浅谈如何消除学生数学学习中的不良心理

丁春雪

摘 要：數学课，历来被学生们视为“死亡者的游戏”。他们厌倦了学习数学，以至于被动学习，效率极低。针对这种情况，我们必须消除学生数学学习中的不良心理，培养良好的学习心态、学习兴趣。

关键词：消除不良心理 培养学习兴趣

在当前的数学课堂教学中，部分学生的厌学情绪应引起我们的关注，贪图轻而易举，试图立竿见影，怕苦怕累、意志薄弱、不思进取，不愿意品尝学习的艰辛，是目前学生学习数学的主要心理障碍。提到数学，很多学生就会想到单调的定理，复杂的数字和令人头疼的练习，他们厌倦了！这种心理造成了他们上课不认真听讲，不做作业，缺乏刻苦钻研的精神，最后，成绩只能是越来越差！ 还有的学生由于数学基础差，在学习中经常遇到困难，以为是自己天生脑子笨，不是学习数学的料，自暴自弃，怨天尤人，如此，形成了不良心理.针对这种现象，我们应结合数学学科的特点，在教学中充分体现数学思维的敏捷性，将数学教学与心理教学结合起来，才能逐渐消除不良心理，从而促进数学学习的进步与发展。

一、激发学习兴趣，启迪学生思维

教师在教学中既要关心优生的成长，更要关心一般学生的发展，要努力营造一种民主的学习氛围，为学生参与学习，提供公平的机会。注意发现他们身上的长处，特别是那些“不善言谈”学生的智慧火花，要及时鼓励，避免“老生常谈”，盲从优生，那样学生在课堂上将是“百花齐放，百家争鸣”的可喜局面。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率;可以引起学生的求知欲，促进学生智力的发展，因此激发兴趣是整个教学过程中的重要一环，让学生改‘要我学为‘我要学。数学教师一定要注意培养学生的数学学习兴趣。教师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，充分挖掘数学学科知识中那些使学生感到有兴趣的东西，激发学生产生学习需求。

其次，可运用创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体教学等方法摒弃陈腐、呆板的教学方式，从而解除学生对数学学习的枯燥无味感，让学生觉得数学课也可以很有趣。例如在讲《等比数列求和》时，可以创设情景：印度国王要重赏发明64格国际象棋的宰相西萨。西萨说：“陛下，就请您赏给我一些麦子吧，它们只要这样放在棋盘里就行了，第一格仅仅放一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格都摆放完就行了。”国王听了，心中暗暗欣喜：“他的要求也太低了”。于是立即慷慨的应允道：“爱卿，你当然会如愿以偿的！”同学们，你们说，这要求低不低？同学们议论纷纷，大多数认为太低了。这时老师在黑板上写出1+2+++…+=18446744078709551615≈5270亿吨，相当于全世界200年内生产的全部小麦总产量。同学们听后都很惊讶。教师告诉学生这就是今天我们要学习的《等比数列求和》。学生迫不及待地想知道其中的奥秘，好奇心被激发出来了，学习积极性提高了;在习题课上可以用开展竞赛的方法在小组间、个人间、男女生间开展讨论、抢答等活动，在竞赛中，使学生的学习变被动为主动，让学生体味知识的魅力，快乐的“会”学习。许多复杂的函数图像，难以理解和掌握的数学概念，在数学教学中用语言、文字、图片很难把它们讲清楚，学生很难想象出它们的具体情境。巧用多媒体辅助教学，在与数学“亲密接触”的过程中，可以使抽象的数量关系形象化，能为课堂建立一个动态教学环境，充分煽动学生的情感，调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效益。

第三、教师应树立教学相长的观念，走下讲台，充分的尊重和信任学生，以与学生平等的角色参与他们的讨论与学习。教师仅仅做到了解学生还不够，还需要理解学生，热爱学生。教师对待学生不能因为他的学习成绩差，行为不端而厌之恶之，而应是一视同仁，平等对待。要理解学生还是一个未成熟的个体，他们各方面的发展都尚不完善，要站在科学的角度去评价学生的得失，要用正确的尺度来衡量学生的成绩。应该认识到教师的理解在很大程度上能化解课堂疲软心理。

二、每个学生都有他的“闪光”之处

教师的责任和任务是把学生与其天赋联系起来，让每位学生发现自己至少有一个方面的长处。我们不应以成人的眼光看待学生，学生还是一个不成熟的个体，我们应该容忍学生出现这样或那样的错误、缺点或问题。作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点。的确，每个学生都是独一无二的，人与人之间存在差异。每个学生都有自己的智力特点，如优势智力领域或弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们的课堂再也不应该有“笨学生”的存在，只有各种智力特点、学习类型和发展方向的学生的聚集。在我们的教育中再也不存在一个学生有多聪明的问题，而只存在一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。教师的话、教师对学生的态度对学生的个性发展有着极其重要的作用。对于那些思想认识不到位，缺乏刻苦学习精神的学生，教师的评价在一定程度上可以起到调节课堂气氛，激发学生求知欲，保持学习兴趣，以及让学生富有成就感的作用。古人云：亲其师，信其道。教师一个充满肯定和鼓励的眼神，会给学生增添无限的信心和勇气。要想学好数学，平时就要多做题目，多思考，需要长期的积累，这就特别需要教师在教学过程当中充分肯定学生的一点一滴的成绩，即使是一个公式，一道简单的习题，一点看法，都应给予鼓励，让学生为自己取得的成绩感到骄傲，体验到成功的快乐，欣赏自己。这样他们才会经常保持积极进取的心态，并取得进步和更大的成功。

我们需要帮助学生形成积极主动的学习态度，让学生以进取的精神去探求知识，使学生获得基本的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。因而在数学教学中要真正体现学生是学习和发展的主体，在主动学习、积极思考下，充分调动学生的脑力深钻细研，使学生的思维品质得到锻炼，关注学生的需要、兴趣、自主选择、创造性，以及个体差异性和不同的学习需求，充分调动他们的学习热情，激发他们的主动意识和进取精神，让他们主动参与到数学学习中来，把课堂真正还给学生。