古韵新编后继有人

摘 要：初中语文教学中老师都会开展古诗词教学，帮助学生理解古诗词的含义，提高学生文学素养。然而当下的古诗词教学存在一个问题，教学内容比较肤浅，教学的流程主要是带领学生对古诗词进行朗诵，理解内容，然后再进行背诵，或者对内容进行鉴赏等环节，学生在学习的过程中可能就没有真正地培养起对古诗词的兴趣，形成固定的爱好，也没有提高自身的审美水平，对于古诗词的惊艳之美和魅力并没有真正地领略到，为了实现这些目的就必须要带领学生进行古典诗歌创作。本文对古典诗歌创作教学的意义以及措施展开讨论。

关键词：初中生;古典诗歌;创作教学

一、 初中生古典诗歌教学的现状

老师开展古典诗歌教学的目的，就是能够让学生领略也到古典诗歌的魅力和深层次含义，能够提高自身的语文素养。古典诗歌在初中语文教学中是非常重要的一部分，但在教学过程老师的教学观念和教学方式从长期来看存在着一些不足和问题，主要有两个表现。第一个表现就是老师在讲解古典诗歌的时候主要是讲解知识，一些外部的知识，对于古典诗歌内部的一些规律，例如它的格律并没有讲到，学生对于诗词内部的格律就没有充分地了解。每一首古诗的都是有一定的技术要求的，如果学生对于这些不了解的话，那么他就不能从根本和内部去了解这些古典诗歌。只有了解了古诗的格律，学生才能真正地从内部延伸到外部，再由外部延伸到内部去掌握这个规律，才能更好地去了解古人创作这些诗歌的意义和创作水平。在学生进行中考的时候都会做到一道题目，那就是古诗词的鉴赏题。目前来看，针对这道题，学生的得分率普遍比较低，老师在讲解这部分内容的时候靠的就是给学生进行分析理解，或者是让学生进行刷题，加强对古诗词的阅读和理解，学生对于古诗词的意境美、格律美、创造美并没有真正地理解到位，这些美也没有真正地走入学生的世界里，在考试的时候学生就只会按照题感来做這些古诗词鉴赏，当考试结束之后就完全地将这些古典诗歌抛之脑后，那么古典诗歌的那种魅力也就被淹没在了应试教育里。对于学生提高语文素养是非常不利的。

第二个表现就是在学生成长的过程中，例如从幼儿园到高中，周围的教育环境都是让学生去读诗背诗，去应对应试教育，而很少有人去教他们怎么去创作古典诗歌，一个没有创作过古典诗歌的人去读古诗的时候，他虽然能够理解表面上的意思，但是他很难真正的从深层次的角度去理解作者的感受，作者在创作时的意境，以及用心遣词造句等方面，学生也不会走入到古人在创作诗歌时的心路历程。作者在进行古典诗歌创作的时候，每一个字每一个词都是经过反复推敲的，最后形成比较完美的语言，而学生如果没有自己进行创作的话，他就很难了解这种对语言反复推敲，深度思考的过程。

当下初中语文教学中正在开展古典诗歌创作教学，有些人认为让现在的初中生自己创作古典诗歌是非常难的，其实现实情况并不是这样的，以我国古代的文人为例，其实他们很小的时候就已经开始诗歌创作，例如骆宾王、杜甫小时就作诗，这些也是比较熟知的一些故事。这些事实表明如果学生能够学习诗歌的格律知识，了解内部的创作规律，自己进行古诗词创作，那么学生可以对自然，对生活的环境产生一种敏感，能够去主动地去观察周围的环境，并且不断地提高自己的审美能力，对于生活能够产生更加深层次的思考，在思考的过程中不断地培养起，创造出他们独特生动的语言。在这个过程中学生的想象力和审美创造力也得到大大地提高，对于学生之后的发展能够起到非常积极的作用。

二、 初中生古典诗歌创作教学的尝试

（一） 明确教学目标

老师带领初中生对古典诗歌进行创作，了解古典诗歌的格律知识，学习如何进行创作，从而来弥补当今诗歌教学过程中存在的问题，来提高古典诗歌教学的效率和质量。创作教学的过程中学生会开始写一首古典诗歌，他在写诗的过程中就会思考自己的用字，用词，用句，在这过程中是一个深度思考的过程，他会思考他的每一个句子是否和整个诗篇能够形成一个恰当的关系，以及思考如何安排意境、节奏或者句子要进行转换的时候要如何创作等等。学生创作的时候都会进行很多的思考，只有在这样的思考过程中，他们才能够真正地体会到古典诗歌在语言方面的精炼之美，并且逐步地提高自己的审美能力。经典的古典诗歌在语言方面是非常凝练的，结构给人一种新奇的感觉，想象力非常地丰富独特，而且它的意境和情感也非常的深厚，对于古典诗歌的学习能够产生一种自然而淳朴的爱，让学生能够真正地感受到古典诗歌创作过程中带来的一种思想碰撞。老师在开展古典诗歌教育的过程中，应该把创作古典诗歌作为教学的重点，并且采取更多的措施加强写作训练，初中生在进行古典诗歌学习的时候，一方面要加强朗诵要多读诗歌，另一方面也要进行创作教学，而整个教育过程中应该要把创作古典诗歌放在诗歌教学过程中的首要位置，要贯穿整个初中学生学习的过程，而且这个阶段老师也要培养起学生的一种写歌的习惯和爱好，让他们能够保持这个爱好一直到大学或者是更长的时间，这样才能真正地实现了诗歌教学的目的，让他们能够领会到中华优秀传统文化的魅力，从而自觉地传承优秀传统文化。

