高职土木工程专业英语教学的现状、问题及对策

吴欣欣

摘 要 随着“一带一路”倡议提出至今，我们与亚、欧、非洲上百个国家在土木工程领域的合作越来越频繁，我国需要一大批既懂技术，又懂英语的高技术人才。本文以长江工程职业技术学院城市建设学院为例，结合高职“土木工程专业英语”教学现状，分析了学校当前教学中存在的问题，并提出了改进的对策。

关键词 “一带一路” 高职土木工程专业英语 教学 对策

中图分类号：G424                                       文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.063

The Current Situation， Problems and Countermeasures of Civil

Engineering English Teaching in Higher Vocational Colleges

——Take Urban Construction College of Changjiang Institute of Technology as an example

WU Xinxin

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract With the introduction of the strategy of "one belt and one road"， more than 100 countries in Asia， Europe and Africa have been working in the field of civil engineering more and more frequently. This paper takes the City Construction College of Changjiang Institute of Technology as an example， combined with the current situation of Civil Engineering English teaching in higher vocational colleges， analyzes the existing problems in the current teaching of the school， and puts forward countermeasures for improvement.

Keywords "one belt and one road"; English for civil engineering in higher vocational education; teaching; countermeasures

0 引言

在第二屆“一带一路”国际合作高峰论坛上，习近平主席指出，共建“一带一路”目的和关键是聚焦和加强互联互通，通过深化务实合作，携手应对人类面临的风险和挑战，实现互利共赢共同发展。为此，既要加强全球基础设施网络的硬联通，更要加强合作机制、政策、规则、标准的软联通，以此来推动高质量共建“一带一路”，进而完善全球经济的合作和治理。作为“一带一路”倡议国，中国将加强与各国陆海天网全球基础设施建设和标准等互联互通建设。随着“一带一路”建设的不断推进，推动人才互通，培养多元化、适应全球社会环境的国际性人才成为各大学院建设的重中之重。而国际型人才培养教育中，外语是其重要的组成部分，也是国际性人才评价的重要指标之一。英语作为国际交流中约定俗成的语言工具，又在全球化的背景下，对当代学生的英语要求不仅是能日常沟通，还要能以英语为传播媒介进行工作上的沟通。因此，本文特别以长江工程职业技术学院城市建设学院为例，对其土木工程专业英语教学的现状进行分析，探讨问题出现的原因，并提出对策改进教学。

1 长江工程职业技术学院城市建设学院现状

（1）城市建设学院下有七个专业，10个班，2018级共有570人，其中学习“土木工程专业英语”的班级有8个班454个学生。男生占比80%，女生占比20%。在学习“专业英语”之前，学习过“大学综合英语”。在新生正式学习高职英语课程前的测试中，80%学生可以借助音标朗读生单词;10%的学生，可以在课前了解课文大概内容，这10%的学生中，绝大部分是女生。在问卷调查和访谈，55.02%的学生对于“一带一路”政策不完全了解，具体内容不是很清楚，62.68%的学生认为这个政策对自己的专业和未来职业有意义和影响，机遇和挑战并存。

（2）专业英语教师全部来自于公共英语课教师，英语专业毕业，此前没有学过任何有关土木专业英语方面的课程，而专业教师的英语水平又没有达到教学水平，从而出现英语教师不懂专业，专业教师不懂英语的情况。

（3）在“互联网+”时代，线上教学平台层出不穷，教师借助平台辅助教学，大多数教师只会选用其中一两个功能使用，上课时仍然以课本词句讲解、篇章翻译比较传统的教学方式授课，这种授课方式跟我们学生的学习基础有着很大关系;也跟我们老师对学生自学能力的低估和没有合理利用教学资源有关系;同时，我们的学生是伴随手机电脑互联网成长起来的一代，这种授课方式与学生接纳知识技能的方式出现了冲突。

2 问题

（1）与高职土木专业英语相关的教材内容陈旧、发展滞后，与高职学生学习能力、认知水平不符。如我们土木专业目前选用的是由清华大学出版社出版的《土木工程专业英语》，明确说明是本科教材，是研究生阶段的辅助阅读教材。这对大多数高职学生来说，即使有配套的中文翻译，在老师讲过一遍后，仍然有80%的学生会出现自主学习困难的问题。再如，本文作者在选择教材的过程中发现，有些书的内容是二十年前的内容，很多技术已经退出了市场，与当代信息传输方式、机械操作方式完全不匹配。一篇文章下来90%的单词不认识。在这种情况下，老师想要展开更多的课堂活动是相当困难的。在实际的工作场景中，学生不仅要面对专业技术的沟通，还有其它日常工作环境中的对话交流，在这方面的口语交流的对话教材也相当有限。通过整个学期的专业英语教学，51.91%的学生觉得理论过多，实用性不强。

