以中职德育课教师专业成长为抓手，构建中职德育快乐化育人模式的探索

李天兰 滕传姮 陆小玲

摘 要：本文通过对促进中职德育课教师专业成长、构建中职快乐化德育课堂特色教学模式、构建中职德育快乐化第二课堂创新实践模式的探索，提出构建“教师乐教，学生乐学、乐悟、乐提升”的中职德育快乐化育人模式的设想。

关键词：德育课教师专业成长 德育快乐化 育人模式

近年来，中职德育教育越来越受到各方面的重视。国家出台了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等政策，强调加强中职学校德育工作，提高职业教育质量;而德育工作对于促进中职学校内部质量保证体系诊断与改进工作、促进中职学校内涵建设及全面提高人才培养质量具有重要意义。

一、提出构建中职德育快乐化育人模式的背景

1.德育快乐化的迫切性

中职学生作为未来新兴劳动力大军中的一员，关系着我国经济社会的发展，关系着我国由“中国制造”向“中国创造”“中国智造”的转变，这要求他们既要拥有过硬的专业技术本领，更要有高尚的道德素质。但病态时尚、落后文化甚至腐朽文化无孔不入地影响着中职学生，影响了他们正确世界观、人生观和价值观的养成，使得越来越多的中职学生面对困难、解决问题的方式愈加简单、粗暴。要纠正这种偏差，迫切需要提高中职德育课的时效性，加强有针对性地快乐的德育教育，从而引起中职学生的共鸣，引导他们自觉自愿地改变提升，使德育真正内化于心、外化于行，使中职学生成为国家、企业需要的“德技双馨”的技能型人才、工匠型人才，从而助推我国经济社会的和谐、健康、有序发展。

2.德育课教师专业成长的重要性

中职德育课作为中职德育工作的主渠道，其能否有效、能否让学生喜欢的关键在于中职德育课教师。作为学生的教育者、生活导师和道德的引路人，中职德育课教师的专业成长，即教育思想、知识结构和教育教学科研能力的不断发展直接关系着学校的教育教学质量、德育工作及学生的精神面貌、行为气质、言谈举止、品行品德;关系着能否寓教于乐，让中职德育课变得有趣、有用，得到学生的真正喜欢。

二、构建中职德育快乐化育人模式的主要途径

中职德育快乐化育人模式是指“教师乐教，学生乐学、乐悟、乐提升”的育人模式，主要通过以下途径实现。

1.促进中职德育课教师的专业成长，促使教师乐教

（1）提升中職教师的职业幸福感，促进中职德育课教师的专业成长，打造快乐的德育课教师，营造快乐的课堂氛围。学生乐学的前提是教师乐教，要让教师乐教，首先要提升中职教师的职业幸福感，也就是教师在教育工作中的需要得到满足、可以自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着实力增长所获得的持续快乐的体验。这就需要：一是国家、社会给予教师足够的政策、物质、精神等方面的支持与尊重。二是学校对教师的教育教学工作给予大力支持，营造舒适、安全、健康、和谐的工作环境。和谐的工作环境既包括外在的环境，如优美的校园、舒适的办公条件等，也包括内在的环境，如工作安排得合理化程度、工作关系的和谐程度、对教职工身心健康的重视程度、恰当的激励措施等。三是营造和谐的师生关系，能与学生和谐相处，受学生的尊敬和爱戴，在管理学生的过程中不产生困扰。四是中职德育课教师应让快乐理念支配自己的教育行为，从而使学生乐于接近教师、乐于接受德育教育。

（2）通过组建德育课教师教学团队促进中职德育课教师的专业成长。笔者学校正在组建实施教学团队管理模式，教学团队的组建有利于增强学校办学活力，强化学校内涵建设，推进“精细化”教学管理，全面提高人才培养质量。而中职德育课教师教学团队的组建，有利于促进德育课教师教学研讨和经验交流，推进德育教学工作的传、帮、带作用，促进青年教师快速成长，建立教学资源库，实现资源共享，从而促进德育课教师专业知识水平的提升，教学技巧和教育教学科研能力的提升，教育理论素质、职业道德素质、心理健康素质的提升，最终促进中职德育课教师的专业成长。做法主要有：①组织德育课教师及时集中学习相关的国家大政方针政策及国内外热点、焦点问题来保持德育课教师的政治敏锐度，并不断充实时政信息到课堂教学中，以此来保证德育课的时政特点，同时提升德育课教师思想政治素质。②以公开课等形式加强研讨、交流，积极探索新课改理念下德育工作的新途径，努力让德育课变为学生喜欢的道德提高课，从而创设民主和谐的新型师生关系，达到提升德育课教师能力素质的目的。③充分发挥团队中心理教师的作用，解决和清除德育课教师心理方面的问题，从而提升德育课教师的心理健康素质。④通过团队协作共同参与“职业院校技能大赛、职业院校教学能力比赛”等方面的教学大赛、共同研究课题等方式，加强团队的团结协作能力、教育教学能力和科研能力，从而促进中职德育课教师的专业成长。

