论柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程

【摘要】教育改革的不断深化促使教育体系的形成更具规范化，在音乐教育界颇具盛名的当属柯达伊音乐教育体系，其较为独特的教学理念、科学有序的教学手段赢得教育界的广泛认可，并于20世纪80年代传入中国，之后就迅速应用于音乐教学当中。基于此，本文就柯达伊音乐教育体系的特点、其传播给中国音乐界带来的诸多变化以及在中国的深入发展等方面进行简要分析，方便教育界更好地了解柯达伊音乐教育体系。

【关键词】柯达伊音乐教育体系;本土化;发展历程

【中图分类号】G4                           【文献标识码】A

引言

柯达伊音乐教育体系的出现推动了世界音乐教育体系的发展，其发展由西方国家不断向外传播到世界上的其他国家，在传播范围不断扩大的同时，其教学观念及教学方法获得一致好评，并被其他国家予以采纳，柯达伊音乐教育体系立足于民族音乐，在此基础上结合其他国家音乐的特点不断丰富完善其音乐体系，在不断融合的基础上推动教育体系的深入发展。

一、柯达伊音乐教学法的主要特点

（一）把唱歌作为主要教学手段

提起音乐，人们潜意识地会想到唱歌，这是长久以来形成的一种惯性思维，实际上唱歌只是作为音乐众多组成部分中的一个分支，在柯达伊的观念中认为唱歌是普及音乐教育最切实有效也是最直接的途径，以此来获得音乐审美体验。此外，在进行唱歌教学时能够挖掘出其他教学内容，有利于学生对音准、节奏及情感的把握更加到位，将唱歌的基本技能把握好，对音乐能力的提升有较大益处。众所周知，唱歌形式不一，有个人独唱、团体合唱等诸多形式，在众多形式中柯达伊较为注重的是合唱，能够通过合唱的形式提高学生的合作能力，以合唱的方式对学生进行集体教育，在学生合作意识形成的基础上促进音乐文化的发展[1]。

（二）对音乐学习的特殊规律予以关注

柯达伊音乐教育体系是建立是在保留民族音乐的基础之上形成的，不仅如此，在形成过程中还要结合学生对于音乐教材的适用能力，以此为前提，促使教育體系的不断完善。此外，柯达伊在教学过程中对音乐当中的特殊规律十分注重，其教学法不断强调对于学生音乐能力的培养要以儿童身心发展的顺序及认知规律进行课程及教材等的安排，一切教学工作的安排以学生自我规律为第一原则，从学生的发展特点出发，有利于增强学生对音乐规律的掌握。由此得知，对于教学节奏的把握，要以适应儿童的节奏为主，由四分音符与八分音符的学习开始，有意识地对学生的节奏感与节奏意识进行培养。此外，在对音乐的唱歌以及读写时选择五声音阶进行教学，此种教学方式从整体上来看与匈牙利音乐风格较为相似。在进行发声教学时，以学生容易发出的音调开始学习，逐步过渡到高音，这种教学顺序不仅符合学生的认知规律，而且教学效果较好。

（三）音乐教材丰富且高质量

在柯达伊音乐教育体系教学过程中，拥有丰富而且质量高的教材对音乐教学有很大益处。教材是用以辅助教学的工具，是教学得以顺利进行的前提和保障，柯达伊音乐教育体系对教材的编写有其自身的要求，必须建立在民间音乐的基础之上，民间音乐作为经典音乐不仅有助于学生学习，而且能够在不断学习中与其他音乐进行融合，推动音乐的完善与发展。因此，在教材的编写过程中要充分做好前期的调研工作，通过对民族音乐的搜集、整合从而保证教材的质量。

二、柯达伊音乐教育体系传入中国给中国音乐体系带来的变化

（一）迎合音乐及教育体系发展的需求

在“文革”的影响下，我国音乐教育事业的发展遭受了巨大的挫折和损失，自十一届三中全会以后，音乐教育事业得到了一定发展，但依然存在问题，人们的音乐素质整体较低，基础音乐教育得不到重视，对音乐教育进一步发展造成了阻碍。基于这种现状，1986年召开了我国首届国民音乐教育研讨会，会议针对当前存在的问题提出了相应的解决方案，首先对音乐教育在人才培养中的重要作用予以肯定，在研讨会上专家学者们强调了音乐教育对人的整体发展具有重要作用。另外，我们需要明确一点，音乐教育是实现美育的重要途径，国家要予以重视，极力改变当前音乐教育的现状，而柯达伊音乐教育体系的的开展是为从整体上提高国民的音乐素质，并非是为培养专门的音乐人才，将音乐教育的地位提高到推动民族发展的高度，且取得的成效较为显著，不仅为明确音乐教育的功能、地位提供了强有力的证明，而且对促进我国音乐教育的发展起到了重要的推动作用[2]。

