身势律动让农村小学音乐课活起来

程珊琦

【摘要】身势律动在音乐课堂教学中的有效融入，将律动教学与课堂教学相结合，能够让学生在课堂中理解音乐、感知音乐，有效地帮助学生解决一些不好掌握的节奏，提高学生的学习兴趣， 将音乐教学以一种简单有效的方式展现给学生，促使学生在音乐课堂上将自己的想象力和创造力全面展现出来。无论在都市乡镇学校或者是偏远的农村学校都可以实施，都可以通过身势律动来提升学生对音乐的感知力，激发学生的学习兴趣。

【关键词】农村小学;身势律动;运用;教学

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

很多农村小学的音乐课堂上都存在一个现状：学生对音乐很感兴趣，但是在课堂上的热情度却不高。在这种城乡结合的学校中开展艺术课教学存在一定的难度。因为学生大都是来源于农村，对音乐的认知性不高，音乐基础相对薄弱再加上家长对音乐学科的茫然，更注重语数学科的培养，导致学生学习动机不强，学习效率不高。作为农村小学的音乐教师，要想让学生更喜欢音乐，就要从学生对音乐的兴趣抓起。正像苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说的：“所有智力工作，都要依赖于兴趣。”正所谓兴趣是学生学习的入门老师，只有当学生对学习音乐感到浓厚的兴趣时，才会全身心地投入到音乐课堂的教学中。因此，教师在今后的音乐教学中，首先要将课堂学习主体归还给学生，让学生成为学习上的主人，全面发挥自身的主观能动性。如何让身势律动走进农村小学音乐课堂呢？下面我将谈谈本人的具体做法。

一、动听结合，感受音乐之美

以往的音乐课堂一般都是以教唱为主，一堂课下来基本都处于唱歌模式。学生基本坐在位置上没有过多的动作。特别是低段的学生，他们天性好动，如果以教唱为主的课堂模式往往不能满足他们，从而使音乐课变得乏味。我们经常会发现课堂上老师如果让学生在唱歌时加些手势，加点动作，这会使整个课堂变得活跃起来。所以根据歌曲内容来创编动作是音乐课上必不可少的一个环节。例如在《粗心的小画家》中，通过身势律动将这首歌曲和律动结合，在课前聆听环节中可以有效地吸引学生的注意力，让学生跟着音乐的节奏做出相应的动作，激发学生的学习兴趣。课前通过邀请孩子们去动物园游玩这一契机，边行走边听音乐，使孩子们对歌曲有了初步的感知。整首歌曲在以踏步行走为主线，让孩子在走的同时感受音乐，并且把这首歌曲的难点——附点节奏利用双脚半蹲和双手模仿小鸭子展开翅膀的动作形式体现出来，这个动作有效地解决了学生们的附点问题。这样的律动化解歌曲演唱时的节奏难点，让学生能更快地掌握附点节奏;另一方面，可以将歌曲演唱时要强调的附点节奏以及情绪的处理在此处进行渗透，也为学生唱好这首歌曲做好准备。

这样的身势律动在农村小学音乐课堂教学中的有效融入，促使教学方式既生动丰富又将音乐知识不断地简化，将音乐教学以一种简单有效的方式展现给学生，促使学生在音乐课堂上将自己的想象力和创造力全面展现出来。

