“生活中的是非善恶”教学实录

【教学目标】

1.通过正反事例的对比，了解真善美、假恶丑对个人和社会的不同影响。

2.知道生活中的是非善恶具有复杂性，增强明辨是非善恶的能力。

3.养成良好的是非善恶观念，积极追求真善美。

【教学对象】

七年级学生。

【教学准备】

多媒体课件、视频、音频、资料等。

【教学过程】

师：同学们，我们一起来看一段视频。

（视频播放当天人民日报微信“新闻早班车”的部分新闻：既有国内外时事要闻，又有社会新闻热点;既有对真善美的弘扬，也有对假恶丑的批判。）

同学们，看完这段视频我们知道新闻时事每天都发生，社会热点值得去关注。

不知道大家有没有注意到最近发生在公交车上的事情特别多。有人说，现在的公交车就是一面镜子，能反映社会的善恶美丑。今天我们就跟亮亮同学一起，通过公交车上发生的事情，一起去探讨生活中的是非善恶。

（出示主题：生活中的是非善恶。）

环节一：情境现场·学会观察

师：亮亮的身边有哪些真善美的行为？

（出示亮亮的材料。）

生：亮亮的妈妈给孤寡老人送饭、亮亮捡起被别人丢弃的垃圾、亮亮爸爸建议坐公交车出行。

师：亮亮的妈妈给孤寡老人送饭是真善美的行为，那妈妈早早地起床为家人准备早餐的行为，不是真善美吗？

生：是真善美的行為。妈妈照顾家人，承担起了自己的责任。

师：生活中，我们常常会忽视家人为我们做的事，认为爸爸妈妈做的是理所当然的事，却忘了他们尽心尽力地履行职责，也是值得称赞的真善美的行为。

亮亮的身边只有真善美的行为吗？

生：不是。有人乱丢垃圾，破坏了环境，不是真善美的行为，是不文明的。

师：亮亮身边既有真善美的行为，也有假恶丑的行为。那你的身边有哪些真善美和假恶丑的行为呢？

（随机将学生分成三组，分别讨论家庭生活、学校生活和社会生活中的真善美、假恶丑现象。适时出示三组相关的图片。）

通过大家列举的各种现象我们不难发现，生活中充满了真善美，也有假恶丑。那么生活中的是非善恶是不是都像这几幅图片上那样清晰明了呢？亮亮一家在公交车上又看到了什么呢？我们也一起去看看吧。

（播放视频《慧眼》）

如果你也在车上，面对你身边这些形形色色的人，你会把谁放在真善美的队伍里？

生：为了不让自己啼哭的婴儿打扰别人而主动提出下车的那对夫妻;主动报警并向警察反映问题的两个人;敢于指责那个不讲理的人的乘客……

师：你又会把谁放在假恶丑的队伍里呢？

生：那个男乘客的行为是假恶丑的，他蛮不讲理、索要精神损失费，把脚放到前排座椅的靠背上，也是不文明的行为。

师：牺牲自己的利益体谅别人是真善美的，敢于仗义执言、不袖手旁观是真善美的。那个男乘客的所作所为是假恶丑的。接下来又发生了什么？我们继续往下看。

（播放视频：原来，都认为是“假恶丑”的男乘客是故意用引起众怒的方式让他人报警，而那对“夫妻”是人贩子，故事情节反转。）

知道真相后，你能再来谈谈对真善美、假恶丑的新认识吗？

生：看事情不能只看表面，否则容易被蒙蔽。

生：真善美、假恶丑是交织在一起的，有时很难分辨。

（出示知识点：生活中充满了真善美，也有假恶丑。而且是与非、善与恶、美与丑，往往交织在一起，令人难以分辨。）

师：生活是复杂的，就像海纳百川，有清澈的江水，也有浑浊的污水。什么才是主流，我们又该选择什么呢。

环节二：情境再现·学会思考

（出示材料：知道了亮亮在公交车上的见闻，同桌小蒙也想起一件事。他问亮亮：“在公交车上，给老人让座的事很常见，你见过有帮老人系鞋带的吗？”同时出示相关的图片、小视频。）