（二）弥补音乐审美能力的缺失

物质水平的提高意味着我国的发展进入新的阶段，人们文化生活的需求也日益增长，加之人们教育理念的不断进步，使得音乐文化走进人们的日常生活中，尤其是在经济发达地区，家长对于学生兴趣爱好的培养格外重视，在众多兴趣爱好中，音乐成为家长们的不二之选，学生的学习兴趣较浓厚。与此同时，家长对音乐教育的格外重视在一定程度上意味着我国音乐教育发展进入新的历史时期。在教育理念不断进步的前提下，对音乐的学习涌起一股热潮，家长为更好地培养学生的音乐素养，盲目地让学生参加艺术学校，使得学生在对国内外有益文化进行学习的同时，不可避免地渗入低级趣味的音乐，青少年由于缺乏基本的审美能力，无法抵制低级趣味的影响，难免对其身心发展造成不利影响。在柯达伊音乐教育体系看来，审美能力的培养要从儿童时期开始，关注早期儿童审美能力的培养对音乐的发展具有诸多益处。另外。柯达伊的这些教育思想及教学手段，为我国对外开放后如何在纷繁复杂的音乐形势中正确发展国民的音乐审美能力、培养正确的审美情趣提供了借鉴。

三、柯达伊音乐教育体系的深入发展

（一）成立北京柯达伊学会

为了柯达伊音乐教育体系在音乐界广泛传播，音乐工作者能够进一步了解、学习和实践柯达伊教学法，2011年1月，在北京联合大学师范学院正式成立“北京柯达伊学会”，并吸纳了涵盖高等教育、基础教育等多领域近千名音乐教师成为了该会会员。学会将基地建设、教师培训两项任务为主要工作并进行迅速展开，与此同时，定期推出优秀课例、举行课堂教学和论文展评等活动进行柯达伊音乐体系的推广。

（二）柯达伊音乐教育体系在中国全面展开

在中小学音乐教育方面，柯达伊音乐教学体系与中小学音乐教材中的融合越来越深入。2013年，由教育科出版的义务教育教科书《艺术》（2013年）教材修订版在经过不断分析、探讨研究和修改完善后，最终完成了《艺术》教材的修订。新版的《艺术》仍将“人文精神统领艺术教育，坚持培养艺术能力和人文素养整合发展”作为发展总目标，不仅在其中增加了与传统文化有关的单元，而且吸收借鉴了柯达伊音乐教学体系的理念与方法，新增加的单元以中学柯达伊音乐教学法的相关内容居多。此外，国内许多的音乐教学法专家也在不断尝试将柯达伊音乐教育体系与其他音乐教育体系相融合，从而进一步推进了柯达伊音乐教育体系在中国的本上化发展，也使柯达伊柯达伊音乐教育体系本身也在缓步发展中逐渐完善[3]。

四、结语

综上所述，自柯达伊音乐体系在教育界出现，并不断与我国其他音乐体系结合的过程中，经过长时间的探索，使柯达伊音乐教育体系得到有效的推广，对我国音乐教育事业带来积极的影响。此外，在拓宽音乐教育发展途径的同时，一方面为促进教育事业的发展做出积极努力，另一方面为我国基础教育改革提供方向指导。

参考文献

[1]赖菁菁.有关柯达伊教学法理念与教学实践的思考——记国际柯达伊协会会长米哈里斯·帕采先生2014年中国教研活动[J].歌唱世界，2014（12）.

[2]梁洪来.学习·研究·实践·推广——柯达伊教学法在北京市音乐教育中的实践与探索[J].中国音乐教育，2014 （12）.

[3]何璐.如何学习和借鉴柯达伊音乐教育——与米哈利斯的对话中引发的思考[J].中国音乐教育，2014（12）.

作者简介：冯丹（1989—），女，辽宁，研究生，音乐教育理论。