二、强化节奏，改善课堂气氛

德国著名音乐家奥尔夫指出：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的”。 我们经常会有这样的体验，当我们听到节奏感较强的歌曲时，我们总是会跟着旋律的节奏情不自禁地动起来，沉浸其中，这就是所谓的律动。律动是指当听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达的舞动，其实就是利用身体表现当下音乐的情绪。在小学音乐课堂中，开展律动活动能够有效地激发学生们的情感体验，强化学生们对音乐的主体感知，将律动渗透到歌曲中使学生更快、更直接地感受节奏，不仅能够提高教学效率，而且能够活跃课堂氛围。例如在《小小足球赛》中，在歌曲教学前的教学中，我利用打节拍的节奏训练，把歌曲中的几个重要节奏音型抽取出来，让学生们进行节奏训练，提前让学生适应新节奏。这个小环节为新授歌曲中不同的节奏音型提前做好了准备，学生们在这个过程中，提前解决了歌曲中的重难点，这对待会学唱新歌有了很大的帮助。通过身势律动化解几种节奏难点：（1）| XX  XX | X  0| 借助左右交替拍手的方法|左左  右右 |前  开|让学生更容易掌握这个节奏的唱法。通过律动学生很快就掌握了节奏，并用自己的方式用其他的律动体现出来;（2）|X  X  X | 这个切分节奏比较不好掌握，为了让孩子更容易掌握我采用了拍腿的方法，先拍右腿外侧再往上拍手最后回到左腿外侧。这样的教学孩子们马上就能模仿得非常整齐。这既让孩子们很开心又使他们能直观地理解节奏音型;（3）|XXX  XX| XX  0X |XXX  XX| XX 0 |在这首歌曲中这条节奏相对比较密集，因此我利用孩子的模仿能力采用通过情境绘制图形，以画曲线的方式，如左右手轮流交替边画边唱歌词。学生通过律动活动很快就把重难点解决了，这样一来学生学习兴趣高涨，课堂氛围也很好，对后面学习新的内容有了很大的帮助。通过这些节奏情境，课堂很快就动了起来，学生们欢呼雀跃。

音乐的情感和意境的启迪下，教学中通过运用肢体语言（如行走、跑跳、旋转、扭动、摇摆、拍手、拍肩）形象地演绎出它的节奏和歌曲内容。将律动教学与课堂教学相结合，能够让学生在课堂中理解音乐、感知音乐，有效地帮助学生解决一些不好掌握的节奏，提高学生的学习兴趣，最终达到高效课堂。

三、巧用律动，展现音乐魅力

身势律动教学不能为了体现课堂效果的整齐而让学生重复地训练同一个练习，应该让学生体现自己的个性，表现他们当下的想法，鼓励学生用不同的方式来表现，让学生展示自我，培养孩子的创造力。新课标提出：把创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要特点。因此，在律动教学这一环节中，我会充分让学生发挥自己的个性特点，让他们参与课堂中律动形式的创编，即兴演出、小组协作，分组亮相，让学生的创造力不断提升。我觉得对音乐的感知莫过于全身心地投入到其中，教学中体态律动的运用增强了学生对音乐的感知和理解。在音乐教学中启发学生有感情地做出身势动作，做到动之以情。例如，在《时间像小马车》这一课中我利用低段学生爱表现的特点在这一句旋律上，让孩子们通过自己的创编展现音乐。学生们有的利用自己的身体模仿成钟摆，边摇边唱;有的学生模仿马儿跑的姿势把手当马蹄进行创编;有的学生则用跺脚的方法为旋律伴奏;有的学生用抖肩来表现出马儿自豪的感觉。在这个活动环节中，学生们分工合作，集体创作，既有仿照又有创新。同学们争先恐后地要求上台表演，在欢快的音乐中快乐歌唱。孩子们在唱歌的同时，教师引導孩子将自己的理解用肢体语言表现出来，这样一来，孩子们就可以更快地理解这首歌曲的歌词及旋律。孩子们通过自己的律动感知音乐，这样的方法既提高了他们对音乐的兴趣，又从中锻炼和培养了孩子的反应能力。因此，音乐课堂中传统的教唱模式中的拍手律动这个律动环节被身势律动所替换，课堂氛围一下子就变得有趣起来，这不仅使孩子在学唱的时候能突破单一的模仿环节，而且还能让孩子从中找到音乐的乐趣。

总之，农村小学音乐课堂中，把身势律动融合在传统音乐课中不仅能够提升学生的节奏感，而且还能让学生更喜欢音乐课，这也是提升音乐素养的一种重要的教学方式。释放学生们的天性，让课堂“动起来”是教师让学生们以身体语言表达对音乐的真实感受，是让这些外来务工的孩子们真正喜欢上音乐课的途径之一。在教学中，让孩子动起来，使其对音乐产生兴趣并对接下去的活动充满期待，这样的孩子会比未动的孩子学到更多的知识。教师在教学过程中，只有灵活自如地把身势律动运用到自己的教学中才会激活音乐课堂，让音乐教学和律动教学融合在一起，让孩子们真正喜欢在音乐海洋中幸福地成长。

参考文献

[1]《音乐课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社， 2012.

[2]钟碧桃.浅谈身势律动在低年段音乐教学中的重要性[J].中小学教育，2017.