小学音乐教育主题资源库的建设与运用

陈鑫莹

【摘要】本文主要以小学音乐教育主题资源库的建设与运用为重点进行阐述，结合当下小学音乐教育实际发展情况为依据，首先分析了小学音乐教育主题资源库的建设，包括主题资源库的建设内容、主题资源库的建设思路，其次从丰富教学、激发兴趣、构建情境、情感体验、辅助认知和推动教学几个方面深入说明并探讨小学音乐教育主题资源库的有效运用，进一步强化小学音乐教育的质量，旨在为相关研究提供参考。

【关键词】小学音乐;主题资源库;建设;运用;有效思路

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

新中国成立以来，我国音乐教育的发展取得良好的成绩，特别是最近几年，音乐教育事业在迅速发展中，在国外音乐教育思想的影响下，现有的教学方式与手段在进一步完善，在很大程度上推动着音乐教育的进步。然而，现有的音乐教育内容和评价机制呈现滞后性，约束着小学音乐教育事业的前行，主题资源库的建设可以更加充分地彰显音乐教育精髓，满足教育行业的发展需求，因此，怎样建设与运用音乐主题资源库成为教师重点思考的问题。

一、小学音乐教育主题资源库的建设

（一）主题资源库的建设内容

其一，教材内容。现阶段处于全国范围内的音乐教学标准指导环境中，诸多省市中使用的音乐教材都是教育单位自主编写的，教材中涉及新课程标准体系下的所有内容，具体的形式包括文本文件、音频文件和视频文件等。

其二，教学实践资源。课堂教育成为小学音乐教学活动进行的集中场所，记录着学生实际生活与成长的情况，这一个部分的资源重点涉及把关键教学活动加以音频及视频层面上的资源收集，关键活动文本记录资源与学生学习资源和图片资源等等[1]。

其三，课外实践资源。课外活动发展为教育活动进行的另一个关键领域，针对此部分的教学活动资源加以收集，不只是帮助学生更好地巩固学习内容，还成为特色教育资源的有效交流依据，保证学校之间互相进步和成长。课外教学资源涉及课外活动文本的记录和音像资源与课外活动影视资源等。

其四，教学扩展内容。因为内容具备鲜明的特色性，风格各异，所以在归类方面存在较大难度。然而，只要是给予音乐教学的发展产生促进作用的内容，都可以对其加以整理和优化，满足教学的需求。

（二）主题资源库的建设思路

其一，收集和优化。在广泛的网络空间内，存在着大量的资源数据信息。然而，因为网络内部结构的特征促使网络信息资源比较显著，尤其是信息容量的无限性与信息组织的无序性[2]。因此，一般情况下浏览者要想在大量的资源海洋中准确筛选自己需求的资源难度比较大，音乐教师可以自主建设主题资源网络，收集和优化各个网络中和小学音乐教育相关的资源，为教学的进行做好准备。

其二，修改和整合。网络资源一方面比较多，另一方面存在信息整合不够深入与灰色信息过度的现象。在这些信息的掩盖之下，部分有用的教学信息被深藏。所以，在建设主题资源库的过程中，应该对教育资源加以修改与整合，加大力度对信息资源进行整合，去除灰色教学信息，全面给学生构建纯净的音乐学习环境。

其三，交换和共享。在主题资源库的建设期间，应该关注资源的交换与共享。网络的好处便是开放性和共享性，在资源交换共享之后能够处理好两个层面的问题：首先是资源建设的实效性，再次是资源建设的版权。交换资源也就是使用现有的资源换取缺少的资源信息，完善信息资源整体水平，最终作用在信息资源的共享上。在此期间，因为交换过程的完成，自然而然地处理好信息资源的版权问题。

其四，研发和创新。音乐主题资源库的建设需要引进研发和创新环节，在日常的实践教学中，应该针对性地研发教育资源，适应教学实际发展的需求。由此信息资源的上传在无形中发展为网络的特色，提升网络自身的存在价值，塑造资源网络的完美形象。然而，因为研发与创新需要引进更多的智慧，所以要消耗教师大量的时间和精力，对教育事业而言也是一种机遇和挑战。

二、小學音乐教育主题资源库的有效运用

（一）丰富教学，激发兴趣

在小学音乐主题资源库的使用过程中，教师可以利用其多样的内容丰富教学形式，激发小学生对音乐课堂的学习兴趣，调动学生学习积极性。比如在导入环节中，其作为唤醒学生参与课堂活动的关键阶段，且小学生生性好动，不容易将注意力集中在某件事物上[3]，所以若教师口头表述学习内容，难免会影响教学效果，甚至引起小学生的厌烦情绪。教师引进信息化资源，可以从多个层面上刺激学生审美认知，播放动画或者相关视频，循序渐进地导入教学主题，由此提高学生学习动力，活跃课堂教学气氛。

在《如今家乡山连山》的教学设计中，教师可以利用信息技术进行教学内容的导入，通过教育主题资源库内容的展现给学生呈现美丽壮观的家乡景象，唤醒学生对家乡的热爱，集中学生注意力，促使学生全身心地参与到学习活动中。之后，带领学生走进音乐的世界，感知家乡的美丽景象，陶冶学生情操，升华学生情感，全面彰显音乐主题，抒发学生对家乡的热爱，体现主题资源库的使用效果。

（二）构建情境，情感体验

小学音乐教育中，审美和情感教育成为关键的内容，然而由于小学生自身心理和生理比较特殊，若只是按照讲述的形式进行教授，尤其是针对审美对象的表述，学生难以调动自身的情感认知，由此降低学生对课堂的参与程度。所以在教学中，教师应该善于使用资源库给学生创建良好的学习情境，渗透审美意识和情感意识，在视听结合中冲击学生身心，加强学生对音乐课堂的热爱，进而提高学生学习质量。

比如《歌唱二小放牛郎》的教授中，教学的目标是促使学生感知丰富生活的来之不易，树立学生爱惜生活，珍爱生活的情感，调动学生爱国主义情操。教师可以利用资源库进行教学，按照歌曲的教学大纲需求提供教学文本资源和音频音像资源，设置新中国的幸福美好生活。组织学生按照歌曲创作的时间与背景和发展流程对歌曲进行赏析，并且和其他学生交流自己的学习感受。接下来带领学生继续歌唱，由此感染学生的心灵，丰富学生学习体验，落实教育资源库的使用，升华学生情感。

（三）辅助认知，推动教学

教育主题资源库中涉及到某一个单元的教学内容，教师可以使用微教学单元对教学活动加以补充，增加学生音乐知识面，扩展学生学习空间。比如对于管乐器的教授，教师可以借助主题资源库促使学生和乐器广泛接触，阐述乐器的内部结构，彰显乐器的发声原理，加强学生对单元知识点的掌握和领悟，彰显小学音乐的教学成效。

三、结束语

综上所述，在小学音乐教学中建设主题资源库具有重要的现实意义和价值，资源库的建设可以丰富教学内容，扩展学生知识面，教师要全面做好资源库的建设工作，不断对资源库进行加工和整合，彰显资源库的建设优势，潜移默化地培养小学生音乐素养，促使学生健康向上的成长。

参考文献

[1]黄珊珊.小学音乐学科教学中网络资源的运用[J].中小学电教（下半月），2017（6）：62.

[2]王小军.音乐教育中对网络音乐资源的开发与整合研究[C].北京：“十三五”规划科研成果汇编（第三卷），2018.

[3]章静丽.初中音乐拓展性课程教学资源的开发与利用——音乐公开课的现象解析[J].中小学音乐教育，2017（5）.