浅谈如何巧用阅读教学助推小学英语核心素养提升

摘要：在核心素养背景下，教育界对小学英语的阅读教学提出了更高的要求，而传统小学英语阅读教学模式无法实现核心素养下的阅读教学需求。据此，教师必须要紧紧结合核心素养下的小学英语阅读教学要求，更新阅读教学模式，进而不断提升小学英语阅读教学的效果。本文立足于小学英语阅读教学，对核心素养背景下具体的阅读教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;策略

在新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为当前小学英语课堂教学的核心目標。同时，也对传统小学英语阅读教学提出了更高的要求。面对这一形式，传统小学英语阅读教学模式显然已经无法满足当前的英语阅读教学需求，必须要采取积极有效的措施，全面加强小学英语阅读教学的有效性，以实现核心素养下的教学需求。

一、 核心素养对小学英语阅读教学新要求

在新课改背景下，在小学英语课堂教学中，小学英语教学不再是单纯的英语知识教学，而是在传统知识教学的基础上，加强学生语言能力、思维品质、学习能力和文化品格的培养，进而全面提升小学生的英语综合素养。

在核心素养背景下，对小学英语的阅读教学也提出了更高的要求，具体来说，集中体现在两个方面：一方面，在核心素养背景下，小学英语阅读教学的教学内容，应与小学生的年龄特点、思维特点相契合。只有做到这一点，才能使得英语阅读内容与学生相契合，进而增加英语阅读的趣味性、吸引力，进而促使学生积极主动参与到英语阅读学习中;另一方面，在核心素养背景下，教师在开展英语阅读教学中，应将阅读教学内容进行简单化处理，进而促使学生在阅读中，加深对英语知识的理解程度，并提升英语阅读效果，提升学生的英语阅读能力。

二、 核心素养背景下，小学英语阅读教学现状分析

虽然核心素养背景下，对小学英语阅读教学提出了更高的要求。但就目前而言，受到传统教学理念、教学手段的影响，以致英语阅读教学现状不甚理想。具体来说，当前小学英语阅读教学中，依然存在以下几个问题。

（一） 阅读教学常束缚在文本中

在新课改背景下，教师在开展小学英语阅读教学中，必须要充分结合新课程标准下的阅读要求、学生的年龄特点等，在传统文本阅读的基础上，借助网络资源进一步拓展阅读资源，以提升学生的阅读综合素养。但就目前而言，教师在开展英语阅读教学中，依然将阅读材料局限在书本上。这种情况常常导致学生阅读量不足，严重制约了学生英语综合素养的提升。

（二） 阅读教学方式单一

在英语课堂教学中，英语阅读教学方法尤为重要，直接决定了阅读教学效果，尤其是在核心素养要求下，教师必须要借助多元化的阅读教学模式，全面提升英语阅读教学的有效性。但就目前而言，教师在开展英语阅读教学中，依然采用传统的“填鸭式”教学模式，以致课堂阅读教学效果不佳，严重制约了英语阅读教学效果。同时，在英语传统的阅读教学模式下，学生的主体性并未凸显，制约了学生英语阅读学习的积极性。

（三） 过分重视单词教学，忽视能力培养

在当前小学英语阅读教学中，教师常常将教学重点放到阅读材料的单词、词汇，以及相关语法的讲解中，而忽视了学生英语阅读能力的培养。但是在传统的教学模式下，学生在阅读中，仅仅是对英语词汇进行死记硬背，以致学生的英语阅读能力、综合素养并未得应用的提升，无法真正实现核心素养下的英语阅读教学需求。

（四） 缺乏沟通，阅读教学氛围不佳

在核心素养背景下，教师在开展小学英语阅读教学的过程中，必须要全面重视师生之间的有效沟通，以达到活跃课堂氛围、促使学生在沟通中完成英语阅读能力的提升。然而就当前的英语阅读教学来说，教师在课堂教学中依然是采用传统的方式进行教学，以致在阅读教学中，常常是教师滔滔不绝进行讲解、自说自话，而学生仅仅是在台下机械地记笔记。如此一来，小学英语阅读课堂教学氛围沉闷，并且致使学生陷入英语阅读的机械化和呆板化学习中，无法真正实现小学英语阅读教学效果的提升。

三、 核心素养背景下，提升小学英语阅读教学策略分析

（一） 丰富英语阅读素材，激发学生英语阅读兴趣

在核心素养背景下，鉴于小学英语阅读素材仅仅局限于书本的阅读素材中，教师必须要在传统阅读素材的基础上，不断丰富英语阅读素材，扩充英语阅读内容，进而全面激发学生英语阅读兴趣的目的。具体来说，在丰富英语阅读素材的过程中，应做到：一方面，切实结合小学生的年龄特点、思维特点，将学生喜欢的动漫、童话故事、语言故事等阅读素材，融入英语阅读教学中，以达到激发学生阅读兴趣的目的;另一方面，在选择阅读素材的时候，必须要对英语阅读素材的难易程度进行控制，切实结合学生的实际情况，有针对性地选择阅读素材，进而促使学生在丰富的阅读材料中，积极主动参与到英语阅读学习中。例如，在“Around the world”的阅读教学中，鉴于这一部分阅读内容比较枯燥、很难激发学生阅读兴趣，据此，在核心素养背景下，教师在开展小学英语阅读教学中，必须要充分借助互联网这一途径，结合阅读教学内容、学生的实际情况等，将介绍当地风土人情、文化的内容增加到英语阅读教学中。如此一来，不仅丰富了英语阅读内容，也促使学生在阅读的过程中，扩充了知识的储备，进而提升了小学生的英语阅读能力。