师：如果你也在车上，你会不会帮老奶奶系鞋带？你怎样评价这个女孩的行为？

（出示网友的评价、300多万网友点赞等信息，引导学生分组讨论：为什么这么多人会为她点赞？）

生：她帮助老奶奶系鞋带，防止老奶奶摔倒，是尊敬老人、助人为乐的行为。

生：她的行为有助于社会的和谐和文明。

师：尊老爱幼、助人为乐、舍己救人等现象有很多共同的积极意义，它们符合人们对真善美的追求，具有较强的感染力和影响力，能够净化人们的心灵，推动社会的文明与进步。

每一种行为都会产生一定的后果，不同的行为有不同的后果。刚才那对“夫妻”的行为会造成哪些恶果呢？

（再结合第一环节中出示过的假恶丑图片，如家庭暴力、校园欺凌、“扶不扶”等，让学生从家庭、学校、社会等方面继续分析、理解假恶丑行为的危害。）

生：他们给婴儿喂安眠药，损害孩子的身体健康。

生：拐卖孩子，会影响孩子的一生。

生：对丢失孩子的父母是沉重的打击，破坏家庭幸福。

生：丢失孩子的父母会怀疑别人，不相信别人。

生：那对“夫妻”欺骗了车上的人，自己拐卖儿童也会受到法律制裁。

生：校园欺凌危害未成年的身心健康，欺负别人的人也会受到法律制裁。

师：假恶丑的行为危害很大，危害社会秩序，败坏社会风气，对每个人都会产生不利影响，腐蚀未成年人的心灵，甚至使其走上违法犯罪的歧途。

真善美的行为有积极的意义，假恶丑的行为有消极的影响。我们应该追求什么？

生：追求真善美。

（出示《论语》的名言：见善如不及，见不善如探汤;三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。）

师：从古至今，以至未来，真善美的事物永远是我们社会生活的主流。崇真、向善、尚美是我们永恒的追求。

（播放《好人就在身边》视频片段，简要了解最美妈妈、最美教师、最美司机等人物的事迹。）

舍己救人是真善美，见义勇为是真善美，看似平常的孝敬老人、和睦邻里、尊敬师长、帮助同学等等都是真善美的行为。好人是你是他，好人也许就是我们自己，好人就在身边，真善美就在生活中。

环节三：身临“齐”境·参与其中

师：我們国家每年都会组织各类评选，像大家熟知的“感动中国人物评选”，我们山东有“齐鲁最美教师评选”，上周刚刚结束的“淄博市最美中学生评选”，等，这些活动都是为了宣传好人好事，弘扬真善美。

（出示几幅各类评选的图片。）

在临淄区有这样一支队伍，专门宣讲身边的好人好事。

（出示临淄区“齐彩蒲公英”宣讲团的材料和临淄一中宣传栏的图片。）

你知道“齐彩”的含义吗？

生：齐，代表齐国故都临淄;彩，意味着绚丽多彩。

生：齐，是因为临淄是齐国故都;彩，说明好人好事很多，故事丰富多彩。

师：该组织已志愿宣讲1，500余场次，几乎覆盖临淄区所有村居、社区、机关、学校、企业，听众38万余人，形成了美丽向善文明的种子处处生根的“蒲公英效应”。我们临淄一中这支志愿服务队，参加了很多公益活动，这是同学们在用实际行动践行社会主义核心价值观，这也是追求真善美的表现。

（出示临淄一中的校门、校园图片。）

求真、向善、至美是我们临淄一中校园文化的核心。我们学校要开展“争做求真、向善、至美中学生”活动，亮亮正在积极参加，你又会拿出哪些实际行动参与其中呢？

（生思考。）

谁来回答一下？

生：在学校里主动帮助同学、尊敬老师。

生：在教室、校园里，要爱护花草树木，保持环境卫生。

生：自觉遵守交通秩序，不闯红灯。

生：不抄袭作业，考试不作弊。

生：在生活中多参加公益活动，关心老人。

师：刚才这位同学说到了要关爱老人，当我们碰到“扶不扶”的问题时，怎样做才能既帮助别人，又保护自己？

生：找路人作证和手机拍照。

生：叫身边的人一起去帮助老人。

生：拨打110报警，拨打120急救电话。

师：同学们说的方法都很好。如果说见义勇为是真善美，见义智为就更是真善美，因为这不仅需要勇气，还需要智慧。希望同学们在帮助别人的时候要开动脑筋，既能帮助别人又能保护好自己。

刚才同学们说的这些都是真善美的行为，看似是小事，却是生活中实实在在发生的、我们能做得到的真善美。我们的生活是纷繁复杂、绚丽多彩的，充满了真善美，也有假恶丑。但我们坚信真善美是主流，所以要追求真善美，摒弃假恶丑。希望大家都是真善美的追求者，都做正能量的传递者！

【教学反思】

教学绝不仅仅是一种简单的灌输，而应该是一种经历、一种体验、一种感悟。这种经历，需要我们创设恰如其分的情境来实现，本节课就是一节围绕情境展开的主题教学活动。

1.情境活动设计，注重培养学生的核心素养

思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。这节课教学重点是引导学生明理，为下一节课导行进行铺垫，只有把真善美对于社会文明进步和人生的意义理解透彻后，才能真正做到明是非、会选择。课堂上教师坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的课程基本原则，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活情境之中，引导学生在情境活动中积极探究和体验，逐步认识真善美的事物永远是我们社会生活的主流，崇真、向善、尚美是我们永恒的追求。不忘德育初心，以道德的方式育德，春风化雨、润物无声，在潜移默化中培育提升学生自主发展等学科核心素养。

2.情境环节巧妙贯穿，提升学生的学科能力

本节课用人民日报微信中的“新闻早班车”导入，形式和内容都能激发学生兴趣。播放的“社会万象，民生热点”内容又是源于生活的，让学生初步感知真实生活的同时提升自己的学科综合能力。教学过程通过发生在公交车上的故事，巧妙地贯穿起“情境现场”“情境再现”“身临‘齐境”教学环节，课堂思路清晰流畅，德育渗透水到渠成，有助于学生课堂知识的整合与构建。

3.情境问题的创设，重视思维能力培养

本节课创设的情境问题大多以问题链的方式呈现，角度多样、层层递进，启发性和思辨性很强。在“情境现场”环节中设问“亮亮身边有哪些真善美的行为？”，引导学生在情境材料中观察、回答，设问“亮亮的身边只有真善美的行为吗？”，引导学生多角度观察和思考问题，最后提出“在你身边有哪些真善美和假恶丑的现象呢？”。层层设问，学生思维训练由浅入深、由近及远地进行。再如：“情境再现”环节，“最美弯腰女孩”中提到“你会为她点赞吗？”“为什么会有这么多人为她点赞？”等问题，逐层递进的创设使学生不仅有认识上的启发，而且对问题的回答真实而有深度。

【魏君文，山东省淄博市博山区第六中学，一级教师】

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