2.构建中职快乐化德育课堂特色教学模式，促使学生乐学

想要德育真正有效，关键在于怎样激发学生积极地、自觉地、由内而外地接受德育教育，真正达到内化于心、外化于行，让他们既学到知识，又学会做人，这就需要打造充满活力的高效课堂，构建中职快乐化德育课堂特色教学模式。

（1）用尊重和爱打造和谐课堂。快乐的课堂应是民主的、和谐的、充满爱的，我们要让学生在平等、互信、和谐的课堂中自觉接受德育熏陶。

（2）创新教学方法和教学手段，革新上课内容，创设快乐的学习情境，激发学生的学习兴趣。中职德育课不能再靠教师“一支笔、一张嘴、一本书”，而应充分发挥学生的主体地位，充分运用多媒体等现代化教学手段，采用案例教学法、情景教学法等多种教学方法，采用图文并茂的方式激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上德育课，喜欢德育课教师，快乐地接受德育熏陶。

（3）充分运用时政热点、焦点等充实上课内容，让德育课的时代性特点充分发挥，这对于学生而言是一种强有力的吸引。比如在中共十九大召开之际，及时与学生共同学习十九大报告，学生的学习兴趣得到极大的激发，课上都聚精会神地听教师的讲解，课后还热烈地讨论。有些学生一下课立刻用手机查阅相关内容，这些都能让学生快乐地、自觉地、积极地提升自身的政治思想道德素质。

（4）巧用竞争、游戏等方式激发中职生的学习积极性。给课堂增加一些竞争、游戏、头脑风暴等环节，可以激励学生开动脑筋，对所学知识深究探疑，可以让课堂充满乐趣，营造积极的教学氛围，使学生积极主动地进行学习，变“要我学”为“我要学”“我想学”。

3.构建中职德育快乐化第二课堂创新实践模式，促使学生乐悟、乐提升

（1）充分发挥中职特色德育主题班会的德育作用。中职特色德育主题班会强调将主动权交给学生，激发学生的主体性、主动性，是中职学生自觉地、快乐地提升道德修养的重要途径之一。如与时俱进地开展“践行十九大精神，雷锋在我心中”“保护母亲河，争当河小青”“国防在我心中”“学习习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话精神”等主题班会，选题具有班级特色和专业特色，具有正确的社会主义政治引导性，能告诉学生应该做什么，不应该做什么，应该成为什么样的人，应该怎样为国家、为集体、为他人做贡献，促使他们提高辨别是非的能力，引导他们自我管理、自我教育，让他们在潜移默化中提升道德修养。

（2）充分发挥灵活多样的德育活动的德育作用，打造健康、积极向上的校园文化，让学生在丰富多彩的活动中快乐地、自觉地提升道德修养。如在“壮族三月三”传统民族节日开展抛绣球比赛、竹竿舞比赛、学生艺术作品比赛;在祖国70华诞之际举办“庆祝中华人民共和国成立70周年系列活动”等，既有利于学生接受优秀传统文化、先进文化的熏陶，又有利于培养学生的集体荣誉感、归属感和责任意识，从而提高他们的道德修养。

4.培育和践行社会主义核心价值观，打造“三全育人”环境

“三全育人”包括全员育人、全方位育人、全过程育人。中职德育要真正实现德育快乐化不仅仅是德育课教师的事，更是全校的大事，是全体教师的大事。德育教育需要学校的高度重视、各方面的配合，需要专业课教师、班主任有意识地德育渗透，需要学生科、团委、学生社团有意识地德育渗透，需要打造健康、积极、向上的校园文化，从而激发学生思考人生的价值，探寻人生的意义，做好人生规划和职业生涯设计，努力学习，积极向上，为自己的人生拼搏。

三、构建中职德育快乐化育人模式的评价体系

学校、家庭、企业三位一体的评价体系，是实施中职德育快乐化的多渠道、多层次、全方位的德育組织体系。中职学校要通过多种途径，采用多种方法建立和完善中职学生的道德综合评价体系，构建校内外一体化系统，促进中职德育工作的有效开展，促进中职生的道德修养的提高。

参考文献：

[1]谭庆梅.论中职学校以自信教育为核心德育工作模式的构建——玉林市第一职业中等专业学校德育工作探究[J].教育教学论坛，2018（42）.

[2]曹晔.新一轮培训推动职校教师专业发展[N].中国教育报，2017-12-05.

[3]张华东.高校思政课“课堂翻转化、学习快乐化”教学改革研究[J].安康学院学报，2015（06）.

（作者单位：广西玉林农业学校）