（二） 优化英语阅读教学手段，提升英语阅读教学有效性

在核心素养背景下，传统单一的、落后的英语阅读教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，严重制约了学生英语阅读能力、英语综合素养的提升。针对这一现状，教师必须要紧紧围绕核心素养下的英语阅读教学要求，优化和创新英语阅读教学手段，进而全面提升英语阅读教学的有效性。

1. 情境教学法

在英语阅读教学中，为了激发学生的英语阅读兴趣，并提升学生的文化素质、思维品质，教师在开展英语阅读教学中，可结合阅读内容、学生的具体情况等，借助多媒体等形式，给学生创设一个有效的教学情境，进而促使学生在特定的阅读教学情境中，完成英语阅读教学。例如，在“weather”这一主题的阅读教学中，就借助了现代信息技术的形式，将“伦敦的雨季”“澳大利亚秋季”“埃及夏季”“中国冬季”的图片形象地展示在学生面前，进而给学生营造一个良好的教学情境，并促使学生在这一教学情境中，完成英语高效阅读教学。

2. 角色扮演法

在英语阅读教学中，为了进一步提升英语阅读教学效果。教师在常规阅读教学中，充分结合小学生的年龄特点，引导其结合英语阅读内容，对其进行改变，并指导学生借助角色扮演的形式，对阅读内容进行演绎，进而提升英语阅读的质量。例如，在“animal”这一部分内容的英语阅读教学中，教师就结合阅读内容，引導小学生对文章中的动物形象进行模仿和扮演，并在扮演的过程中，完成“I am a cat，and I like eating fish.”等表达。如此一来，活跃了英语阅读课堂教学氛围，提升了英语阅读教学效果，符合新课程标准下的英语阅读教学需求。

3. 组织学生分享阅读活动

在小学英语阅读教学中，鉴于小学生喜欢分享的天性，教师在开展英语阅读之后，可对小学生这一天性进行利用，使其在分享的过程中，完成英语的高效阅读。例如，在“I can play basketball”的阅读教学完毕之后，就引导学生开展分享阅读活动，并促使学生在分享的过程中，激发阅读的积极性。

（三） 借助绘本资源，拓展阅读视野

在核心素养背景下，教师开展小学英语阅读教学中，必须要结合小学生的年龄特点、个人喜好等，科学、合理选择小学英语绘本，并将其作为英语阅读教学的重要途径。与其他的英语阅读材料相比，绘本这一阅读材料是绘图与文字的有效结合，不仅仅简单易懂，且绘本语言非常灵动，与小学生年龄特点、思维特点相适应。因此，教师在开展英语阅读教学时，必须要结合小学生的实际情况，选择具有延伸价值、与学生阅读水平相适应的绘本，引导学生在具有趣味性的绘本阅读中，完成阅读教学。例如，“The Kings Ride”这一绘本中，就讲述了一个国王第一次坐摩天轮时候所发生的事情，这一故事的绘本具有极强的趣味性。据此，教师可将绘本教学内容引入阅读课堂教学中，并在阅读教学中，指导学生结合自己的实际情况，对自己所经历的“第一次”进行分享，进而实现英语的高效阅读。

（四） 渗透文化背景，培养学生人文素养

在核心素养背景下，教师在开展小学英语阅读教学中，不仅仅重视英语词汇量、英语语法等基础知识的积累，还要在此基础上，不断提升学生的文化意识，进而促使学生实现语言能力、思维品质的突破。据此，教师在英语阅读教学中，必须要充分结合英语阅读内容，并将其背后所蕴含的文化进行渗透和补充，进而促使学生对其他民族的风俗习惯、语言、文化等进行掌握，以达到提升学生英语综合素养的目的。例如，在“Who is younger”这一部分内容的阅读教学中，教师在阅读基础知识教学中，就将其背后所涉及的文化知识进行补充，进而促使学生在不同的文化背景下，增强双语思维，并加深对英语阅读知识的理解。

四、 结束语

综上所述，在新课改背景下，核心素养对小学英语阅读教学提出了更高的要求。据此，传统小学英语阅读教学模式已经无法满足当前的英语阅读教学需求。为了进一步提升小学英语阅读教学质量，教师必须要紧紧围绕核心素养下的小学英语阅读教学要求，优化英语阅读教学手段，进而全面提升小学英语阅读教学质量。

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作者简介：

刘会玲，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市贺兰县第四小学。