豫剧进入中学音乐课堂的策略研究

【摘要】豫剧作为我国五大剧种之一，起源于我国河南省，其发展历史悠久，经历了不断的创新、改革和再创新才有如今的发展成就。豫剧唱腔以铿锵大气、行腔酣畅、吐字清晰、韵味纯美且善于表达人物内心世界，受到各界热爱戏曲人士的追捧，实现了豫剧新时代的全新发展。随着豫剧的不断兴起，部分中学音乐课堂开始引入豫剧教学，让音乐课堂耳目一新。本文将以豫剧进入中学课堂为研究主题，提出相关的研究策略，期望能够让豫剧在中学音乐课堂中受到学生的喜爱。

【关键词】豫剧;中学音乐课堂;策略研究

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

河南著名豫剧大师常香玉吸收众多豫剧之精华，让豫剧实现了近代创新的发展，其中以《花木兰》为例，常香玉大师在戏曲变现中将人物刻画得栩栩如生，唱腔时而婉转时而激昂，余音绕梁且耐人寻味。豫剧作为传统文化的具象化表现形式，十分具有公众性，通过豫剧让更多的中学生了解中国历史文化、民俗、社会的发展，是让豫剧进入中学音乐课堂的重要目的。希望能够在音乐教学过程中通过娱乐的方式，让中学生能够践行社会主义核心价值观，牢记中国社会历史发展，弘扬中华民族文化。

一、中学生学习豫剧的必要性

（一）能使师生相长

教师想要将豫剧真正落实在音乐教育中，就需要找到有效的教学方式，活跃课堂的教学气氛，不断地提升自身的教学水平，在教学中获取自设内的成长。在豫剧教学过程中为了能够让学生更好地理解豫剧，教师需要讲述豫剧的由来以及著名的豫剧大师的故事，在这一过程中教师不仅能够丰富自身的知识，还为学生提供接受豫剧教育的良好基础。

（二）增强学生民族自豪感

豫剧体现了华夏的历史发展，能够让学生对与民间音乐有更加深刻的历史认知，促进学生学习民族传统音乐的兴趣，让豫剧能够实现传承式的可持续发展。在教学过程中选用有效的教育方式，激发学生的学习热情，比如通过历史典故、戏曲中表达的情感等增加学生对戏曲的认知及民族自豪感。

（三）实现豫剧文化的传承

信息保证的时代，让正在接受外界事物的中学生受到流行文化的影响。加之国外的新鲜事物不断传入中国，逐渐侵蚀着我国的历史文化，以至于豫剧成为中学生眼中的老古董，认为只有自己的爷爷奶奶才会听戏曲。将豫剧引入中学教育便是要改善现代中学生这一想法，通过豫剧教学，让学生明白历史，明白戏曲所表达的故事，真正地热爱戏曲，实现戏曲的传承。

二、豫剧走进中学音乐课堂的策略方法

（一）培养学生对豫剧的学习兴趣

兴趣是学习豫剧最好的教師，因此，在豫剧学习过程中需要让学生先了解豫剧的基础内容，让学生了解豫剧的历史由来及传统文化下所表示的内涵，只有让学生从内心了解并喜爱豫剧才能激发学生在学习过程中的主动性。在学习过程中需要以引导方式让学生进行豫剧的入门学习，切勿以强制性的方式逼迫学生去接受豫剧基础知识，否则会直接让学生丧失学习兴趣，甚至产生逆反心理，对豫剧毫无兴趣。为培养学生对于豫剧的兴趣，需要音乐教师有足够的豫剧知识，同时开展“豫剧选段大收集活动”，让学生找出珍贵的豫剧片段，并设置家长沟通群，让家长与学生共同参与，找出各种的豫剧选段。在寻找过程中让学生更加理解豫剧的历史，能够在音乐课堂中主动为大家讲解自己选择的豫剧片段所表达的故事及情感，让学生在分享中获得豫剧知识，从而在音乐课堂中便能够更加认真地学习。在学习豫剧过程中可以让学生以表演的方式进行豫剧的学习，让学生更加近距离地接触豫剧，在表演学习中更加快速地融入角色、理解角色，同时加深自己对于豫剧的了解及兴趣。学生在表演过程中所穿的戏服及扮相都能够让学生更加接近豫剧，对豫剧有更加深刻的理解，并学会区分流行音乐与戏曲的不同，从而更加热爱戏曲，热爱传统音乐，彻底地让豫剧成为学校内的流行传统文化，营造出戏曲氛围，让更多的学生相互影响，对豫剧学习产生更加浓厚的兴趣。

