业通用能力的方法，全面提高适应职业工作场所需要的综合能力。在数字应用能力方面，注重培养学生的“数感”，能运用学过的数学方法解决一些生活的实际问题。

2.开展学生的社团活动和社会实践活动，强化数字应用能力的培养，把它作为隐性的课程，以实现其养成的教育。活动目标要强调以培养完成任务和解决问题的实际能力为目标，整个活动过程要突出以工作现场为条件，以实际任务驱动，或采取项目贯穿始终的动手能力训练，以能力点为重点，不追求理论和知识的系统与完整。

（四）通过就业跟踪，推行阶段性的能力培养和考查

学生的能力学习与提升不只局限于校园，而更多地会在社会实践中历练。对于学生的能力培养，可以从两个阶段进行。

第一阶段（毕业实习阶段），步入社会，作为一个“菜鸟”，可以说一切从零开始，需要适应新的生活环境和工作要求。如何尽快地适应，平稳渡过实习阶段的工作与生活，很关键仍需提升数字应用能力。通过网络平台，每季度或半年发送一份数字应用训练手册（实习阶段）给毕业生，需要他们结合自己的实际工作、生活情况，完成相应的任务，学院并对完成任务给予评估。

第二阶段（工作阶段青春期），通过工作的磨炼，毕业生已由“临时工”转换成“正式工”，成为正式的社会工作者。在这个时期，处于两难的选择时期——是选择继续坚守岗位，积累工作经验？还是选择调换现有岗位，尝试新的工作岗位？稍有不慎，可能会浪费时机，错过职位晋升或工作方式的改变。在学院方面，可开展调查问卷的形式，进行了解跟踪，及时发现问题，为他们提供必要的建议。在建议中，其中数字应用能力方面的培养，可更多地结合实际工作与生活情况，有针对性地进行能力培养，促使职业通用能力全方位的提升，提高自身的竞争力。

总之，在技工教育时期，培养学生的数字应用能力，具有“数感”，为提升职业通用能力打好坚实的基础。掌握好通用能力，可以帮助社会工作者适应就业需要，帮助他们在工作中调整自我、处理难题，并很好地与他人相处;同时，它是一个可持续发展的能力，可帮助工作者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，适应更高层次职业和岗位的要求，更将是每个人取得成功的基础能力。

参考文献：

[1]人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心组编.数字应用能力训练手册[M].北京：人民出版社，2013.

[2]远山启.数学与生活[M].北京：人民邮电出版社，2018.

[3]陈美龄.50个教育法：我把三个儿子送入了斯坦福[M].上海：上海三联书店，2018.

◎编辑 原琳娜