（2）从表1、表2可以看出，在8个班中，超半数学生认为专业英语的学习是很有必要的，但是学习状态散漫、被动、自主学习能力不强。

（3）专业英语授课教师受到土木专业知识、对行业不了解、学生英语水平、学习习惯等因素的影响，直接导致教学资源缺乏，教学方式单一，与现代教具教学技术脱轨。同时，面对班级多，专业英语教师不足的情况，想要把“土木工程专业英语”课上好，对英语教师来说是很大的挑战。

3 高职土木工程专业英语教学改进对策

针对以上所述现状和问题，结合学校现有资源，对于高职“土木工程专业英语”课的教学，提出可操作性的改进对策和建议。

（1）专业英语教师要积极与专业课教师联系，精选教学内容，优化课程。专业英语是为专业服务的，因此教学内容要把英语教学和专业学习良好结合起来。除了原有课本教材的学习，应增加工作环境中口语交际用语学习。锻炼用英语沟通交流的能力。

（2）专业英语教师要树立终生学习理念。以语言为载体，进行跨学科学习。英语教师的着重点不应该只专注语言本身、传统教育学、心理学的学习，要增加跨学科专业知识的学习和现代教育技术有关的硬件软件知识的学习。

（3）合理運用现代教育教学技术，利用现代教学平台进行教学、教材和资料库的建设。在课程教学中，结合教学平台中的功能，将每部分学习内容设置为课前、课中、课后三个部分。以此来指导协助学生进行课前预习;课中讨论、演练和展示;课后复习的习惯，巩固学习内容的同时，培养学生可持续发展的学习能力。在设置学习任务时，问题针对性强，越具体越好。能在书本上直接找到答案的占比90%，帮助学生获得新知识或巩固旧知识;开放性问题占10%，帮助学生扩展思维。对于英语口语交际用语，重在模板式教学，学生反复演练。同个小组内的同学，每个学生都应安排不同任务，让每个学生都参与到学习中来。英语中听、说、读、写、译这五个技能是相辅相成的，在一节课中，尽可能涉及到每个技能的训练，抢答、直播、学生互评等方式可以避免学生觉得课堂的枯燥，形式的多变可以提高学习热情和兴趣。所有任务的完成情况，均可登录上传教学平台进行实时查看，学生对自己和他人的学习情况能有直观的了解。

（4）教学评价手段多元化，评价标准不能一概而论。班级学生的水平和能力是不同，比如本文作者将学习目标、要求分为三个不同的层次进行评估。A、B、C三类学生对应A、B、C三个难度不同的目标。各自完成了相应的目标，就完成了相应内容的学习。通过多维度来考察一个高职学生的学习情况是合理的。我们教学的另一个目的是通过这门课程教给学生英语学习方法，思维方法，查找自己所需信息的方法，解决问题的方法。在知识更新太快，信息咨询太多的情况下，方法才是学生将来应对生活工作问题的法宝，对于高职学生来说，他们其中一个特点就是没有掌握正确的方法，因此仅靠课堂知识的获得来评价学生太片面。除此外，学生的学习过程中所展现出来的态度、情感也应纳入评价范围。故本文作者所带班级学生的课程最终成绩是由出勤率（10%）、课堂表现（10%）、课前作业（10%）、课后作业（10%）、小组作业（10%）、口语对话（10%）、期末考试（40%）七大块构成。

（5）建立专业英语教师团队。现代教育技术的发展，给我们的教学带来了便利，使得很多活动在短短的45分钟内都可以实现，为了使我们的课堂能更高效，应对之前提到的课前、课中、课后三阶段的任务安排，课前准备工作量会大幅度提高。同时，班级多，师资不足，建立专业英语教师团队势在必行。在这个团队里，应将土木工程专业教师、专家纳入其中。

4 现阶段教学效果分析及总结

以上所提出的对策和建议，均在课堂实践过。通过访谈学生，他们均认为这样的教学安排和设置会让他们学习时更专注，效率更高;课堂氛围更好，知识的掌握程度更高;课程学习参与度高，面对不愿意回答问题的情况，也可以将自己的答案上传到教学平台上，不至于因为未完成任务而丢失积分;80%的同学能在课程学完时，将教材看完一遍，知道上过哪些内容，能在书中找到相应位置。面对这样的结果，本文作者还是很满意的。另外，现代教育技术也让教师身份多重化，既是课堂教学的组织者，也是学生学习的咨询者和学生智力交流的协调者。高职专业英语教师必须积极加强现代教育技术的学习，让运用现代媒体像运用粉笔那样自如。

参考文献

[1] 本刊评论员.互联互通开新局[J].浙江经济，2019，No.661，3.

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[4] 杨瑞珍，匡希龙.浅谈土木工程专业英语教学改革[J].科技创新导报，2016（15）：136-138.