（二）利用一切技术手段营造开放性学习平台

现代教育对于教师的要求越来越全面，及时作为音乐教师也需要具有一定的信息化技术使用和了解能力，在豫剧教学过程中可将计算机网络平台作为依托，展开互联网式的豫剧创新教学，通过多媒体视频的播放，让学生能够更加直观地感受到豫剧之美及豫剧中的故事，这样能够给予学生更大的学习平台，让学生能够在课后去搜索相关的豫剧内容。在音乐教学过程中需要将豫剧作为“表演+音乐”来进行教育，表演的第一要素便是要学会模仿和欣赏，若在学习豫剧过程中让教师带领大家进到戏院去看戏学习颇具难度，但是如果通过课堂观看视频便能够在学好豫剧则事半功倍，在视频音频播放过程中教师需要让大家解放天性，去模仿视频中人物的手势动作及唱腔，并不断地鼓励学生进行学习，认可学生的创新，并对其进行正确的引导，让学生能够正确认知传统历史文化，为学习和传承传统文化感到骄傲。比如，教师可利用网络平台，在学生完成家庭学习过程中，可让家长共同参与录制戏曲片段上传至班级群中，制作评比链接，让更多的人看到并且参与评比，对票数高的学生进行奖励，让学生能够更加积极地学习豫剧;教师还可举行“每日一荐”的活动，成立豫剧学习小组，每星期选出一段豫剧让大家进行共同监督学习，以团队的形式进行评比，并上传至校园网络让更多的人看到;在学校举办校园文艺晚会过程中可以戏曲为主题，让更多有才华有能力的学生自我编排、自我组织，进行豫剧演唱。教师可在学生组织过程中给予指导，但需要以学生作为主体，让其能够根据自身的理解对豫剧进行再创新，激发学生的创新意识。

（三）激励学生的自我表达

豫剧作为一门鉴赏性的艺术，每个学生在学习过程中的天赋不同，学习能力也会不同，用艺术表达情感能力也会不同。因此，为了能够不以传统的方式限制学生的学习自由，需要让学生能够在学习后具有自由的发挥空间，让学生对于自我学习成果进行自我检验。最佳的方式便是竞赛模式，比赛是最能激发人潜力的一种手段，因此，学校可开展处网络比赛以外的实地戏曲比赛，比如豫剧模仿秀。该比赛的专业性要更强一些，相比网络上的简单模仿，实地比赛则需要让学生更加投入，这也是对中学生学习豫剧成果的一种考验。在比赛过程中，学校需要让专业的老师对其进行教学与评比，让学生能够在戏曲模仿秀中更加大胆地释放自己的艺术能力，展现自身的豫剧学习成果，学会利用豫剧来表达自我，从而让学生真正领悟到豫剧学习的真谛，进而不断提升中学生古典文学艺术修养，让学生能够真正的在文化课之余找到自己的兴趣爱好，继而不断的提升自己的戏曲能力，走向更加辉煌的豫剧发展道路。

三、结语

在音乐教学过程中加入豫剧是现代教育的创新，因此，在豫剧教育过程中也要不断地寻找创新方式，让豫剧能够更加深刻地融入到教学中来，进行渗透式的音乐教学，让学生以端正的态度对待豫剧学习，从而获得更加丰富的艺术体验。

参考文献

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作者简介：孙颖（1975—），女，河南省许昌市人，毕业于河南大学音乐学院音乐教育专业，华中师范大学音乐学院教育硕士，副高级职称，研究方向：音乐教育。