浅谈小学语文教学与多媒体的整合

阎百宇

摘  要：展望未来，全面推进素质教育，培养学生的创新精神，对学生今后的发展至关重要。在语文教学中，要充分运用多媒体进行教学，有效地优化语文课堂教学，构建新型的语文课堂教学模式，提高语文教学效率。

关键词：小学语文  多媒体教学  整合研究

随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段。《小学语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”现代教育技术是推动语文课程改革的有力手段。因此，教师应利用多媒体辅助教学，这样不仅能提高课堂教学效率，还有利于培養学生的思维能力、理解能力和分析能力。笔者现就信息技术在语文教学中应用谈几点粗浅的认识。

一、利用多媒体激发学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生产生学习愿望的催化剂，是最好的老师。小学生年龄比较小，更容易被感染，更会对动感画面产生兴趣，从而能积极主动地去学习、探究。而多媒体技术具有形象、图像逼真和试听结合等特点，更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使他们积极去学习。比如，在教《庐山的云雾》一课时，我先让学生们欣赏一段庐山云雾的影像。然后，我提问：“看完后有什么体会？”学生说：“庐山的云雾真美啊！”随后，我继续追问：“你们都看到了哪些景象？”学生的脸上洋溢着光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了山头的云雾像白色的绒帽，半山的云雾像一条条玉带。”“我看到山谷的云雾像茫茫的大海。”“我看到遮挡山峰的云雾像巨大的天幕。”“我看到了庐山云雾的美，真是千姿百态，美不胜收。”还有的学生说：“我看到了眼前的云雾，好像随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;我看到了庐山的云雾犹如一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……庐山的云雾真是瞬息万变，姿态万千啊！”通过课件的演示，学生有了身临其境之感，真切感受到了庐山云雾的美。所以，巧用多媒体技术，可以增强语文教学的魅力和吸引力，使学习氛围更加愉快、轻松，学习方式立体化，生动形象，能帮助学生更好、更快地把握课文中的重点与难点，对有效学习大有裨益。

二、利用多媒体突破教学重点

古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。

三、利用多媒体提高学生自主学习

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”让学生做学习的主人，这是语文新课改的核心思想。众所周知，运用多媒体网络教学更能使学生主动学习，积极获取知识，使学生成为学习主体，不再被动接受知识。如学习《奇妙的植物世界》一课时，为了使学生了解文中所讲的几种植物的特点，并有效培养学生的发散思维，我故意说：“同学们还想知道哪些奇妙的植物？我布置一个作业，看谁知道的最多。网络真奇妙，大家在网络上找一找吧！”学生立刻情绪高涨，兴趣盎然，纷纷上网搜索、查询。学生充满好奇地上网查询，在网上浏览阅读，不仅丰富了知识，还拓展了视野，知道了更多的奇妙植物。如“生长在印度尼西亚爪哇岛上的一种树，名叫‘奠柏，它居然能把人吃掉，是世界上最凶猛的树。”“樟柯树能灭火。科学家们发现，樟柯树之所以能灭火，因为它拥有一个天然的自动‘灭火器。”还有“会搬场的植物”“石头一样的‘生石花”……教师在语文教学中有效利用多媒体教学资源，会使教学事半功倍，同时也能培养学生自主学习的能力和有效获取知识的本领。

四、利用多媒体提高发散思维能力

阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《山村的早晨》这一课，我在总结山村的早晨的特点后，播放有关家乡早晨景点的录像，让学生一边看一边想：我们家乡的早晨有什么特点？它与课文中的“山村的早晨”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。

总之，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒传情，才能为学生学习过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，激发学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体作用，优化语文教学过程，使多媒体技术更好地服务于我们的教育教学。