民汉混合编班模式下如何提高语文教学效率

王红梅

众所周知，我国是多民族文化互相融合互相包容的国家。推广使用普通话已写入宪法2017年5月新疆维吾尔自治区召开了推进中小学双语工作座谈会，进一步重申了“新疆全部课程使用国家通用语言文字授课、加授民族语文课程”的双语教学模式。2017年秋季起，小学和初中全面施行国家通用语言授课。但是，由于语言的差异，压茬过渡，逐年级推进的方式增加了教学难度，使得语文教学成绩下滑[2]。针对此种情况本文重点分析了民汉混合编班模式下如何提高语文教学效率，具体如下。 一方面是从语文教师着手，就教学方法、教学内容、教学形式等方面进行优化，但由于民族语言和书写习惯的差异，增加了提高少数民族学生的识字写字能力和国语运用水平的难度。针对这种情况，我们对传统的识字写字法进行了深入优化，提高民族学生的学习能力，从而提高班级语文整体成绩。

一、优化识字写字方法

可通过展示生动的图片以及动画片等方式吸引学生的注意力，待民族学子集中注意力后可以使用以下几种方式进行趣味教学。

（1）看图识字法：选取较为形象的图片，利用象形法帮助民族学子去熟悉汉字。可使用农田图片，农田的走向较为接近“田”字，而且较为接近民族学生的日常生活，以及月亮的图片，月亮的形状和汉字“月”颇为相似同时也较为常见，学生不会感觉陌生，还可以展示嘴巴的图片，和汉字“口”较为接近，且便于理解。在教学初期尽量使用形象、简单的图片进行引导。

（2）儿歌识字法：可以将基础的汉字编为儿歌，“一人胆子大，敢把大王压”（全字）

（3）顺口溜识字法：选用“小土为尘”“上小下大为尖”等

（4）动作识字法：可以通过形象的肢体动作来诠释汉字，例如蹲下中的“蹲”;例如拍手的“拍”，使得民族学生可以了解到此类汉字和人的手脚有关，也便于记忆。

（5）游戏识字法：学生之间相互猜谜语，例如“王先生，白先生，同坐石头上”是“碧”字，“人在云上走”是“会”字。

二、提高运用国语水平的能力

（1）让民族学生尽量练习普通话，在每日的大课间可以播放专门的普通话练习视频，以及一些简单的古诗词音频。

（2）模仿语文教师的普通话发音，或者日常的汉语发音，使民族学生处于全汉语学习氛围中。

（3）多开展语文活动课，锻炼民族学生的汉语表达能力。

（4）通过一系列的写作竞赛来提升民族学生的写作水平。

教学方法：在课前充分备课，整体掌握语文课标的知识框架，尽量不要遗漏任何知识点。课中用简洁、生动的内容进行导入，在每堂课前花5分钟时间进行复习或表达练习，提高学生的学习效率。

教学内容：严格按照语文教学大纲授课同时在此基础上不断纳入新知识。在课堂上多运用丰富、生动的知识来吸引民族学子注意力以此来传授更多的语文知识。

教学形式：充分发挥学生的主体意识，同时也需重点关注民族学子的主体意识，让其主动地参与进语文课堂中。大多数的民族学由于家庭、社会、生活习惯等不同常会感觉到自卑。但是部分学子也出现了过分好动等情况，因此在教学过程中语文老师需要换位思考，同时掌握好民族学子独特心理特征进行正确的引导，从而激发学生的自信心和学习动力！

新疆是少数民族聚集地，为了促进少数民族地区的发展，推广使用普通话，实行双语教学势在必行，但是由于语言和文化习俗等均存在着差异，且民族学生的国语能力较差因此增加了教学难度，使得语文教师的教学效率较低。针对此种情况本文则重点分析了民汉混合编班模式下如何提高语文教学效率，主要是针对民族学生的识字能力和国语运用能力进行了具体分析。

传统的教学模式、教学方法、教学形式虽然存在一定局限性但这并不是导致民族学生国语能力差的主要原因，其根本原因是语言障碍较大使得教学难度过高进而耽误教学进度。针对这种情况我们主要应该提升学生的国语水平和学习成绩，因为一旦学生的接受知识的能力较差，就会导致语文老师花费过多的时间对上述问题进行重点分析和处理，进一步影响教学效率从而也会影响整个班级的教学进度。

本文从两方面着手，既对语文老师的教学模式进行一定优化，又针对民族学子的识字能力和国语运用能力进行了深入研究。在新课引入前需要充分地做好备课工作，便于可以加快教学进度[5]。其次，通过优化教学内容和教学方法，可以更好地激发民族学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，那么最重要则是通过一系列的识字方法，来帮助民族学生更加快速和有效地提升自己的识字能力，同时通过练习普通话的发音以及写作竞赛等形式，逐渐提升学生的综合国语的能力，这种方法不仅可以提升民族学生的语言能力也可以提升语文教师的教学效率。

综上所述，为了提供语文教师的教学效率应该从民族学生的基础抓起，首先要有基本的识字写字能力，最后提升运用国语水平的能力。针对上述的情况可以使用本文的几种方法进行具体的授课同时也应注重因材施教，從而进一步提高民族学子的语文成绩和教师的语文教学效率！

参考文献

[1]赵建梅.从民汉合校到民汉一体化——新疆民汉合校发展历程与民汉一体化发展的思考[J].中国民族教育，2017，11（9）：20-22.

[2]范彩霞.民族师范院校汉语国际教育专业特色化发展建设研究[J].绥化学院学报，2017，37（12）：126-128.

[3]杜君平.提高初中双语学生汉语写作能力的方法探究[J].读写算：教师版，2017，3（12）：64-65.

[4]何被周.少数民族与汉族学生混合编班合作学 习模式探索——以和田师专学生为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（12）：178-182.

[5]周佩君.挖掘语文教学的精髓，提高学生学习效率[J].新课程（上），2017，12（10）：171

[6]方晓华.少数民族学习和使用国家通用语言文字的必要性与紧迫性.双语教学研究.2017（10）