（二） 合理安排教学内容

初中语文老师在开展诗歌教学的过程中也要注意到几个问题，学生不仅仅要学习语文这个学科，他还要学习其他学科，学生面对的科目是非常多的，无形中压力也非常大。另外在对学生开展古典诗歌创作教学的过程中，不能一味地套用我国古人的学习和创作诗歌的方法，要根据现实情况以及学生的特点来开展相关的教学。值得注意的是，我国基础教育中并没有现成的可以直接拿来借鉴的创作教学经验，以及一些学习的模板，而且初中学生在这个阶段自身的语言积累以及在文言知识方面的基础是相对比较薄弱的，所以老师也要根据这些问题和特点要进行对古典诗歌创作教学的安排，做到科学合理，真正地发挥古典诗歌创作教学的价值和作用，帮助学生进一步掌握古典诗歌的创作技巧，提高对古典诗歌的鉴赏能力。

老师首先要做的就是要对古典诗歌创作的目标要进行精确设计。现在开展古典诗歌创作的时候，需要他们自身拥有一定的语言文字基础，而且对于文言文方面能够有一个比较扎实的基础，而且过了一个比较长期系统的诗歌学习过程。开设古典诗歌创作课程可以从初一年级就开始，每一年都进行相应课程的开设，例如每一周可以开设一节课，如果一学年有32周的话，那么学生就可以上到32节古典诗歌创作课程。从初一到初三这个课程应该是由浅层到深层，由简单到困难，老师要带领学生循序渐进地进行创作和学习，在这过程中要边读边写，朗读和创作要加在一起进行学习。学生在学习的时候要逐渐地学习到古典诗歌和一些格律诗的基本规范，以及创作的要点。例如课程中会开设五言古体诗创作，七言古体诗创作，五绝、七绝，五律、七律等方面创作的内容。学生在学习以及创作的过程中就会发现不同的部分都有着不同的创作技巧和方法，学习到的案例也是不同的，学生要对不同的部分进行分析，根据的创作技巧和价值做出自己的作品，然后再进行相互的评价。

课程的另一个部分就是模仿古人来进行创作，古人引导小孩进行学诗的时候都是有一定的训练方法，这种训练方法也仍然值得今天我们来进行创作教学。这种训练方法，概括为：兴，道，讽，诵，言，语。

第一種方法强调的是一种兴发的感动，即学生在生活中能够对某一个事物或者景观能够产生一种感动，对于外在的事物由内心到外产生一种感应，这时候学生就可以用诗歌来表达自己的一些情绪感动。

第二种训练方法就需要老师来对学生进行引导，指导他们。例如在创作的课堂上，老师要帮助学生从诗的创作角度去朗读一首诗，以及要通过什么样的方法和途径去领略到诗人在作诗时他的一种感动，帮助学生对诗歌进行鉴赏，通过阅读古诗词中的一些经典篇目，真正领略到古典诗歌的情境美、格律美、创造美。

第三和第四种都是对古诗词的朗诵和积累，曾经有一句话是说只要你读的古诗够多，就算你不会创作诗歌，那么你也是能够朗诵出来的，“读唐诗300首，不会作诗也会吟”。这强调的就是学生要不断地积累古典诗歌，能够形成一种对古典诗歌的感觉。古人在朗读诗歌的时候都有特定的办法，以某一个声调或者节拍来对诗歌进行反复的朗读，大量的朗读在朗读的过程中就会有一种独特的声音来打动感官，学生也可以采取这种方法来进行朗读，通过大量的朗读，学生通过声音就可以感受到诗歌中的世界，去进行联想，开阔自己的想象力，而且在不断朗读积累的过程中，也能够体会到古典诗歌的魅力。

最后两种训练方法就是回答的时候采取诗歌的方式，例如两个同学在谈话的时候，一个同学他提问，被称为言，而另一个人回答就称为语，如果学生掌握了一定的诗歌基础以及有比较好的应用能力，那么他就会运用诗歌来进行对话。

（三） 情境式教学

学生如何才会有创作古典诗歌的动力呢？简单来说就是有感而发，老师可以采取情境教学的方式鼓励学生进行创作，例如学生每一周可以按照一个主题来进行创作，创作的诗歌可以结合自己的生活或者是当下的实时热点，例如在中秋节，国庆节的时候都可以让学生以自己真实的感受来进行创作。在课堂上也还可以进行相互的分享，帮助学生真正地做到有感而发，学以致用，诗意人生。

三、 结语

老师在开展古典诗歌创作的教学过程中，需要按照一个一个的环节循序渐进地引导学生进行创作，提供学生创作的机会，鼓励学生进行创作，让古典文化走入到学生的日常生活中，领略到博大精深的古典文学魅力。

参考文献：

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[2]张李芳.核心素养下初中语文诗歌教学存在的问题及对策[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：396-398.

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作者简介：周永慧，吉林省长春市，吉林省长春市德惠市第八中学。