高中地理教学中思维导图的应用分析

摘要：随着新课改的实施，人们对高中地理的教育成果也有了更高的要求，为了培养学生的综合能力和地理核心素养，教师开始尝试各类教学手段，思维导图就是在实践中教学效果十分优秀的一种思维工具。本文通过分析高中地理教学中存在的问题，强调了思维导图的教学意义，并对高中地理教学中思维导图的应用进行了具体的分析。

关键词：高中地理教学;思维导图;应用分析

一、 引言

地理在高中阶段的教学中是比较难的一门学科，要想学好地理，不光要和学历史政治一样背诵大量的基础知识概念，还要和学习物理化学一样拥有优秀的逻辑思维能力，除此之外，地理还非常考验学生的空间认知能力。地理的学习难度一度让很多学生望而却步，再加上新高考制度的实施，各地开始逐渐进行“3+3”的考试制度。很多地理教师已经未雨绸缪，开始积极创新教学方式，希望能找到更好的教学手段帮助学生进行地理学习。

二、 思维导图概述

思维导图也被人们称作心智导图，他是一种体现发散性思维的图形思维工具，虽然看上去往往只是一个普通的结构图，却能非常有效地体现整体的逻辑关系和層次。人类的大脑会自然采用放射性的思考，在高中地理教学中，教师会把一个大的知识点拆分为各个小点，并提取其中的关键词作为切入点，按照一定的结构框架绘制成思维导图。在学习的过程中，教师会引领着学生按照思维导图的框架不断进行深入学习，一步一步增进对知识的理解，帮助学生降低学习难度，提高教学效率。

三、 高中地理教学中存在的问题

（一） 教学思维不符合现代教育要求

部分高中地理教师还保留着应试教育下传统的教学思维，而这种思维显然已经不符合现代教育的要求，难以培养出综合能力优秀的学生。以前教师总是觉得自己是课堂的领导者，有责任带领学生按照计划一步步完成学习计划，可现在教育部强调要在教学中把学生当作课堂的主体，围绕学生展开各种教学手段，培养他们的自主学习意识。

（二） 单一的教学手段

传统的教学思维造成的结果就是教学手段的单一。新时代的教育模式要求教师在教学中不能只注重学生的基础知识能力，更要培养学生的学科核心素养。灌输式的教学方式只能让学生掌握最基础的地理知识，如果想全方面地培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等综合能力，教师还需要不断尝试新的教学手段。

（三） 学生缺乏自主学习精神

单一的教学手段会导致更多的学生对地理课堂丧失兴趣，地理本来就是一门偏难的学科，如果学生缺乏自主学习的精神，教师再怎么努力也很难提高课堂教学效率。在课堂上师生之间的有效沟通是非常必要的，如果教室只是老师的一言堂，学生没有主动参与的热情，那么对教学工作会造成很大的阻碍。

四、 思维导图应用于高中地理教学中的优势

（一） 降低学生学习难度

在高中地理的教学中，学生们不仅要接触到地理地貌的知识，还包括了气候、洋流、人口、资源、可持续发展等多方面的内容。因为知识覆盖范围非常广，所以学生学起来也不那么好上手，光是分清中国的地理差异对学生们来说就是个很大的挑战了，更不要说世界那么多个国家地区的相关知识。

思维导图就像一张逻辑清晰、脉络明确的网，把需要学生掌握的知识点有效串联在了一起。看着思维导图，可以帮助学生更好地记忆各种复杂的概念和彼此之间的关系，提高学生的逻辑思维能力，降低地理的学习难度。

（二） 提高教学效率

思维导图不仅可以帮助学生们在课前进行复习，增长对知识的了解，还可以在课后辅助学生们进行记忆复习，完善课堂教学质量，提高教学效率。地理学习中的发散思维和逻辑思考都是建立在充足的基础知识之上的，有些学生之所以学不好地理，就是因为排斥地理中大量需要背诵的内容。不过要熟练掌握文字表达的理论知识，还有各种洋流图、地形图也非常考验学生的记忆力。如果不在课后花更多的时间进行系统性的记忆，很容易导致地理知识背了又忘，不断反复。

思维导图可以帮助学生理清各个知识点之间的关系，在进行复习归纳时学生可以跟着思维导图一路回忆课堂所学的内容，在脑海中进行梳理、总结，从而提高教学的效率。

（三） 提高学生自主学习能力

思维导图可以更好地激发学生的逻辑思考和发散思维的能力，帮助学生进行自主学习，而自主学习的能力对高中地理教学来说是非常重要的。都说兴趣是最好的老师，在高中阶段的学习中，如果学生只是迫于高考的压力，而没有对课程的学习热情的话，是很难收获一个好成绩的。对一门学科的热爱是学生学好这门课程最大的动力，而思维导图可以帮助学生在地理学习中降低学习难度，提高学习效率，再加上教师的耐心指导和积极鼓励，一定可以帮助学生更好地树立自信心，让他们相信自己可以掌握好这门课程。有了学习的自信，学生们才会更积极地发挥主观能动性，不断提高自身自主学习的能力，在地理学习中投入更多的热情和努力。

