读写结合在初中语文教学中的实践探索

张忠琴

摘 要：伴随新课程改革的不断落实，初中语文教学中的众多不足之处应获得改进，教师运用各种优良的教学手段，将读写有机地结合在一起，从而学生能全面的理解阅读材料，写作能力也会提升。本文深入分析了初中语文教学现状，并提出相应的解决策略，希望能为初中语文教师的教学提供一些借鉴性建议，促使教学质量大幅度提高。

关键词：读写结合 初中语文 教学

语文是学习其他科目的重要基础，同时，阅读、写作是语文教学中的主要环节，阅读是写作的前提，当学生广泛的阅读各种文章后，将能积累许多优美的词句，写作中的语言更加丰富，此外，写作能加深学生对阅读文章的理解。对于初中语文教学来说，教师应认识到阅读、写作间的紧密联系，促使学生对阅读充满无限的兴趣，写作水平大幅度提高，符合素质教育中的相关要求。另外，教师需具有认真负责的态度，改良常规的教学模式，课堂教学具有趣味性的特点，促使教学水平日益提升，学生成为一名全面发展的人才。

一、初中语文教学现状

现今初中语文教学的课堂气氛较为沉闷，教师运用传统的方法进行教学，学生的思维不能获得调动，缺乏自主思考的时间，同时，教师一味地讲授各种知识点，未了解初中生的身心发展规律，教学模式十分单调，造成学生对语文科目的重视不足[1]。此外，教学过程充满随机性，教师的备课环节可能不全面，教学效果不佳，甚至部分教师不知晓具体的教学目标，教学中的重点、难点会发生变化，造成学生缺乏创新性，在缺乏理解的情况下，记忆各种知识点。另外，写作教学过程过于散漫，教师按照自身的想法来随意的布置作文题目，对写作模式进行统一，学生的思维被禁锢，创新能力不能获得彰显。

由此，在读写分离的基础上，读写教学过程缺乏科学性与规范性，教师过多的培养学生的各种技巧，忽视了语文科目与实际生活所存在的较大联系，缺乏理论与实践相结合的思想，学生写作过程中缺乏情感融入。同时，部分教师存在应试教育的思想，制定的教学计划缺乏合理性，课堂不具有活跃性，师生间未进行優良的互动，最终，课堂教学效果不佳，学生的学习动力不足，学习效率不高。当前阅读、写作呈现孤立的状况中，教师仅是单纯的讲解课文中的相关知识，并未将其与写作结合在一起，当学生写作时，不能联想到有关阅读材料。当将两个部分紧密地联系在一起后，学生的综合能力才会提升。

二、读写结合在初中语文教学中的策略

1.合理筛选阅读与写作素材

语文学习是一个循序渐进的过程，教师应该注重学生的主体地位，对其进行积极的引导，学习效果才能显著提升，同时，教师需要激发学生的学习积极性，促使其对语文科目充满无限的兴趣。在进行读写教学时，择取各种与实际生活存在紧密联系的文章，学生的学习热忱才会提升，联系自身的生活实际进行写作，加上自身对文章的感知，写作思路具有独特性的特点。此外，教师应发挥引导的作用，学生写作中会融入更多的情感，注重细节描写，文章具有生活化的特点，作文更加充满真实性。如在讲述《背影》这篇文章时，文章中有父亲对作者送行、父亲买橘子的部分，它都是生活中的实际素材，教师应该对学生进行引导，促使其抓住文章中的关键细节，形成正确的价值观念，良好的积累各种素材，当学生写作时，会具有更多的想法，文章中充满真情实感[2]。素材是作文写作中的重要元素，生活是作文素材的重要源泉，学生应形成认真观察生活的思想，细心的领会周围的各种事物，写作中的素材将会更加丰富，写作观念变得更加优良。最终，读写教学应成为语文课程中的重要内容，学生在阅读各种文章时，形成优良的写作思路，作文具有较强的说服力。

2.合理安排读写课程与加强学习目的教育

兴趣是学习的重要推动力，教师需参照学生的身心特点，合理的安排读写课程，学生形成优良的学习效果，此外，学生应该知晓学习目的，教师对学生进行各种目的性教育，促使其认识到良好的读写能力能为未来的职业生涯奠定良好的基础。从而学生的学习热情会大增，学习动力增强，运用理论与实践相结合的理念进行写作，学习热忱成倍增加。在每节课中，教师可以指导学生进行合理的仿写与扩写，当遇到各种典型的语句时，教师指导学生进行仿写，学生的语言运用能力会提高，词语搭配过程十分合理，掌握多种语言结构。此外，当文章中出现简单的语句时，教师应指导学生进行扩写，促使学生的想象能力被调动，加深对文章的理解，并合理的添加各种修饰词汇，学生的写作能力会提高。最终，在合理的扩写与仿写过后，写作中的语句将更加充满感染性，学生知晓读写结合的目的，语文综合素养提升。

3.改良奖惩制度

初中语文教师应形成优良的奖惩模式，学生的学习动力才会增加，当学生取得良好的学习结果后，教师会运用物质奖励与精神奖励相结合的方法，如若学生长期学习劲头不足，教师也会对其进行惩罚，在奖惩分明的基础上，学生对语文科目会产生重新地认知，促使学习效率大幅度提升。作文会体现出每名学生的思路，当作文题目、素材被确立后，形成大体的文章结构，才能进行写作，如若作文结构未形成，极容易出现跑题的现象，文章逻辑较为混乱。此外，当学生确定文章的写作思路后，写作前需形成明确的提纲，文章的思路将会较为清晰，如在讲述《社戏》这篇文章时，主要感情是体现农村儿童的质朴，作者渴求自由，重点讲述了看戏、行船等部分，较少的阐述了在外祖母家的生活场景，文章的中心思想会更加明确[3]。另外，在进行语文教学时，教师应向学生讲述各种优秀的文章，调动学生的写作思维，最终，在优良的奖惩制度下，学生的读写能力都会提高。

总而言之，当初中生形成良好的读写能力后，语文综合素养会提升，就业过程也会更加顺利，同时，优良的读写能力会提高学生的沟通表达能力。初中语文教师需要改良传统的教学手段，促使学生的学习兴趣提高，对文章阅读产生重新地认知，写作水平提高，形成优良的语文综合素养。

参考文献

[1]顾继蓉.读写结合在初中语文教学中的应用[J].新课程导学（七年级上旬），2017，13（12）：42-45.

[2]蔡文圆.初中语文“读写结合”教学策略研究[D].2017.

[3]何香源.读写结合在初中语文作文实践教学的作用[J].作文成功之路（上旬），2017，13（5）：18-20.