基于创新能力培养的士官院校信息素养教育课程设置

袁源

摘 要 本文针对目前士官学员信息素养培养存在的问题，从课程设计原则、教学方法、课程体系结构、内容形式和考核方法几方面阐述了基于创新能力培养的士官学员信息素养课程模式，力图使学员通过系统学习和实践，掌握获益终身的信息技能，从而实现军队建设和人才培养的目标。

关键词 创新能力 信息素养教育 课程体系 士官院校

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.021

Curriculum Design of Information Literacy Education

Based on the Cultivation of Innovation Ability

YUAN Yuan

（Library of Ordnance Sergeant School of Army Engineering University of PLA， Wuhan， Hubei 430071）

Abstract In view of the problems existing in the information literacy training of non-commissioned officers， this paper expounds the information literacy curriculum model of non-commissioned officers based on the innovative design ability from the aspects of curriculum design principles， teaching methods， curriculum structure， content form and assessment methods， in an effort to make the students pass the system. Learn and practice， master the information skills that benefit from life， and achieve the goal of army building and talent training.

Keywordsinnovative ability; information literacy education; curriculum system; sergeant academy

创新能力是建设信息化军队、打赢信息化战争所具备的核心能力。士官人才是军队人才培养的重要组成部分，其信息素养高低决定了作战和装备保障能力的强弱。开设基于创新能力培养的士官人才信息素养课程模式，就是以培养学员研究型学习习惯为目标，对教学内容和体系结构进行创新，是提高士官学员成果创新能力，培养创新思维意识的有效举措，是建设信息化军队、打赢信息化战争的有效途径。

1 军人信息素养定义

军人信息素养是指充分认识信息在当代军事革命中的核心地位，能够有效地获取、识别、处理、利用和开发信息资源，熟练掌握信息化武器装备，胜任信息作战任务等方面的综合修养和技能。

2 士官学员信息素质培养存在的问题

2.1 学员信息素养水平和需求存在差异

从教育背景看，学员多为高中、高职学历，由此导致信息意识不强，信息能力不高，对信息需求的表述不到位。此外，由于入學前所在部队训练环境和入学后学科专业的差异也导致其对信息需求存在较大差别。

2.2 教育体系缺乏系统性、连贯性

士官教育定位于中等职业教育，辅以少量高等职业教育。因此在院校课程体系设置中，没有设置“文献检索”课程。即使开设了信息检索课程，也是以不定期培训的形式存在，学员自愿参加，缺乏连贯性。

2.3 教学方法缺乏实践性、启发性

现有教学方式多为课程教学或用户讲座，一般采取传统的讲授式，缺乏启发性和实践性。而信息素养教育必须重视实践能力的培养，通过实践应用将所学知识和学科专业、军事需求有机结合，启发创新性思维。此外，课程教学中缺乏对信息工具的运用，与学员的互动性差。

3 基于创新能力培养的信息素养课程模式构建

3.1 课程设计原则

3.1.1 注重信息利用能力培养

传统信息素养课程注重培养学员使用检索工具的能力，对深层次信息利用涉及较少，导致学员信息利用能力不足，缺乏研究能力和创新能力。因此，在信息素养课程设计时，在培养学员信息检索能力的同时，还需培养学员利用计量学、统计学分析课题的能力，能够独立完成文献综述，提高分析和创新信息的能力。

3.1.2 注重信息实践能力培养

传统信息素养课程注重教员课堂讲授，实践课时少，内容单一，学员实践锻炼缺乏。部分学员在课程学习结束后，在专业学习和科学研究的过程中，仍无法有目的、有策略地获取信息。在课程设计中，将增加检索实践环节课时;要求学员围绕课题深入检索各类工具，整理出研究报告。这样既培养了学员分析解决问题的能力，也提高了学员的自学能力和思维创新能力。

3.1.3 注重专业同教学融合

为提升学员信息素养能力，在选题阶段，鼓励学员尽量选择与本学科相关联的课题;在实践阶段，鼓励学员就课题检索策略、研究难点、成果形式多请教专业教员;最终指导学员独立完成课题调研和总结报告，以此作为学期考核依据。

3.2 教学方法

区别于传统的单一讲授式教学，基于创新能力培养的信息素养教育课程强调学员参与，鼓励学员在实践中提高自身素养能力。教学方法具体为：（1）理论教学。介绍信息素养的基础理论、信息检索原理和常用数据库检索技巧。（2）案例教学与课堂讨论相结合。教员通过案例，模拟课题，启发学员进行讨论;让参与课题的学员分享研究过程。（3）实践性教学。学员一人一机，通过网络搜索引擎和各种数据库搜集查找课题相关资料，感受不同检索工具的特点。学员针对不同类型课题选择合适的检索工具、检索策略和检索方法;延长学员实践课时间;多为学员创造实践机会，举办“信息检索比赛”“学术搜索挑战赛”等活动，调动学员学习积极性。

