班级口风琴教学策略研究

【摘要】本文以湖南省长沙市开福区金湾小学三年级学习吹奏的乐曲《康康舞曲》为例，探讨班级口风琴教学策略。在学习吹奏曲子之前，先让每个学生学会运用正确的呼吸方法吹奏口风琴，然后让学生打牢基础，确保每位学生都能掌握C大调上下行音乐吹奏，最后学习吹奏乐曲《康康舞曲》，采用由易到难的拆分式小乐段教学。教学过程中，采用先易后难、分层式、鼓励式的教师完全教授法、小老师辅差法、学生自主学习法相结合的方式。通过采用上述教学策略，学生们的口风琴演奏技能已有了很大的进步与提升。

【关键词】口风琴;器乐;教学;策略

【中图分类号】J60                              【文献标识码】A

器乐教学是培养少年儿童音乐素质的极好手段。在长沙市教育局的积极组织下，长沙市各中小学都已做到了普及性乐器教学开展器乐教学。口风琴俗称移动的钢琴，音色优美动听、易学、易携带，适合不同年龄段的学生学习。我校将近1000名学生，共21个班级，2017年有2名专职音乐教師，针对三年级2个班级学生展开口风琴教学进课堂。2018年，有3名专职音乐教师针对二年级、三年级、五年级12个班级全体学生展开口风琴教学进课堂，普及率已达到60%，开展了口风琴课堂的班级每名学生都已统一购买口风琴。随着师资力量的增强，我校的口风琴教学普及率将会越来越高。按照新课程标准对器乐教学进课堂的要求以及2019年长沙市班制乐器比赛的要求，我校针对不同年级的学生进行了学情分析并制定了不同的教学目标：在完成基础练习的基本教学任务外，二年级能吹奏乐曲《小松鼠进行曲》，三年级能吹奏乐曲《康康舞曲》，五年级能吹奏难度较大的乐曲《光阴的故事》。

本文以我校三年级学习吹奏的乐曲《康康舞曲》为例，探讨班级口风琴教学策略。

一、打好基础，学会正确的呼吸方法吹奏口风琴

在学习吹奏曲子之前，先要让每个学生学会吹奏口风琴。要想吹奏好口风琴，呼吸方法非常重要。

首先，要引导学生学会换气。刚开始学习的学生在吹奏的过程中喜欢吹一个音换一口气，因此就要采取由易到难、循序渐进的方式引导学生两个音换一口气、四个音换一口气到多个音换一口气。

学生学会换气后，再重点学习气息的运用方法。引导学生用丹田的力量吹奏口风琴，以音阶弹奏为例，用丹田控制1 2 3 4 5 6 7，每一个音吹奏六小拍换一次气。吹奏的过程中，小腹丹田处一直处于运动状态而非像正常说话般的轻松状态，横膈膜处的肌肉像气球一样处于外鼓状态。刚开始学生不能完全达到要求，在不断重复的练习下，学生的情况会得到很大改善。在学生基本掌握用丹田的力量吹奏口风琴之后，再用音阶为例，1 2 3 4 5 6 7两个音换一次气，并每个音吹奏四小拍。当学生能够一口气吹奏八小拍时，基本上就掌握了吹奏口风琴的气息。

通过先教会学生换气，再教会气息运用，学生基本上掌握了吹奏口风琴的正确方法。

二、先易后难，循序渐进的开展教学

首先让学生打牢基础，确保每位学生都能掌握C大调上下行音乐吹奏。这部分内容安排了四个课时：第一节课学1 2 3 4 5五个音二分音符、四分音符、八分音符的上下行吹奏;第二节课吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大调音阶上行，加入穿指内容;第三节课吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大调音阶上下行;第四节课乐曲学习。通过这样的课时安排，学生基本上掌握了C大调上下行音乐吹奏。在这一阶段，学生普遍有一个特点就是喜欢“一指弹”。这是必须坚决杜绝的，一定要让学生灵活地运用每个手指弹奏琴键。

学习四个课时基础后，开始学习吹奏乐曲《康康舞曲》。教学的时候，没有按照乐曲旋律的顺序进行吹奏，而是采用由易到难的拆分式小乐段教学。第一步教图1中的第1部分，采用每节课教授四小节的方式，共用时3周。目前80%的学生已完全掌握。第二步教图1中的第2部分，学生演奏能力有提升，采用鼓励式自学加教师教学相结合的方式。以此类推，第三步教图1中的第3部分，第四步教图1中的第4部分，第五步教图1中的第5部分。

三、分层式、鼓励式教学

教学过程中，采用教师完全教授法、小老师辅差法、学生自主学习法相结合的方式。

教师完全教授法，即完全由教师教学，主要适用于初学阶段，重点是确保每位学生能按稳定的节拍和统一的速度弹奏。

当学生出现明显吹奏差距的时候，开始采用教师教授法与小老师辅差法相结合教学。小老师辅差法就是让吹奏较好的学生辅助吹奏较差的学生。具体方法如下：把全班同学分为三个等级：优秀、良好、不合格。优秀的学生可以做小老师，良好的学生是精英成员，不合格的需要小老师一对一辅差。三年级的学生主见比较弱，老师安排的任务都会欣然接受，每位不合格的学生由我亲自派小老师。五年级的学生主见较强，不能由教师直接派小老师，必须由小老师自己选择他愿意帮助的对象。

派小老师辅导之前一定要强调辅导原则，以确保辅导的效率。原则一：对小老师提出要求，比一比哪个小老师教的最快最好最有耐心，哪个学生是最优秀的小老师？原则二：对被辅导的学生提出要求，必须认真学习，一旦出现玩耍等不认真学习的情况，取消给他配备小老师的资格，让学生意识到同学们的口风琴是乐器，而他的口风琴只是一个玩具。从这两方面做强调与要求，精英成员在我的带领与指导下反复演奏，不断提升演奏能力;小老师一对一辅差，慢慢解决差生的演奏困难。通过这种方式鼓励学生人人争当小老师，形成一种良性竞争的学习氛围，培养学生互帮互助的良好品质，加强集体荣誉感。

但是，小老师辅差法不宜使用时间太长，以免不合格的学生出现厌倦感。比如可以尝试对演奏能力较差的学生变换小老师的方式，更有效的方法还有待研究。

当学生有了一些基础演奏能力后，即可辅助采用学生自主学习法，即让学生课后自学，在自学的过程中感受更多的成就感，培养吹奏口风琴的乐趣。

综上，在初学阶段，要教会学生正确的呼吸方法吹奏口风琴，确保每位学生都能掌握C大调上下行音乐吹奏。在此基础上，采用先易后难、分层式、鼓励式教学，让学生能够吹奏一曲完整的歌曲，提升演奏技能。采用上述教学策略，经过一段时间的口风琴教学，学生们都已有了很大的进步与提升。在老师、学生、家长的不断努力下，相信会越来越好。

作者简介：张玲（1988—），女，汉族，湖南省益阳市人，毕业于湖南师范大学音乐表演专业，现任湖南省长沙市开福区金湾小学音乐教师，2019年被评为长沙市开福区卓越教师。