从教、学、评一致性的角度打造高效物理教学课堂

摘 要：高效教学课堂，主要是指通过改变教学过程、教学方式、教学理念等方式能够达到高目标的课堂，它基于有效课堂，以收效最大化为宗旨。物理作为一门高中重要的学科，它学习难度较高，也是学生比较害怕，普遍反映较难的学科，学好这门科目不仅需要学生有良好的理论基础，还需要其有对抽象事物的想象能力以及流畅的逻辑思维。我们经常会遇到十分努力却物理成绩不理想的学生，及时了解学生的学习情况，通过科学化手段打造高效物理教学课堂十分必要，所以我们针对这门课程的课堂教学质量及课堂反映情况，针对性地为高中学生进行课程设计，为提高其物理学习而努力。高效教学课堂的最终结果是提高教学效率或效果，具体来说，我们在一节课要在确保教学内容有效前提下，比较好地完成教学内容，达成教学目标，把一节课上成效率较高的课堂。

关键词：高效;物理;一致性

一、 打造高效课堂意义

作为一个高中教师，其责任不应只是将知识传播给学生，更重要的是教学学生学习的方法，让其了解自己，更好地完成学业，开发智力，解除疑惑。作为一个物理教师，我们一直追寻着这个目标砥砺前行，这个目标简单来说就是实现高效课堂。所谓实现高效课堂，于学生而言，就是学习到基础知识的同时，找到适应自己的学习方法，以适应日后深层次学习的要求。于老师而言，就是不断调整教学方法，力求做到教学有质量。于学校而言，要建立健全教育教学相关体系，加强对于教职工的评价管理。只有构建了有效教育教学评价管理体系，才有可能客观、细致的去评判学生的学习情况以及教师的教学水平，使真正优秀的教师得到肯定。实现课堂高效率是评判学生学习是否有成效的主要因素之一，在单位时间内尽可能多的吸收知识，就要求学生不仅要有好的学习态度，更要有好的学习习惯。我们的学生自身智力耐力都有很大的区别，学习基础不尽相同，这就导致了教师所准备的课程并不能适应所有学生，也就出现了学生两极分化的现象。打造高效课堂的意义就在于，找到合适的方法减小学生之间的差距，激发学生的潜能，促进其进步。

二、 学情分析

在高中所有学科中，物理绝对能算难懂的学科。如果觉得物理学科较难的是个例，那有可能是学生自身问题，但是我们在日常课堂上发现很多学生上课听的仔细依然学不会，甚至于有的学生其他科目分数都较高，唯独物理成绩就是不理想。总体来说高中物理特点明显区别于初中物理，其知识点难度加大了，并且各知识点间的联系增加了。而且题目灵活多变，这门课程不是细心踏实就能学好的，这需要学生有对抽象事物的想象能力以及流畅的逻辑思维。在日常教学中我们经常能碰到初中物理学习很好，一到高中，成绩直线下降。分析其原因是还沿用初中的学习方法，初中物理题目变化较小，但高中物理题目变化灵活，所以成绩不理想很正常。物理课程是从初中就开始的，初中的物理课程独立知识点较多，之间关系也不会很密切，所以学生即使一部分学习不好也不影响大局。高中物理则不是，高中物理要求搞懂问题的来龙去脉，知道这个是为什么。比如高中物理一个简单的公式

v=v0+at，这个公式是在运动过程中速度与时间的关系，这不单需要学生将公式背下来，还需要知道公式的推演过程，这需要学生有很强的逻辑性，这个公式理解不好，对于后期所有运动类题目都不能很好地解答。了解变量之间的关系。思考的过程不是浪费时间，高中物理考试考的不仅仅是公式，而是思考的过程与结果。这些原因造成了很多同学很不适应。现在高中学生往往出现最基础的、最基本的主干知识把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。尤其是不会运用到实际当中，理论联系实际的能力较差。学生应学会合理运用自己的时间，以避免时间问题影响学习效率。现阶段知识点难度增加了，需要同学经过思考才能更好地理解这些知识。

三、 从教着手提高课堂教学质量

物理学科本身是个与实际生活关系很紧密的学科，它能解决我们日常生活中的很多实际问题。所以，当我们为学生介绍基础概念性的知识时可以结合现实加以解释，或者培养学生们结合所学联系日常生活，将理论转换为实践的能力。从近几年的高考来看，物理试题更加注重基础知识了，题目也越来越灵活。比如在一道看似简单的动力学的选择题中，四个选项可能会涉及四个不同的知识，如受力分析、运动的图象、牛顿运动定律，甚至考到动能定理和功能关系。这就需要我们物理教师从高一开始引导学生重视基础知识，将知识教活，毕竟我们永远不知道高考怎么出题。我们去分析网上各地方名师课堂都在强调基础知识重要，只有抓住事物的本质才能以不变应万变。

教师首先应该转变观念，深入研究学生、了解学生，认清高中学生在这个年龄阶段的教学学习诉求和心理发展的需求，转变地位，以学生为主体。由原来的老师为中心，老师怎么教学生就怎么学，变成以学生为中心，用学生最能接受的教学方式去干预学生，我们教学实践中最大程度接受新的教育教学理念。在日常物理课堂教学中，教师应有目的地对学生逻辑思维进行引导，鼓励学生通过自己的思路解决问题，多维度的思考问题，这种引导远比课堂上让学生多做几个例题更有用。

