浅谈如何有效整合小学语文中高年级说明性文章

陈家慧

小学中高年级语文教学不应只停留在识字断句上，而应该适当增加难度，培养学生的语文素养。从小学中高年级的课程内容来看，说明性文章所占比例较高，而这类文章有着共同的特征，就是科学性很强，而且专业术语比较多，对于小学生来说，理解起来难度是比较大的。在新的教育背景下，教师要创新教学模式，总结说明性文章的教学方法，帮助学生更好地理解这类文章，掌握这类文章的用词特征，同时还要拓展教学内容，从而全面提高学生的语文综合素养。

一、小学语文说明性文章的教学现状

1.没有总结说明性文章的教学方法

部分教师没有将小学中高年级的说明性文章放到一起教学，而且教学模式比较单一。在实际教学过程中，教师一般会按照读课文、讲解知识点、总结写法、联系生活的流程进行教学，所有的说明性文章均采用这种教学模式，而没有根据实际教学内容进行有效变通，从而导致学生在学习过程中产生厌倦感，觉得说明性文章的内容千篇一律，没有深入学习的必要。对于一些重点词语，教师也没有把它们摘录出来进行讲解，从而导致学生的困惑越来越多，逐渐失去了学习兴趣。

2.没有从文章的结构出发

部分语文教师在讲解说明性文章时，没有从文章的结构出发，导致学生在阅读过程中没有目标，于是产生思维混乱，这不利于培养他们的逻辑思维能力。此外，部分教师没有给学生足够的自主学习时间，学生在预习课文后，教师就直接开始讲解，直接阐述文章的结构以及因果关系，导致老师成为了课堂的主导，学生的学习变得很被动。长期下去，容易使学生形成思维定势。

3.知识拓展太多

说明性文章的科学性比较强，部分教师在教学过程中，为了使学生更好地理解文章内容、掌握说明性文章的学习方法，便一味拓展知识，导致学生接触的知识过多，而内化的知识少。这是教师没有根据实际情况选择教学内容，没有结合学生的学习能力选择学习内容。还有部分教师很注重课外教学内容的拓展，因此选择了一些难度比较大的文章，学生对此不能很好地理解，长期下去，不利于提高学生的阅读理解能力，而且还会使他们对语文学习产生厌倦感。

二、小学语文中高年级说明性文章有效整合的措施

1.从字词理解出发，逐步提高学生的理解能力

小学中高年级语文的说明性文章，其中的一些词语含义比较深，学生理解起来有难度。所以，在教学过程中，教师要从字词出发，逐渐突破说明性文章这一大关。教师要对说明性文章有清晰的认识，明确其作用，在教学过程中，以提高学生的阅读理解能力为主，循序渐进，帮助学生理解说明性文章的内容，体会作者的寫作用意。教师还要合理设计教学重点，合理分配课堂时间，教学要围绕文章的主题，帮助学生理解文意，揣摩作者的思想感情。

教师可以尝试运用两种教学方法，第一种为分层设问法。如在人教版六年级下册《琥珀》一文的教学中，教师应该从文章题目出发设置问题，如琥珀是什么？要求学生用简洁的语言描述琥珀的外形。其次，还要问学生琥珀形成的原因。要求学生在文章中寻找描写琥珀外形特征的句子，总结文章中作者想象的琥珀形成的过程，如此按照从简单到复杂的设问方法，帮助学生更好地理解文章内容。还可以让学生利用透明状的橡皮泥包裹一些物品，体验琥珀形成的过程，以此提高学生的学习兴趣，打造高效的课堂。

第二种教学方法为扣词眼法，如在人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》这篇课文的教学中，教师可以从题目出发，合理设置导入语，如蝙蝠和雷达有什么关系？不同事物之间为什么用“和”连接？这一系列提问，可以引起学生的学习兴趣，进而深入了解文章内容，逐渐探索雷达的工作原理，以及人类是如何发现蝙蝠身上特有的功能的。

2.从文章结构出发，逐步提高学生的逻辑思维能力

说明性文章的一个显著特征就是文章的结构比较鲜明，而且文章所介绍的对象之间有一定的逻辑关系，使文章更具层次感，吸引学生的阅读兴趣。在说明性文章的教学过程中，教师可以从文章结构出发，理清文章的脉络，将文章进行分层，如总—分—总结构、分—总结构等;教师还可以按照事物发展的规律讲解文章，培养学生的逻辑思维能力。如在五年级上册《蛇与庄稼》的教学中，教师可以从文章体现的因果关系出发，在第一段中，蛇与庄稼之间存在复杂的关系，可以按照食物链来分析这种关系，逐渐理清文章中事物之间的关系。还可以从故事的情节发展出发，探索文章中各个事件的发生顺序，从正、反两个角度探究事物关系，逐渐建立联系。

3.加强阅读训练，巩固说明性文章的学习方法

小学中高年级的说明性文章都有一个共性，就是说明的对象比较明确，而且文章的脉络比较清晰，文章的主要内容也是针对说明对象展开论述的，用词比较规范，涉及的专业术语也比较多。虽然小学中高年级课本中有很多说明性文章，但仅凭这些说明性文章来提高学生的阅读理解能力是远远不够的，还要进行相关的训练，帮助学生更好地总结学习说明性文章的方法。

教师可以从以下三个方面出发：第一，划出重点内容，特别是一些专业性词语或者难以理解的句子，从字词的角度出发，帮助学生更好地理解文章内容，总结文章中涉及的知识点。第二，了解说明性文章的结构特征，探究这类文章的语言和表达方式。第三，拓展教学内容。教师可以根据学生的学习兴趣选择合适的教学内容进行拓展阅读。如《保护大熊猫》，首先理清文章结构，第一段主要写大熊猫的体态特征，接着介绍了大熊猫濒临灭亡的原因，从森林砍伐、捕捉过多、走私等角度，逐渐理清文章脉络，最后一段是呼吁大家保护大熊猫。教师要教会学生如何分析文章的结构，如何总结说明性文章的结构特征，从而提高学生的阅读理解能力和语文综合素养。

总之，小学语文中高年级教学应该更加注重学生阅读理解能力的提高，特别是针对一些说明性文章，由于其专业性词语比较多，学生理解起来会比较困难。教师要从字词出发，再到梳理文章结构，逐步帮助学生理解文章内容。此外，教师还要拓展教学内容，从课内延伸到课外，使学生更好地总结说明性文章的各种知识点和答题技巧。教师还要不断引导学生走出思维障碍，通过合理的设问提高学生的逻辑思维能力、思想深度、语文素养，实现语文教学的最终目的。