3.3 课程体系结构

3.3.1 基础信息素养课程

基础信息素养课程是初始阶段，培养学员良好的信息意识和信息习惯，能够明确信息需求，掌握信息获取基本技能。教育内容包括学习和实地参观了解图书馆的基本信息、现代图书馆的服务体系;了解图书馆资源及其分布和服务;对信息意识、信息道德、信息安全有基本了解。

3.3.2 进阶信息素养课程

进阶信息素养是信息素养教育的提升阶段，通过介绍专业学科数据库的使用方法和技巧，培养学员的信息检索能力;文献管理、评价和分析能力，能将所学信息素养知识与军队建设、学科专业有机结合。课程内容包括能够使用信息检索技术准确、全面地检索专利、论文、学位和标准等文献类型。

3.3.3 高级信息素养课程

高级信息素养课程是信息素养教育的巩固和加强阶段。该阶段突出用户信息挖掘、信息分析和知识创新能力培养。具体表现为能够归纳总结他人观点，形成适用于自身专业的新观点，并将其纳入自身知识结构，能够熟练掌握文献资源获取方法，合理选题，撰写满足科研课题需求的开题报告、项目论文和总结;切实准点研讨项目的热点;掌握文献管理工具与个人知识体系建立等。

3.4 课程内容形式

3.4.1 常规课程

常规课程包括根据不同年级学员需要设立入学教育、初级文献检索课和高级文献检索课。

（1）入学教育。入学教育为新生入学必备内容。主要教育形式为实地参观图书馆和把图书馆利用讲座作为学校新生入学教育的组成部分，简要介绍图书馆情况和资源。初级文献检索课和高级文献检索课均作为必修课程列入通识教育体系。

（2）初级文献检索课。初级文献检索课的授课对象为短训学员和低年级长训学员。他们在以前的部队和院校接触过信息素养教育中的普及型课程。为他们开设初级文献检索课，了解图书馆数字资源和互联网常见搜索引擎的使用方法和技巧。

（3）高级文献检索课。教学对象主要为高年级长训学員。他们具备相当程度的信息素养，为此其教学内容逐步加深。该课程强调将信息素养教育的内容和方法应用到研究型问题和科研中，使其掌握信息检索利用与科学研究;能够参与或独立完成科研项目和课题。

3.4.2 系列讲座

针对学员文献需求有针对性的开设系列讲座。一是开设数字资源讲座，介绍数字资源及其使用方法和技巧。二是信息利用讲座。这类讲座主要针对学员参与各类科研活动开设的针对性信息利用讲座，例如，针对学校的科技活动为学员开设专题辅导，针对项目申请及完成过程中存在的问题，帮助学员迅速找到选题，找准切入点和创新点。三是学员毕业论文写作方面的讲座，帮助学员顺利开题。

3.4.3 嵌入式教学课程

信息素养教育不能脱离学科专业而存在。只有找准了专业课程与信息素养课程直接的结合点，才能将信息素养教育融入专业课教学中。嵌入式教学可以分为课堂嵌入式和项目嵌入式。课堂嵌入式可以由图书馆员和任课教员共同完成课程内容设计和具体授课。例如，选取学科专业中某个问题作为检索课题，指导学员进行检索、筛选、分析，使学员将理论与实际相结合，通过解决实际问题达到提高信息能力的效果。项目嵌入式是指嵌入到某一具体项目中。根据项目进程，为项目组成员提供不同信息资源素材，缩短项目开展时间。

3.5 课程考核方法

课程考核既重视对知识的考查，更重视对能力的考查。课程考核方式可分为：（1）作业实践。主要是对重要数据库的操作实践的考核。（2）课题完成。教员可根据学科专业情况，精心设计试题，将本专业教员的科研课题或学校毕业论文作为课程实习内容，让学员独立实习，完成课题检索报告和调研综述，作为期末考核的主要依据。（3）开卷考试。按专业或兴趣分组，每组学员一个检索课题，要求用多个数据库检索该课题相关资料。这种方法避免了死记硬背，较好的考核了学员动手操作能力。

4 结语

创新能力对于军队建设尤为重要。构建基于创新能力培养的士官院校信息素质教育课程体系，有利于形成连贯的课程教学体系。通过循序渐进的系统学习和实践，学员能够掌握信息技能，提升信息处理能力。只有根据教学效果不断修正教学内容并不断实践，才能摸索出更适应时代发展，满足军队教育需求的课程体系。

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