四、 从学深入提高课堂学習质量

物理学科中包含着很多晦涩难懂的知识点，如果仅仅靠老师去教，往往学生很难真正领会其内涵。因此，物理教师可以选择多媒体作为教学的辅助工具，通过三维立体图或者视频帮助学生将抽象性难懂的物理知识进行具象化处理，方便理解与记忆。比如，多媒体动画在物理课上的用途就十分强大，动画软件可以将微观的物理实验生动地演示出来，顺便介绍了实验发现的相关历史及重要人物，培养学生的物理思维。目前教学一体机已经非常普遍了，教师利用多媒体进行辅助教学，并从知识点上进行展开和迁移，提高学生课堂效率，为打造高效课堂奠定基础。如在高一物理学习打点计时器时，可以先让学生充分了解原理以及让学生动手操作，然后通过多媒体放慢看它的原理，掌握打点计时器是一种非常重要的实验工具，其记录方法的核心是以纸带为载体，来研究质点的运动。当学生掌握后，还可以将这种知识迁移到“频闪照相机”的应用中，频闪照相机与研究物体的运动和“打点计时器与纸带”的原理一样，是其知识在新情形中的迁移和提升。所以从学上选择学生最能接受的教学方式是提高教学质量的基础。又例如学生在学习带电粒子在磁场中的运动问题时，就应有明确的逻辑思维，首先了解高考主要考查的知识点以及这些知识在实际生活中的应用，同时可以举一些生活的实例一起分析。像这样学生可以探寻物理知识本源，了解到物理知识的本质，产生更严谨的科学思维，长此以往，这种学习方式将对其今后物理学习以及将来物理问题研究产生潜移默化的作用，惠及其终身。这也解决了教师利用传统板书很难将所有例题呈现，费时费力的情况。所以，从学可以帮助学生深入课堂提高学习质量。

五、 从评总结反思课堂教学成果

高效教学并不单指某一种教学方式，他是一种结合教学过程、教学方式、教学结果的一种反思。在平时的工作中，往往很多时候或者说大多数时候接触的是教学材料，很少接触学生，自然也就不可能去发现学生存在的问题。所有的问题都是在考试成绩下来之后依照成绩该表扬的表扬，批评的批评，奖励的奖励，惩罚的惩罚，然后又继续专注于自己的教学材料，周而复始。对于不同班不同学生教学上，形式内容大致相同，对于一切以学生为中心并没有进行深层思考。

没有问题就没有反思，也不会去反思，当然就不可能有实质的研究和想法，孩子考不好是有原因的，孩子们考得好也是有原因的，老师应具备善于分析学生学习行为的能力，教师应在实践教学中去发现学生存在的问题并进行反思和研究。只有针对每一堂课去评价反思，才能逐渐掌握最能让学生接受的教学模式及内容，时间长了，学生才能提高成绩增强自信。这里所谓的反思不应只是教师对于课堂的反思，还应引导学生。在整节课中，老师应尝试着将课堂还给学生，教师抛出问题，引导学生进行思考，鼓励学生提出自己的疑问与想法。学生在不断产生问题、解决问题的过程中，锻炼了其逻辑思维，师生之间共同交流学习，让每个人都参与其中。在老师与同学的讨论过程中，学生可以更好地吸收当前所学，发挥想象联系实际，找到每个知识点之间的关系熟练运用，灵活掌握。这样既能有效地发展学生的科学思维，又能充分调动学生主动参与物理课堂教学的积极性。通过对于课堂的交流自我反省其在学习过程中的不足，自我评论实现学习效率的提升。

六、 总结

高效教学不但应用于眼前，更是为学生将来终身学习发展打下基础。好的学习方法将伴随学生一生，高效教学课堂更是影响着其今后学习质量。如何通过高效教学课堂，培养物理人才，是我们每个物理教师要思考的问题，虽然高效教学中仍存在着一些问题还有待解决，但随着我们的思考和實践，解决之法也不断涌现，这正是我们不断进步的原因所在。我们通过从教着手提高课堂教学质量，从学深入提高课堂教学质量，从评总结反思课堂教学成果，分别通过教、学、评一致的角度打造高效教学课堂。

教、学、评一致性的角度打造高效教学课堂是一种积极的教学模式与方法，这能更好地服务于学生的身心健康成长。在日常教育教学中，充分掌握教学方法，做到教的有质量，教的有水平，才能引导学生养成良好的学习习惯，做到自己知道学什么，怎么学，当学生将学习方法内化，才能更好地掌握，去进行运用实践，从而真正地提高物理素养。最后，希望我们物理老师工作之余多加思考，多加总结，结合当前高效教学课堂的概念，大胆尝试，切实站在学生的角度，以学生为中心，教师与学生一起对课程进行反思，做到教学评一致，不断优化，从而打造高效物理课堂。

参考文献：

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作者简介：刘艺，广东省河源市，广东省河源市龙川县田家炳中学。