（四） 培养学生地理核心素养

在高中地理的教学中，培养学生地理核心素养是教师非常重要的教学目标。学科的核心素养，指的是学生们在学习一门课程后，不仅掌握了相关的基础能力，更是拥有了这门课程所要求的综合能力。而高中地理四个核心素养，分别是：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

这四个核心素养之间有非常紧密的联系，在高中地理的教学中，思维导图的存在能非常好地激发学生的自主学习意识，帮助他们树立正确的自然观念和发展观念，更好地去理解地理规律和人地关系。

五、 高中地理教学中思维导图的应用分析

（一） 思维导图在课前的应用

高中地理大到必修1～3的学习顺序，小到某一章节知识点的安排，有很多基本规律和基本原理，涉及物理、化学、生物等多学科知识，如何把这些看似零碎的知识让学生清楚起来，我经常课前给学生推送思维导图，并把思维导图作为课前导入，让学生首先对这一阶段的学习目标有一个大概的了解。比如在讲授湘教版高中地理必修一第三章自然地理环境的整体性与差异性的教学内容时，我通过课前推送思维导图，学生将本章要学习的自然地理环境组成要素、地理环境的整体性、地理环境差异性和自然带的分布规律等主要知识一目了然，并对各部分知识之间的联系有一个初步的了解。像这样在课前进入思维导图，可以帮助学生对整个单元的知识进行预习，对本章知识有一个全面的了解，方便后续的教学工作更顺利开展。（见图1）

图1思维导图

（二） 思维导图在课堂上的应用

在正式进入课堂教学之后，教师可以按照思维导图的逻辑性引导学生进行更有效的学习，培养学生的综合思维能力。地理教学中教师在分析和解释一些地理现象时，很多时候是一个结果多种原因，需要教师利用思维导图引导学生用发散思维推导出原因。例如欧洲西部气候的海洋性显著，除了常年受盛行西风影响外，还有洋流，海岸线曲折等因素影响。也有很多时候是一个原因多种结果，例如地理环境的整体性表现之一就是“牵一发而动全身”，如果人类在某区域修建水利工程，改变了该区域的水文条件，教师可以利用思维导图引导学生分析该区域水文条件的改变所引起的区域气候、土壤、生物等其他地理因素的变化。

教學中还要培养学生自己绘制思维导图的好习惯。思维导图虽然是按照大脑的发散思维构建的，但每个人的思维方式都会有些差异，教师是根据自己的经验理解绘制的思维导图，如果学生可以在此基础上发挥自己的主观能动性，将其修改成更适合自己记忆的模式，也可以更好地提高教学效率。

比如在湘教版地理必修三中会学习区域可持续发展的知识，在地理学习中，拥有好的人地协调观和区域认知是非常重要的。课本通过我国西北地区、洞庭湖、田纳西河流域和德国鲁尔区等多个案例，介绍了荒漠化、湿地开发、流域综合治理和矿产资源开发等多个区域可持续发展的问题。在课堂上，教师可以鼓励学生随着学习的深入推进，对之前的思维导图进行修改，添加一些自己觉得更重要的关键词，把不必要的内容删除。这其实也是在帮助学生发挥自主学习精神，深入思考知识，加强大脑的记忆。

（三） 思维导图在课后复习上的应用

在高中地理的学习中，课后复习也是非常重要的一部分，充足的课后复习可以让学生增强对知识的理解，形成更完整的知识结构体系。还是以上文中的区域可持续发展为例，在进行课后复习时，学生们可以关上书本，看着自己绘制的思维导图来回忆课堂中学习的内容。比如我国西北的荒漠化问题，思维导图写着荒漠化原因分为自然和人为两个部分，学生就可以立即想起自然原因是因为西北地区本身气候干旱，大风频繁，蒸发量超过降水量非常容易引起风蚀，而人为原因则是因为人口增长导致的过度放牧、盲目开垦、滥砍滥伐等，进一步加重了荒漠化的程度。又比如湿地资源的开发和保护，看到关键词分布，可以回忆起我国东北三江平原、海南岛红树林、鄱阳湖等几个主要的湿地。书上还特意给了拓展阅读说明了洞庭湖湿地的价值，像维持生物多样性、调蓄洪水、提供丰富的农副产品、航运、观光旅游这样的优势，学生在复习时要学会以此类推，思考与其他湿地相比鄱阳湖湿地的价值有什么异同之处。

像这样结合思维导图进行的复习，可以帮助学生建立各个独立知识点之间的联系，只要看着思维导图上的几个关键词，就可以回忆起完整的教学内容，那么在背诵知识时也可以这样由点及面，只要记熟了思维导图，其实就等于记熟了各种知识点，比单纯地死记硬背能起到更好的效果。

六、 结束语

综上所述，我们可以感受到思维导图对高中地理教学的帮助，能够体现在教学的各个环节之中。无论是课前预习、课堂教学还是课后复习，利用思维导图都可以非常好地帮助学生理清思路，发挥自主学习精神，促进高效课堂的形成。

参考文献：

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作者简介：

李奇鼎，黑龙江省大庆市，大庆实验中学。